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摘 要 小学语文作文教学是学生接触语文美德第一堂课，学生通过运用一些精美词汇，巧妙地安排结构，委婉地表达中心思想，开始写作的第一步。文章是美学的一部分，过于应试的教育模式会削弱创作文章的愉悦感，降低文章的美感，使学生渐渐丧失了表达自我的欲望，写作文只是为了混分数，凑成绩。为了有效提升小学语文作文教学质量，激发学生写作的热情，必须倡导“作文先导式”教学模式，通过引导学生体验创作过程的愉悦感，激发学生的创作潜能。
关键词 小学 语文 先导式教学 作文
“作文先导式”教学模式摒弃了传统的纸上谈兵教学法，在课堂上鼓励学生进行活动体验，讨论交流以及通过阅读来升华自己的涵养。“作文先导式”教学模式是将重点放在课堂上，注重课堂上的教学质量，并且注重每一个环节的教学，包括拼音识字，阅读教学和作文常识教学，使学生打牢基础，实现语言学习和实际语境相结合的目的，开拓语文作文教学的新天地。
一、“作文先导式”教学的基本理论概述
“作文先导式”教学模式是语文教学整体的改革，而非语文作文教学的改革。它转变了以往的“作文”教学理念，转向“说文”教学理念，以学生之间的沟通交流为契机，建立学习平台，以整体性和综合性教学为价值取向，通过实用性的教学，达到使学生认可自己的学习目的，激发学生的学习动力，充分发挥自己的潜能的教学指标。“作文先导式”教学模式推翻了以往的教学程序和教学内容，通过创设作文情境，鼓励学生在平台上充分展示自己的思想，多进行沟通交流，实现资源共享，在教学过程中，教师有意识地引导学生自主学习，主动识字，撰文，增强自己的自学能力。通过教学平台展示，学生可以训练自己的构思和表达能力，提升自己的表达水平，教师可以再观察过程中有意识地组织教学，带动学生进行学习。兴趣是最好的老师，“作文先导式”教学模式打破传统的教学观念，从学生的兴趣点出发，鼓励引导学生进行自主学习探索，领域语文的精妙之处，增强学生的自信心，激发学生的求知欲，提高了语文教学的效率。综上所述可以知道，“作文先导式”教学方法是一种以学生兴趣为基础，通过体验和创设情境的教学方法，鼓励学生自主感知教学内容，领会知识点的教学模式。
二、“作文先导式”教学的基本模式与变式
“作文先导式”教学方法是一种鼓励学生进行交流和表达，通过创设情境加深学生教学体验，提倡学生多阅读思考以提高自身道德修养的教学模式，要求教师根据实际教学状况教育学生学习拼音字词，阅读思考和作文基础知识，培养学生的语感和语文知识，在实践过程中不断激发学生潜能。
1、“作文先导式”教学的基本模式
作文先导式教学模式有两个基本理念，其一是将传统的学生学习观念转变成为学生对知识有所需求的过程，即将“学”与“需求”划等号。学生学习是以自己的兴趣为基点的，并不是仅仅为了完成教学任务，被动式地进行学习。教师不需要进行填鸭式地教学，而需要不断鼓励学生在课堂上多参与讨论交流，提升自己的表达能力，在潜移默化中提升学生的语文素养。也就是注重体验教学而非理论教学，注重实践而非课本单薄的知识体系。其二是注重返朴归真的教学思想，增强语文教学的活动性与综合性，摒弃呆板枯燥的教学方法，通过丰富与取得体验活动激发学生的表达欲望，提升学生对课程的参与度，不断提高教学效率和教学质量。
将“作文先导式”教学模式流程图拆分来阐述，可以发现，该教育模式首先通过创设教学情境的办法不断激发学生对学习的兴趣，将被动式的学习转化为内在的需求，使学习更加有动力。然后教师将“作文先导式”三大板块的内容注入教学过程，引导学生进行自主学习，在训练中不断提升自己的思维能力和语文水平。
2、“作文先导式”教学模式的变式
尽管“作文先导式”教学模式有着很多的优势，但是该教学模式一切出发点都是基于学生的兴趣之上，存在很多不确定的因素，因此有必要对原有的教学模式作进一步的改进，以优化该教学模式。不同的学生有不同的需求，仅仅依靠原有的教学内容，不足以激发所有学生的兴趣，满足学生的需求。因此变式教学模式在原有的基础上增设了师生评议，范文学习等内容，这样整个教学内容就更为完善，从基础的听说读写教学，到更进一步的拓展阅读学习，师生评议学习以及参考范文学习，有效地满足了不同层次学生对学习的要求，更好地激发了学生对学习的热情。
在情境创设理念上，改变以往的情境教学模式，以低段的学生水平为突破点，建立“表达交流式”学习方法，促使学生不断完善自己的口头表达能力，减少表达中的语法用词错误，锻炼学生在大众面前说话的能力，使学生在行文过程中思维严谨，逻辑清晰，文章写得又快又好。变式教学还更改了活动教学的时间，将原有的课前活动改为作文之后活动，使学生在写完文章后还能通过实践教学，进一步领会学习内容的精髓，加深对该知识点的印象。同时在学生进行表达之后增设阅读教学环节，通过大量的阅读丰富学生的知识储备，提高学生的阅历，开拓学生的视野，强化了教学效果。最重要的一点是，在原有教学内容基础上，还开展了“范文学习”活动，学生通过对经典范文的诵读学习，可以领会到语言的美，学习成熟的学作手法，通过对范文的修改不断提升自己运用语言的能力。
三、结束语
随着新课程改革的进行，传统的教学模式将会被更新颖，更有效地教学模式所代替。“作文先导式”教学模式就是这场以旧换新战争中的胜利方，该教学模式体现了人性化的教学要求，充分照顾各个层次能力的学生，鼓励学生进行表达交流，提升了学生的表达能力，使学生在轻松愉快的氛围里享受学习语文的乐趣，摒弃了传统枯燥的教学理念，真正做到了对语文教学整体的改革。
参考文献：
[1]方展画，庞红卫.小学语文"作文先导式"教学模式探索[J].教育探索，2009，（4）：28-31.
[2]白立琴.小学语文“作文先导式”教学模式经验谈[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（1）：168-168.
[3]赵丽君.小学语文"作文先导式"教学模式经验谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（33）：234-234.
关键词 小学 语文 先导式教学 作文
“作文先导式”教学模式摒弃了传统的纸上谈兵教学法，在课堂上鼓励学生进行活动体验，讨论交流以及通过阅读来升华自己的涵养。“作文先导式”教学模式是将重点放在课堂上，注重课堂上的教学质量，并且注重每一个环节的教学，包括拼音识字，阅读教学和作文常识教学，使学生打牢基础，实现语言学习和实际语境相结合的目的，开拓语文作文教学的新天地。
一、“作文先导式”教学的基本理论概述
“作文先导式”教学模式是语文教学整体的改革，而非语文作文教学的改革。它转变了以往的“作文”教学理念，转向“说文”教学理念，以学生之间的沟通交流为契机，建立学习平台，以整体性和综合性教学为价值取向，通过实用性的教学，达到使学生认可自己的学习目的，激发学生的学习动力，充分发挥自己的潜能的教学指标。“作文先导式”教学模式推翻了以往的教学程序和教学内容，通过创设作文情境，鼓励学生在平台上充分展示自己的思想，多进行沟通交流，实现资源共享，在教学过程中，教师有意识地引导学生自主学习，主动识字，撰文，增强自己的自学能力。通过教学平台展示，学生可以训练自己的构思和表达能力，提升自己的表达水平，教师可以再观察过程中有意识地组织教学，带动学生进行学习。兴趣是最好的老师，“作文先导式”教学模式打破传统的教学观念，从学生的兴趣点出发，鼓励引导学生进行自主学习探索，领域语文的精妙之处，增强学生的自信心，激发学生的求知欲，提高了语文教学的效率。综上所述可以知道，“作文先导式”教学方法是一种以学生兴趣为基础，通过体验和创设情境的教学方法，鼓励学生自主感知教学内容，领会知识点的教学模式。
二、“作文先导式”教学的基本模式与变式
“作文先导式”教学方法是一种鼓励学生进行交流和表达，通过创设情境加深学生教学体验，提倡学生多阅读思考以提高自身道德修养的教学模式，要求教师根据实际教学状况教育学生学习拼音字词，阅读思考和作文基础知识，培养学生的语感和语文知识，在实践过程中不断激发学生潜能。
1、“作文先导式”教学的基本模式
作文先导式教学模式有两个基本理念，其一是将传统的学生学习观念转变成为学生对知识有所需求的过程，即将“学”与“需求”划等号。学生学习是以自己的兴趣为基点的，并不是仅仅为了完成教学任务，被动式地进行学习。教师不需要进行填鸭式地教学，而需要不断鼓励学生在课堂上多参与讨论交流，提升自己的表达能力，在潜移默化中提升学生的语文素养。也就是注重体验教学而非理论教学，注重实践而非课本单薄的知识体系。其二是注重返朴归真的教学思想，增强语文教学的活动性与综合性，摒弃呆板枯燥的教学方法，通过丰富与取得体验活动激发学生的表达欲望，提升学生对课程的参与度，不断提高教学效率和教学质量。
将“作文先导式”教学模式流程图拆分来阐述，可以发现，该教育模式首先通过创设教学情境的办法不断激发学生对学习的兴趣，将被动式的学习转化为内在的需求，使学习更加有动力。然后教师将“作文先导式”三大板块的内容注入教学过程，引导学生进行自主学习，在训练中不断提升自己的思维能力和语文水平。
2、“作文先导式”教学模式的变式
尽管“作文先导式”教学模式有着很多的优势，但是该教学模式一切出发点都是基于学生的兴趣之上，存在很多不确定的因素，因此有必要对原有的教学模式作进一步的改进，以优化该教学模式。不同的学生有不同的需求，仅仅依靠原有的教学内容，不足以激发所有学生的兴趣，满足学生的需求。因此变式教学模式在原有的基础上增设了师生评议，范文学习等内容，这样整个教学内容就更为完善，从基础的听说读写教学，到更进一步的拓展阅读学习，师生评议学习以及参考范文学习，有效地满足了不同层次学生对学习的要求，更好地激发了学生对学习的热情。
在情境创设理念上，改变以往的情境教学模式，以低段的学生水平为突破点，建立“表达交流式”学习方法，促使学生不断完善自己的口头表达能力，减少表达中的语法用词错误，锻炼学生在大众面前说话的能力，使学生在行文过程中思维严谨，逻辑清晰，文章写得又快又好。变式教学还更改了活动教学的时间，将原有的课前活动改为作文之后活动，使学生在写完文章后还能通过实践教学，进一步领会学习内容的精髓，加深对该知识点的印象。同时在学生进行表达之后增设阅读教学环节，通过大量的阅读丰富学生的知识储备，提高学生的阅历，开拓学生的视野，强化了教学效果。最重要的一点是，在原有教学内容基础上，还开展了“范文学习”活动，学生通过对经典范文的诵读学习，可以领会到语言的美，学习成熟的学作手法，通过对范文的修改不断提升自己运用语言的能力。
三、结束语
随着新课程改革的进行，传统的教学模式将会被更新颖，更有效地教学模式所代替。“作文先导式”教学模式就是这场以旧换新战争中的胜利方，该教学模式体现了人性化的教学要求，充分照顾各个层次能力的学生，鼓励学生进行表达交流，提升了学生的表达能力，使学生在轻松愉快的氛围里享受学习语文的乐趣，摒弃了传统枯燥的教学理念，真正做到了对语文教学整体的改革。
参考文献：
[1]方展画，庞红卫.小学语文"作文先导式"教学模式探索[J].教育探索，2009，（4）：28-31.
[2]白立琴.小学语文“作文先导式”教学模式经验谈[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（1）：168-168.
[3]赵丽君.小学语文"作文先导式"教学模式经验谈[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（33）：234-234.