【摘 要】
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[摘要] 目的 探讨新生兒B族链球菌（group B streptococcus，GBS）败血症的临床特点。 方法 回顾江门市中心医院儿科监护室2014年1月～2019年4月诊断为GBS败血症的16例新生儿（GBS组）以及同期诊断为非GBS败血症30例新生儿（非GBS组）临床资料，分析两组一般情况、临床表现、实验室及影像学检查、住院时间、费用、抗生素应用及预后情况等。 结果 两组一般情况、临床症状
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[摘要] 目的 探讨新生兒B族链球菌（group B streptococcus，GBS）败血症的临床特点。 方法 回顾江门市中心医院儿科监护室2014年1月～2019年4月诊断为GBS败血症的16例新生儿（GBS组）以及同期诊断为非GBS败血症30例新生儿（非GBS组）临床资料，分析两组一般情况、临床表现、实验室及影像学检查、住院时间、费用、抗生素应用及预后情况等。 结果 两组一般情况、临床症状比较差异均无统计学意义（P
其他文献
[摘要] 目的 探討基层影像医生结合人工智能辅助诊断系统对厚层CT中4 mm以上结节检出效能的差异。 方法 前瞻性收集2019年1月1日至1月31日在我院接受常规胸部CT检查的118例患者并进行层厚5 mm骨算法重建，由两位十年以上诊断经验的主治医师和一位十五年以上诊断经验的副主任医师借助人工智能软件（InferRead CT_Lung 6.0，Infervision，Beijing，推想科技）确
【摘 要】作为一个新的语言教学流派，“内容与语言综合学习”（CLIL）的优越性和应用于我国中学英语教学的价值是不言自明的。然而，在课堂教学实践中如何将这一“他山之石”有效地用来“攻”我国中学英语教学这个“玉”，尚需要我国中学英语教师加强对其本土化应用的实践性探索和研究。本文结合初中英语教学应用CLIL组织教学的实例，探讨对其本土化应用的实践路径，提出了文本分析是对其应用的前提和内容与语言综合学习、
[摘要] 目的 分析咪达唑仑、地西泮联合苯巴比妥治疗小儿惊厥性癫痫持续状态的临床效果及安全性。 方法 选取2017年12月至2020年2月我院收治的小儿惊厥性癫痫持续状态患儿84例作为研究对象，按照抽签法分为研究组和对照组，每组各42例，研究组给予咪达唑仑联合苯巴比妥治疗，对照组给予地西泮联合苯巴比妥治疗，比较两组患儿临床治疗情况，统计不良反应，观察临床疗效。 结果 研究组的退热时间、惊厥消失时间
[摘要] 目的 探讨综合性早期干预对极低出生体重早产儿（VLBW）身体和智力发育的影响。 方法 选择2013年4月～2017年12月我院产科出生的VLBW 72例，采用抛银币法将72例VLBW分为观察组（n=36）和对照组（n=36）。两组VLBW均予以常规干预措施，观察组VLBW在此治疗基础上予以综合性早期干预。两组VLBW均干预12个月。观察并比较观察两组VLBW干预12个月后身体和智力发育情
【教材分析】 梁衡曾作为中央报纸的记者，多年驻节在黄河流域，《夏感》是他与这片黄土地亲密接触之后的独特感受。作者从“承前启后，生命交替的旺季”的角度另辟蹊径，既为我们展示了黄土地之夏的独特魅力——明艳热烈的色彩、旺盛蓬勃的活力，更让我们感受到黄土地人民勤劳质朴、积极乐观的人生态度。由此，作者笔下的《夏感》就具有了更深层次的象征和形象上的寓意。 本课出自人教版《语文》七年级上册第三单元，单元主题
主持人语 科学实验独有实践性、创造性，所以它是开展创新教育的良好载体，是进行科学探究的重要手段。基础教育领域的实验探究是指教师引领学生运用实验手段研究自然界的一些现象，经历与科学家相似的探索过程，从而发现学生未知领域内的一些学科知识和科学规律。 实验探究以科学课本和生产生活为基础，以学生自主学习和合作交流为前提，以发现问题和解决问题为主线，以设计实验和动手操作为形式，以体验过程、发现知识为目标
【关键词】教学设计;线性规划;数学发现 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）38-0052-03 【作者简介】陈园园，江苏省苏州中学园区校（江苏苏州，215021）教师。 【设计说明】 本节课选自苏教版《高中数学·必修五》“不等式”一章，是上一节“二元一次不等式（组）表示的平面区域”的后续内容。本节课是“简单的线性规划问题”的第一课时，核
【摘 要】本文对一次高三英语词汇复习同课异构活动中的两个课例进行了对比和分析，对高三英语词汇复习存在的突出问题进行反思并提出相应的教学策略。 【关键字】同课异构；高三英语；词汇复习；教学策略 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0041-03 目前高三英语词汇复习教学中，词汇复习主要采用汉语释义、句子讲解、用法举例、背诵后听写等单调的
【编者按】南京市中华中学以培养学生理想人格为旨归，构建了“四力”人格模型，将生命力、道德力、认知力和创造力作为学校顶层设计的出发点，满足学生健全人格培养的需求，让学生获得充分、自由的发展。该校于2012年成功申报“生命·生活·生态”教育课程基地。该课程基地秉持“四力”模型，以高中生物国家课程及校本课程为基础，组织了多项的活动，促进师生共同成长，同时发挥区域教育辐射作用，得到了省市领导的肯定，在省内
【摘 要】课堂教学应是学生积极参与、自己探索并不断获得发展的过程。数学课堂教学应关注学科的应用价值、科学价值、人文价值，借助一定的教育环境、资源和积极的教学实践活动，让学生自主获取知识并且发展能力，在情感态度、价值观等方面都得到健康发展，以此助推学生的学力提升。 【关键词】数学价值;学力发展;教学分析 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）