论文部分内容阅读
个性的形成是遗传、社会环境、学校教育诸多因素相互作用的结果，其中学校教育最重要，体育教育的内容、方法、形式能促进学生个性的良好发展。
1、个性的概念及其形成。
个性是指具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，也就是说一个人的精神面貌。它包括一个人的意识倾向，对自然界、社会的观点和态度，还包括其活动中表现出来的稳定的心理特点。例如兴趣、性格、气质、能力等许多方面。一个人的个性是在先天的自然素质基础上，通过后天的学习、教育与环境作用，一些实践活动的影响逐渐形成起来的。
2、体育运动对人的个性影响。
现代奥林匹克运动创始人顾拜旦阐明：“体育运动不仅锻炼一个人体魄，他同心理学的关系与其它生理关系一样，能够影响人的悟心、性格和良心，因而，它是一副社会、道德的改良剂。”由此可见，体育具有育人、塑造健全的人格的特性。
根据有关统计资料表明：经常参加体育运动锻炼的人和不喜欢参加体育运动锻炼的人相比，前者具有个性活泼、开朗、外向；情绪稳定，自信心强、自卑感少，进取心强，能吃苦耐劳，社交能力好，对社会和生活环境适应能力强等良好的品质。人的个性形成过程中，后天的学习、教育与环境作用、社会实践活动起到了决定性作用。因此，积极参加体育运动锻炼，接受良好的体育教育对形成良好的个性起到积极的促进作用。
3、体育教学发展学生的良好个性。
人的个性形成起决定作用的是学习、教育环境以及实践活动。作为对学生的体育教育主要是通过体育教学活动、体育实践活动的开展来进行的。在体育教学中如何对学生良好个性培养，主要从学生对体育课的学习兴趣，在学习过程中学生表现出的性格和气质特点以及对体育学习的能力三个方面来进行。
3.1培养学生对体育学习的兴趣
在体育理论课中，首先应对学生加强体育学习目的的教育，让学生明白现阶段社会在高科技发展下，对未来建设者的身体要求和落在他们肩上的重任，增强学生学习的紧迫感。其次，通过发达国家和我国的学生体质状况资料的对比、分析，引起学生对体质锻炼的重视。第三，通过国内外著名运动员的成长历程和其辉煌成就的介绍，来激起学生对体育学习的激情和兴趣。
3.2培养学生良好的性格
人的性格是其个性的主要标志。它是足以支配一个人的个性的核心心理特征。性格是在一个人自然素质的基础上，在社会实践活动中，逐渐形成、发展和变化的。培养学生良好性格是个性教育的重要任务。
3.2.1根据学生的气质特点，培养学生良好的性格
气质是性格的内部基础，性格是气质的外部表现。气质的类型可分为胆汁型、抑郁型、多血质、粘液质。在体育教学中结合教学特点，针对学生气质类型来引导学生的个性向良好方面发展。
胆汁质型：这一类型学生其优点是直率、热情、精力旺盛，做事勇敢，情感外露明显，面部表情丰富。其缺点是：情绪易冲动，心境变换剧烈，对自己的行为常难以控制。在教学中让其担任体育组小组长，让他去组织、帮助小组的同学展示自己的才能，引导他向热情奔放、通往直前，勇敢顽强的方面发展。对其缺点方面。教师多进行了说理性的批评，常提醒他促使他用课堂纪律来约束自己的行为，做到做事既要胆大又要心细。
抑郁质型：这类型学生的优点是体验深刻，善于观察别人不易觉察到的细策事物，做事小心谨慎。其缺点是行为孤僻、胆小，耐受力差，动作迟缓，缺乏自信心。在教学中教师应多给关心，鼓励和帮助，有意识地让其多参加娱乐性、趣味性强的体育活动。在教学中，对其所要达到的要求应据其能力相对的适度，有一点进步就应及时给予表扬和肯定。以增强自信心，锻炼其胆量，发挥其细心的特点，引导他们向真诚、真挚、细心的性格方面发展。
3.2.2根据体育教学的任务之一思想教育方面来培养学生的良好性格。
教学中，通过对学生的思想品质教育来提高学生辨别是非、美丑、善恶的能力。在课堂上要求学生按课的要求做到守纪律、讲秩序、有礼貌来培养他们良好的日常生活习惯。教学中通过对学生表扬，批评以及对其能力、成绩的客观评价来培养学生积极向上，发扬优点，克服缺点的良好品质。通过开展运动会等竞赛活动来培养学生顾全大局、顽强拼搏、团结协作的良好品质。
3.2.3通过体育运动的实践活动来培养学生的良好性格。
学生在学习和实践过程中，随着学习能力的提高，有助于学生克服自身的缺点，发扬优点，增强其学习的自信心。在体育教学中培养学生的能力主要通过教师的合理讲解和正确示范来发展学生的感知能力。通过学生保护帮助，互教互学中发展其观察能力。通过考核、技评和教师的评议发展学生的判断能力。通过学生担任裁判、领操、组织准备活动来发展学生组织能力和实际操作能力。通过课外兴趣小组和课外活动，使学生积极参与锻炼，在其锻炼过程中，使其体育能力不断提高。
综上所述，可见个性的形成是遗传、社会环境、学校教育及诸多因素相互作用的结果，其中学校教育影响最为重要，体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教学的内容、方法、形式，能深刻地影响着学生，能促进其个性的良好发展。
1、个性的概念及其形成。
个性是指具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和，也就是说一个人的精神面貌。它包括一个人的意识倾向，对自然界、社会的观点和态度，还包括其活动中表现出来的稳定的心理特点。例如兴趣、性格、气质、能力等许多方面。一个人的个性是在先天的自然素质基础上，通过后天的学习、教育与环境作用，一些实践活动的影响逐渐形成起来的。
2、体育运动对人的个性影响。
现代奥林匹克运动创始人顾拜旦阐明：“体育运动不仅锻炼一个人体魄，他同心理学的关系与其它生理关系一样，能够影响人的悟心、性格和良心，因而，它是一副社会、道德的改良剂。”由此可见，体育具有育人、塑造健全的人格的特性。
根据有关统计资料表明：经常参加体育运动锻炼的人和不喜欢参加体育运动锻炼的人相比，前者具有个性活泼、开朗、外向；情绪稳定，自信心强、自卑感少，进取心强，能吃苦耐劳，社交能力好，对社会和生活环境适应能力强等良好的品质。人的个性形成过程中，后天的学习、教育与环境作用、社会实践活动起到了决定性作用。因此，积极参加体育运动锻炼，接受良好的体育教育对形成良好的个性起到积极的促进作用。
3、体育教学发展学生的良好个性。
人的个性形成起决定作用的是学习、教育环境以及实践活动。作为对学生的体育教育主要是通过体育教学活动、体育实践活动的开展来进行的。在体育教学中如何对学生良好个性培养，主要从学生对体育课的学习兴趣，在学习过程中学生表现出的性格和气质特点以及对体育学习的能力三个方面来进行。
3.1培养学生对体育学习的兴趣
在体育理论课中，首先应对学生加强体育学习目的的教育，让学生明白现阶段社会在高科技发展下，对未来建设者的身体要求和落在他们肩上的重任，增强学生学习的紧迫感。其次，通过发达国家和我国的学生体质状况资料的对比、分析，引起学生对体质锻炼的重视。第三，通过国内外著名运动员的成长历程和其辉煌成就的介绍，来激起学生对体育学习的激情和兴趣。
3.2培养学生良好的性格
人的性格是其个性的主要标志。它是足以支配一个人的个性的核心心理特征。性格是在一个人自然素质的基础上，在社会实践活动中，逐渐形成、发展和变化的。培养学生良好性格是个性教育的重要任务。
3.2.1根据学生的气质特点，培养学生良好的性格
气质是性格的内部基础，性格是气质的外部表现。气质的类型可分为胆汁型、抑郁型、多血质、粘液质。在体育教学中结合教学特点，针对学生气质类型来引导学生的个性向良好方面发展。
胆汁质型：这一类型学生其优点是直率、热情、精力旺盛，做事勇敢，情感外露明显，面部表情丰富。其缺点是：情绪易冲动，心境变换剧烈，对自己的行为常难以控制。在教学中让其担任体育组小组长，让他去组织、帮助小组的同学展示自己的才能，引导他向热情奔放、通往直前，勇敢顽强的方面发展。对其缺点方面。教师多进行了说理性的批评，常提醒他促使他用课堂纪律来约束自己的行为，做到做事既要胆大又要心细。
抑郁质型：这类型学生的优点是体验深刻，善于观察别人不易觉察到的细策事物，做事小心谨慎。其缺点是行为孤僻、胆小，耐受力差，动作迟缓，缺乏自信心。在教学中教师应多给关心，鼓励和帮助，有意识地让其多参加娱乐性、趣味性强的体育活动。在教学中，对其所要达到的要求应据其能力相对的适度，有一点进步就应及时给予表扬和肯定。以增强自信心，锻炼其胆量，发挥其细心的特点，引导他们向真诚、真挚、细心的性格方面发展。
3.2.2根据体育教学的任务之一思想教育方面来培养学生的良好性格。
教学中，通过对学生的思想品质教育来提高学生辨别是非、美丑、善恶的能力。在课堂上要求学生按课的要求做到守纪律、讲秩序、有礼貌来培养他们良好的日常生活习惯。教学中通过对学生表扬，批评以及对其能力、成绩的客观评价来培养学生积极向上，发扬优点，克服缺点的良好品质。通过开展运动会等竞赛活动来培养学生顾全大局、顽强拼搏、团结协作的良好品质。
3.2.3通过体育运动的实践活动来培养学生的良好性格。
学生在学习和实践过程中，随着学习能力的提高，有助于学生克服自身的缺点，发扬优点，增强其学习的自信心。在体育教学中培养学生的能力主要通过教师的合理讲解和正确示范来发展学生的感知能力。通过学生保护帮助，互教互学中发展其观察能力。通过考核、技评和教师的评议发展学生的判断能力。通过学生担任裁判、领操、组织准备活动来发展学生组织能力和实际操作能力。通过课外兴趣小组和课外活动，使学生积极参与锻炼，在其锻炼过程中，使其体育能力不断提高。
综上所述，可见个性的形成是遗传、社会环境、学校教育及诸多因素相互作用的结果，其中学校教育影响最为重要，体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教学的内容、方法、形式，能深刻地影响着学生，能促进其个性的良好发展。