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活动由来：
测量是一个比较传统的科学内容，本次活动结合当下无论是幼儿园还是公共场合，随处可见“一米线”作为科学探索的对象。引起幼儿的兴趣，让他们自己动手动脑，自主的探索、发现、操作，从而获得测量的正确方法和经验。从中体验经过他们自己探索发现获得的成功，让幼儿真正成为学习的主人。
活动目标：
1.喜欢参与测量活动，体验探究、发现的乐趣。
2.尝试运用多种材料，使用正确的测量方法进行测量，并用图画、符号等方式进行记录。
3.能够清楚地用语言表达自己的测量结果。
活动重难点：
重點：能用正确的测量方法测量一米的长度。
难点：尝试运用多种材料进行测量并进用图画、符号等方式进行记录。
活动准备：
物质准备：周围环境中一米线/点的图片、班级中的各种游戏材料、自制一米长的尺子若干、每组两套测量记录表、记录笔
经验准备：幼儿日常观察过周围生活中的一米线。
活动过程：
一、谈话：我身边的“一米距离”引出主题
1.出示幼儿园中“一米点”图片，引导幼儿观察，引出话题
提问：
（1）这是咱们班盥洗室地面的小圆点，幼儿园里为什么会有这些小圆点？你知道它有什么作用吗？
（2）你知道点和点之间的距离是多少吗？（出示ppt，辅助幼儿直观地观察，鼓励幼儿大胆发言，表达自己的认识，引导幼儿说出“1米”）
教师小结：它们之间的距离是一米，所以这叫“一米点”或者“一米线”，是疫情下人与人之间最安全的距离。
（3）你还在哪里见过“一米点/线”？（鼓励幼儿大胆表达）
二、讨论：“一米有多长”，引导幼儿根据目测发现身边一米的事物
1、教师提问：你觉得一米有多长你知道？生活中有哪些物品大约是一米长？你能用动作或者语言来表示吗？（教师引导幼儿目测一米长度，充分联想一米有多长，鼓励幼儿大胆表达。）
三、实际操作：“测量一米有多长”初步感知测量方法
1.出示自制标准一米尺，请幼儿认识一米尺
教师：我这里有一把一米长的尺子，它非常标准。请大家看一看，你发现了什么？（引导幼儿仔细观察，并大胆分享自己的发现。）
2.一米到底有多长，用自然物进行测量。
（1）讨论：如果我想用这把剪刀沿着标准的一米尺测量，那么几把剪刀摆在一起是一米长呢？（鼓励幼儿观察剪刀长度，大胆猜想）
（2）教师出示测量结果以及记录表，简单介绍记录表（教师以ppt示例介绍），并小结：一米就是X个XX（物品）横/竖（……）摆在一起。
（3）请幼儿三人一组，自愿结组，利用身边的材料进行测量，并记录结果。
（4）幼儿操作，教师巡回指导。（教师拍照记录幼儿操作过程中的亮点与出现的问题）
教师指导：
①强调任务：看一看一米是多少测量物摆在一起;
②幼儿记录教师关注要点
幼儿测量的方法及物品的摆放方式
能使用图画、符号等方式进行记录
幼儿间合作意识
四、共同分析问题，掌握测量的正确方法
（1）幼儿分享测量结果，引导幼儿同伴间相互学习。
①你是用什么材料进行测量的？
②你觉得一米大约有多长？（引导幼儿表达“一米就是X个XX（物品）横/竖（……）摆在一起。”）
（2）出示幼儿在测量中的图片，请幼儿观察发现其中的问题。
①测量用物品不统一。
②测量物品摆放方式不统一。
③摆放测量物品时，物品之间摆放不紧密，留有空隙。
④未从尺子的起点开始测量。
⑤测量物未摆放到头。
（3）师幼共同总结测量的正确方法，结合正确的图片资料进行验证。
尽量使用同一种物品进行摆放。
同种物品，采用同一种摆放方式。
物品要一个挨一个摆放，不能有空隙。
测量物和被测物体的一边对齐。
测量到头不够时可以用小材料代替。
（4）教师再次梳理正确的测量方法。
五、幼儿再次操作，引导幼儿自检，教师巡回指导
1、教师：“大家说的都很好，请小朋友检查自己的方法是不是准确？幼儿回到自己操作中检查并调整自己测量方法。”
2、幼儿再次操作，教师巡回指导。
教师指导：
（1）对于出现上述问题的小组，教师引导幼儿回忆正确测量方法，调整本组的测量方法及结果。
（2）对于记录出现问题的小组，教师引导幼儿修改记录表，将记录表写的又简单又清楚：
引导幼儿出现“利用小材料代替”的情况小组记录用“+”表示利用两种材料。
（3）引导测量结果都未出现问题的小组选择其他不同的材料继续进行测量。
3、幼儿再次分享测量结果，说一说：一米大约有多长。
六、活动延伸
1.鼓励幼儿利用一米尺，去测量班级内有哪些物品的长度是一米。
2.结合疫情现状引导幼儿时刻保持一米安全距离，保护自己也爱护他人。
北京市通州区徐辛庄中心幼儿园 侯雪梅 尹超男
测量是一个比较传统的科学内容，本次活动结合当下无论是幼儿园还是公共场合，随处可见“一米线”作为科学探索的对象。引起幼儿的兴趣，让他们自己动手动脑，自主的探索、发现、操作，从而获得测量的正确方法和经验。从中体验经过他们自己探索发现获得的成功，让幼儿真正成为学习的主人。
活动目标：
1.喜欢参与测量活动，体验探究、发现的乐趣。
2.尝试运用多种材料，使用正确的测量方法进行测量，并用图画、符号等方式进行记录。
3.能够清楚地用语言表达自己的测量结果。
活动重难点：
重點：能用正确的测量方法测量一米的长度。
难点：尝试运用多种材料进行测量并进用图画、符号等方式进行记录。
活动准备：
物质准备：周围环境中一米线/点的图片、班级中的各种游戏材料、自制一米长的尺子若干、每组两套测量记录表、记录笔
经验准备：幼儿日常观察过周围生活中的一米线。
活动过程：
一、谈话：我身边的“一米距离”引出主题
1.出示幼儿园中“一米点”图片，引导幼儿观察，引出话题
提问：
（1）这是咱们班盥洗室地面的小圆点，幼儿园里为什么会有这些小圆点？你知道它有什么作用吗？
（2）你知道点和点之间的距离是多少吗？（出示ppt，辅助幼儿直观地观察，鼓励幼儿大胆发言，表达自己的认识，引导幼儿说出“1米”）
教师小结：它们之间的距离是一米，所以这叫“一米点”或者“一米线”，是疫情下人与人之间最安全的距离。
（3）你还在哪里见过“一米点/线”？（鼓励幼儿大胆表达）
二、讨论：“一米有多长”，引导幼儿根据目测发现身边一米的事物
1、教师提问：你觉得一米有多长你知道？生活中有哪些物品大约是一米长？你能用动作或者语言来表示吗？（教师引导幼儿目测一米长度，充分联想一米有多长，鼓励幼儿大胆表达。）
三、实际操作：“测量一米有多长”初步感知测量方法
1.出示自制标准一米尺，请幼儿认识一米尺
教师：我这里有一把一米长的尺子，它非常标准。请大家看一看，你发现了什么？（引导幼儿仔细观察，并大胆分享自己的发现。）
2.一米到底有多长，用自然物进行测量。
（1）讨论：如果我想用这把剪刀沿着标准的一米尺测量，那么几把剪刀摆在一起是一米长呢？（鼓励幼儿观察剪刀长度，大胆猜想）
（2）教师出示测量结果以及记录表，简单介绍记录表（教师以ppt示例介绍），并小结：一米就是X个XX（物品）横/竖（……）摆在一起。
（3）请幼儿三人一组，自愿结组，利用身边的材料进行测量，并记录结果。
（4）幼儿操作，教师巡回指导。（教师拍照记录幼儿操作过程中的亮点与出现的问题）
教师指导：
①强调任务：看一看一米是多少测量物摆在一起;
②幼儿记录教师关注要点
幼儿测量的方法及物品的摆放方式
能使用图画、符号等方式进行记录
幼儿间合作意识
四、共同分析问题，掌握测量的正确方法
（1）幼儿分享测量结果，引导幼儿同伴间相互学习。
①你是用什么材料进行测量的？
②你觉得一米大约有多长？（引导幼儿表达“一米就是X个XX（物品）横/竖（……）摆在一起。”）
（2）出示幼儿在测量中的图片，请幼儿观察发现其中的问题。
①测量用物品不统一。
②测量物品摆放方式不统一。
③摆放测量物品时，物品之间摆放不紧密，留有空隙。
④未从尺子的起点开始测量。
⑤测量物未摆放到头。
（3）师幼共同总结测量的正确方法，结合正确的图片资料进行验证。
尽量使用同一种物品进行摆放。
同种物品，采用同一种摆放方式。
物品要一个挨一个摆放，不能有空隙。
测量物和被测物体的一边对齐。
测量到头不够时可以用小材料代替。
（4）教师再次梳理正确的测量方法。
五、幼儿再次操作，引导幼儿自检，教师巡回指导
1、教师：“大家说的都很好，请小朋友检查自己的方法是不是准确？幼儿回到自己操作中检查并调整自己测量方法。”
2、幼儿再次操作，教师巡回指导。
教师指导：
（1）对于出现上述问题的小组，教师引导幼儿回忆正确测量方法，调整本组的测量方法及结果。
（2）对于记录出现问题的小组，教师引导幼儿修改记录表，将记录表写的又简单又清楚：
引导幼儿出现“利用小材料代替”的情况小组记录用“+”表示利用两种材料。
（3）引导测量结果都未出现问题的小组选择其他不同的材料继续进行测量。
3、幼儿再次分享测量结果，说一说：一米大约有多长。
六、活动延伸
1.鼓励幼儿利用一米尺，去测量班级内有哪些物品的长度是一米。
2.结合疫情现状引导幼儿时刻保持一米安全距离，保护自己也爱护他人。
北京市通州区徐辛庄中心幼儿园 侯雪梅 尹超男