摘要：数学来源于实践，又服务于实践。数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。而当今社会知识经济初见端倪，在这充满竞争和高速发展的现代社会中，学生一旦掌握了必要的能力，他们才能更有效地学习和掌握新知识，并进行知识创新。如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？贴近学生生活实际，把数学问题生活化，帮助学生在生活体验的基础上自主探索、合作交流，让学生在获得知识的同时，体会到数学知识的价值，提高了数学的实践能力，并获得探索知识的奥秘的乐趣和取得成功的体验。
　　关键字：知识创新；实践能力；探索奥秘
　　中图分类号：G623.5
　　数学课具有逻辑性、抽象性、周密性等特点，教师在教学过程中既要考虑到这些特点，又要想方设法带动学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，这已成为大多数教师的难题，课堂没有良好气氛，无法引起学生的兴趣，与许多学生失去学习数学兴趣之间不无联系，没有学习兴趣与热情成为数学课难以真正接近学生的最大障碍，而有趣的课则可以使学生愿意接受并勇于探索，使成功变为可能，进而使成功所带来的成就感再次转化为学生进一步探索学习的兴趣所在，进而形成学习动力的良性循环，促使学生自主学习能力的养成和提高。那么怎样让数学课更鲜活呢？这里，笔者提供了几种为课堂增色的办法，以供参考并希望能达到抛砖引玉的效果。
　　一、创设生动有趣的教学情境
　　创设情境的方法有许多，如猜谜、游戏、数学历史背景介绍及合理利用多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容需要，通过游戏、制作模型、猜谜、小故事等，能引起学生兴趣的情境使所学的内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，充分调动了学生的学习气氛。
　　二、多媒体资源的有效利用
　　在讲解一些比较抽象的内容时，老师可以使用动画模型进行动态模拟，达到直观的效果，在课后也可以向学生推荐含有与所授课内容相似的含有数学问题的网址。因为有了该课基础内容的铺垫，学生对于此类数学问题一定有着想尝试的冲动，老师不但可以在教学过程中给学生创设一些有待进一步探索的“悬念”，也可留给学生部分可以去尝试的资源，可以有效地发挥多媒体技术在教学中积极作用，也有利于培养学生科学使用电脑的习惯。现在，对于大部分年轻教师，特别是对于经济较好地区的教师，运用电脑和网络的能力已加强，这就使如何将电脑运用、多媒体运用于课堂教学相结合成为关注的焦点。很多老师认为课件的制作繁琐费时，大量运用不切实际。事实上，多媒体资源的利用并非是要做到课课使用，也并非是要贯穿一堂课的始终，而是在某一堂课甚至是某一段内容上，当多媒体运用比传统的教学方式更具优势时，我们才将它运用进来使课堂更鲜活。
　　三、引导学生探索
　　设问中又巧设悬念，激发学生浓烈的好奇心和求知欲。这包括两部分：教师的巧妙引导和学生的自主讨论，引领学生在数学天地探索，对教师本身也是极大的挑战；教师的应变能力，对探索方向的掌控能力都直接影响着探索的进行，而又要在探索中适时为学生创设悬念，带动学生自主探索的能力。
　　四、生动风趣的语言魅力
　　教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生听觉疲劳的好办法。要做到这些，也为教师的素养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需要付出不断的努力。
　　五、平等基础上的师生交流
　　放低姿态，与学生站在同一起平线上讨论问题，分享方法。现代学生多崇尚个性，对于教师“强加”的方法、内容，易产生抵触情绪，而当教师转换角色，与学生并肩站在问题面前，一起去探究打开问题大门的方法之时，学生会更乐于参与讨论、一同思考，老师是会适时给予提醒帮助的朋友，也是考验解题策略的竞争对象，这本身也为课堂平添许多乐趣。但与此同时，如何控制课堂纪律，避免过热的气氛，如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，都是需要进一步设计完善的。
　　六、总结
　　素质教育的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。深入开展对新课程的研讨交流，让课堂教学与研究“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根源，树立“问题意识”，积极实践，找差距，找问题，找不足，进一步提高自身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。
　　参考文献
　　[1]张行涛、周卫勇主编的《新课程教学法》（中学卷上册）.中国轻工业出版社.2004
　　[2]张立兵主编，《新课程怎样教》.开明出版社.2003