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【摘 要】初中物理是一门探究性学科，但在传统的教学过程中，部分教师以灌输式方法进行教学，未能注重对学生逻辑思维能力的培养，教学效率较低。本文从问题情景模式教学在初中物理教学中的应用作用入手，进行深入分析，并结合实际情况提出有效的教学策略，以供参考。
【关键词】问题情景模式;教学;初中物理
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0150-02
随着新课改的不断深化，要求初中物理教师在教学过程中改变传统的教学理念，合理进行教学创新，培养学生的探索意识与创新能力，实现全方面发展。灵活利用当前的问题情景模式进行教学，可以从根本上提升学生的学习兴趣，降低学习难度，提升教学质量。
1 问题情景教学模式在初中物理教学中的作用
1.1 促使学生产生学习兴趣提高学习效率
在传统的教学过程中，大部分物理教师采用课堂灌输式教学，学生的学习兴趣不高，尤其是对物理学科来说，知识具有一定的难度，属于探索性学科，学生的学习效果较低。灵活运用问题情景教学模式，可以突破传统教学模式的影响，不断进行深化完善，以学生为主体，促使学生主动进行学习，创设有趣的问题情景，引导学生探索知识内容，产生浓厚的学习兴趣，通过自身的探索加深对知识的理解，提升学习效率。
1.2 加强师生之间的交流提升学生的学习主动性
在传统模式教学中，教师运用的教学方法未能重视学生与教师之间交流的重要性，缺乏师生之间的交流，导致学生的学习兴趣不高，影响学生的整体发展。因此，教师应充分发挥情景教学模式的优势，从整体上进行完善，为学生构建优质的学习环境，促使学生积极主动的进行发言，参与问题讨论，针对实际情况提出自身的看法与见解，加强学生与学生、学生与教师之间的相互沟通，养成良好的学习习惯，活跃课堂氛围，提升学生的学习主动性，实现全方面学习，深化知识内容[1]。
2 问题情景模式教学在初中物理教学中的应用策略
2.1 将課本与生活相关联构建合理的问题情景
初中物理属于一门自然学科，与生活实际紧密相连，其知识源自于生活，也应用于生活中。因此，教师在实际教学过程中，应将知识内容与生活实际相关联，从整体上进行完善，为学生构建良好的物理知识生活化环境，帮助学生加深对知识的理解，明确物理知识与生活之间的关联，实现全方面发展。通过构建生活问题情景，可以激发出学生的学习自觉性，培养其形成良好的探索世界的能力，成为综合型人才。如某教师在讲解“声音与介质”时，为学生构建生活情景，探究从高处落下的水滴滴在不同的物体上发出的声音是否存在不同，如滴在石头上、塑料上、玻璃上、木头上等，引导学生进入情景中，研究不同介质产生的影响，结合学生的生活经验进行深入的分析，促使学生全面发展。如该教师采用“问题情景+生活经验+学生实践”的模式进行教学，促使学生全面发展，深入了解知识内容，提高自身的物理知识水平与能力，加强对知识的探索与理解，提升自身的物理成绩。
2.2 以新课标为基础构建合理的问题情景
在当前的新课标理念下，教师应改变传统的教学理念，以新课标为基础开展创新教学，从整体上进行完善，转变现有的教学思维，为学生构建问题情景模式，提升物理课堂教学水平。教师以学生原有的知识体系为基础，将教材与实践相结合，为学生构建符合自身学习要求的情景，提升学生的问题思考能力。如某教师灵活利用物理实验创设问题情景，引导学生进行合理的实验，如通过电路模拟实验，引导学生分析电路是并联还是串联，明确电表的位置，分析电流与电压、电阻之间的关系等，通过学生的自主实验帮助学生加深对知识的理解，创设良好的问题情景，利用问题将串联、并联、电流、电阻、电压等知识进行深化，掌握一系列的物理概念，提升学习效率。对初中物理知识来说，具有较强的探究性，学生需要深入了解知识的本质，理解物理原理，才能保证其从整体上进行创新，提高自身的物理自信心，降低知识难度，引入全新的知识理念与内容，全面进行学习，成为综合型物理人才。
2.3 基于物理现象创设物理问题情景
教师在进行教学过程中，可以根据学生的实际情况构建问题情景，将物理现象与情景相融合，提升情景的整体效果，帮助学生加深对知识的理解，实现全方面教学。如在进行杠杆原理讲解过程中，可以引导学生分析当前杠杆应用案例，明确杠杆物理现象与基础知识之间存在的关联，引导学生进入情景模式中，提升学生的理解能力。如教师为学生创设物理问题情景，以现阶段的吊车为例，要求学生分析吊车中哪个部位存在杠杆原理，并分析其整体受力情况，引导学生通过情景模式观察吊车的构造，思考杠杆原理在实践生活中的运用与优势，实现生活与物理现象的关联，加深对问题的理解。
与此同时，教师还应注重物理知识的扩展延伸，部分物理知识之间存在明显的关联，在进行教学的过程中教师可以通过问题情景进行合理的渗透，从整体上进行完善，如通过生活案例、小模型制作等引导学生进行自主探究，实现全方面发展，提高自身的物理综合水平，满足当前的教学需求。探究性问题情景也是重点内容，通过创设探究问题情景促使学生主动对问题进行探索，激发出自身的求知欲望，养成良好的探究能力与学习主动性，增强学习物理的自信心，降低物理知识难度，清除传统物理知识困难的思想，为学生的今后物理学习奠定良好的基础[2]。
3 结束语
综上所述，在当前的新课改理念下，初中物理教学创新是重点内容，要求教师改变传统的教学理念与教学模式，灵活运用当前的问题情景进行创新，从整体上深化，利用生活化、物理实验等方式帮助学生加深对知识的理解，提高学生的实践探索与应用能力，养成良好的物理素养，实现全方面发展。
【参考文献】
[1]蔡鹏飞.问题情境创设与案例分析在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017（5）.
[2]李国高.问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016（11）.
【关键词】问题情景模式;教学;初中物理
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0150-02
随着新课改的不断深化，要求初中物理教师在教学过程中改变传统的教学理念，合理进行教学创新，培养学生的探索意识与创新能力，实现全方面发展。灵活利用当前的问题情景模式进行教学，可以从根本上提升学生的学习兴趣，降低学习难度，提升教学质量。
1 问题情景教学模式在初中物理教学中的作用
1.1 促使学生产生学习兴趣提高学习效率
在传统的教学过程中，大部分物理教师采用课堂灌输式教学，学生的学习兴趣不高，尤其是对物理学科来说，知识具有一定的难度，属于探索性学科，学生的学习效果较低。灵活运用问题情景教学模式，可以突破传统教学模式的影响，不断进行深化完善，以学生为主体，促使学生主动进行学习，创设有趣的问题情景，引导学生探索知识内容，产生浓厚的学习兴趣，通过自身的探索加深对知识的理解，提升学习效率。
1.2 加强师生之间的交流提升学生的学习主动性
在传统模式教学中，教师运用的教学方法未能重视学生与教师之间交流的重要性，缺乏师生之间的交流，导致学生的学习兴趣不高，影响学生的整体发展。因此，教师应充分发挥情景教学模式的优势，从整体上进行完善，为学生构建优质的学习环境，促使学生积极主动的进行发言，参与问题讨论，针对实际情况提出自身的看法与见解，加强学生与学生、学生与教师之间的相互沟通，养成良好的学习习惯，活跃课堂氛围，提升学生的学习主动性，实现全方面学习，深化知识内容[1]。
2 问题情景模式教学在初中物理教学中的应用策略
2.1 将課本与生活相关联构建合理的问题情景
初中物理属于一门自然学科，与生活实际紧密相连，其知识源自于生活，也应用于生活中。因此，教师在实际教学过程中，应将知识内容与生活实际相关联，从整体上进行完善，为学生构建良好的物理知识生活化环境，帮助学生加深对知识的理解，明确物理知识与生活之间的关联，实现全方面发展。通过构建生活问题情景，可以激发出学生的学习自觉性，培养其形成良好的探索世界的能力，成为综合型人才。如某教师在讲解“声音与介质”时，为学生构建生活情景，探究从高处落下的水滴滴在不同的物体上发出的声音是否存在不同，如滴在石头上、塑料上、玻璃上、木头上等，引导学生进入情景中，研究不同介质产生的影响，结合学生的生活经验进行深入的分析，促使学生全面发展。如该教师采用“问题情景+生活经验+学生实践”的模式进行教学，促使学生全面发展，深入了解知识内容，提高自身的物理知识水平与能力，加强对知识的探索与理解，提升自身的物理成绩。
2.2 以新课标为基础构建合理的问题情景
在当前的新课标理念下，教师应改变传统的教学理念，以新课标为基础开展创新教学，从整体上进行完善，转变现有的教学思维，为学生构建问题情景模式，提升物理课堂教学水平。教师以学生原有的知识体系为基础，将教材与实践相结合，为学生构建符合自身学习要求的情景，提升学生的问题思考能力。如某教师灵活利用物理实验创设问题情景，引导学生进行合理的实验，如通过电路模拟实验，引导学生分析电路是并联还是串联，明确电表的位置，分析电流与电压、电阻之间的关系等，通过学生的自主实验帮助学生加深对知识的理解，创设良好的问题情景，利用问题将串联、并联、电流、电阻、电压等知识进行深化，掌握一系列的物理概念，提升学习效率。对初中物理知识来说，具有较强的探究性，学生需要深入了解知识的本质，理解物理原理，才能保证其从整体上进行创新，提高自身的物理自信心，降低知识难度，引入全新的知识理念与内容，全面进行学习，成为综合型物理人才。
2.3 基于物理现象创设物理问题情景
教师在进行教学过程中，可以根据学生的实际情况构建问题情景，将物理现象与情景相融合，提升情景的整体效果，帮助学生加深对知识的理解，实现全方面教学。如在进行杠杆原理讲解过程中，可以引导学生分析当前杠杆应用案例，明确杠杆物理现象与基础知识之间存在的关联，引导学生进入情景模式中，提升学生的理解能力。如教师为学生创设物理问题情景，以现阶段的吊车为例，要求学生分析吊车中哪个部位存在杠杆原理，并分析其整体受力情况，引导学生通过情景模式观察吊车的构造，思考杠杆原理在实践生活中的运用与优势，实现生活与物理现象的关联，加深对问题的理解。
与此同时，教师还应注重物理知识的扩展延伸，部分物理知识之间存在明显的关联，在进行教学的过程中教师可以通过问题情景进行合理的渗透，从整体上进行完善，如通过生活案例、小模型制作等引导学生进行自主探究，实现全方面发展，提高自身的物理综合水平，满足当前的教学需求。探究性问题情景也是重点内容，通过创设探究问题情景促使学生主动对问题进行探索，激发出自身的求知欲望，养成良好的探究能力与学习主动性，增强学习物理的自信心，降低物理知识难度，清除传统物理知识困难的思想，为学生的今后物理学习奠定良好的基础[2]。
3 结束语
综上所述，在当前的新课改理念下，初中物理教学创新是重点内容，要求教师改变传统的教学理念与教学模式，灵活运用当前的问题情景进行创新，从整体上深化，利用生活化、物理实验等方式帮助学生加深对知识的理解，提高学生的实践探索与应用能力，养成良好的物理素养，实现全方面发展。
【参考文献】
[1]蔡鹏飞.问题情境创设与案例分析在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017（5）.
[2]李国高.问题情境模式教学在初中物理教学中的应用[J].求知导刊，2016（11）.