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【摘 要】小学生处在心理成长时期，他们的注意力很容易分散，很容易受外界干扰和影响。怎样帮助小学生打开注意这扇门，让英语的词汇、句子、语音语调等各方面的知识进入孩子们的心灵，是教师十分重要的任务之一。而富有生气、方法多变的“重视课前三分钟，唤起学生的注意力；巧妙设计情境，引起学生的注意力；利用游戏比赛，激励学生的注意力；培养情感教育，保持学生的注意力”等课堂教学模式，会使学生们的学习充满活力，走向成功。
【关键词】注意力 情景游戏 情感教育
“注意是一扇门，凡是进入心灵的东西都要通过它。”确实，小学生的注意力一旦受到外界干扰就会被立刻分散，如果在学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地学习知识。因此这就需要我们在教学中不但更新教学手段，用灵活多样的教学方法，激发学生学习的热情，从而打开学生对英语的注意力，让学生集中注意力聆听课堂，并在漫长的教学过程中始终保持注意，处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么，如何打开学生注意之门，完成新课程标准要求的任务，努力提高教学效益，下面就是我在实践中的几点感悟。
一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展唱课本上和课外的歌曲、说chant、谁来当英语明星等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。
二、巧妙设计情境，引起学生的注意力
设置一个学生熟悉的情境，会令学生全身心地投入到情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和表演力。而小学生又好表现爱表演，表现性强、很少害羞，情境教学增添了学生学习的兴趣，使所授的知识少些枯燥乏味。它不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是引起学生注意、激发学生积极参与的好方法。
在英语教学中，生动形象，直观有趣的模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等教学方法容易保持学生较长的注意，相反单调枯燥的教学活动就不容易引起学生的注意。把表演带进课堂，师生之间的情感也随之发生了变化。讲台变成了舞台，学生成为演员，教师变成了导演，导演指挥演员，演员可以指挥创造，这也正符合以教师为主导，学生为主体的教学规律。成功的情景剧表演，使学生们受益非浅。他们在表演中真实、自然的动作、表情、语音、语调，使他们亲身感受到了用英语进行交流的乐趣。
也可运用实物巧设情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。如在教水果apple，pear，orange时，教师把这些食物都带到课堂上来，有可能的话让学生尝一尝；在教衣物名称如 pants，T-shirt，sweater等時，让学生摸着自己身上的衣物读出这些词，也还可以把讲台当成“柜台”，来个实地购物，其中“售货员”及“购物人则孩子自己扮演”，这样学生倍感真切，兴趣倍增。课堂上形成争先恐后地举手练习的学习气氛，一节课不知不觉中结束了，学生仍意犹味尽，激发了高涨的兴趣，达到了较好的效果。实践证明，逼真贴切的情境教学要比机械地操练所取得的教学效果要强几倍，而且更能引导学生的注意。
三、利用游戏比赛，激励学生的注意力
传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那里听老师讲，然后跟老师读，这样学生很容易失去了学习的兴趣，甚至厌学。因此，教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如：PEP第二册Unit2的重点句型有Who’s that man/woman？，在这一课设计中，我收集了几个学生的家庭照片，把照片里的学生遮住。然后小组合作讨论。用句型Who’s that man/woman？进行提问，其他学生可根据长相来猜测，当然教师选择照片要有代表性。结果这节课取得了很好的效果。学生的兴趣非常浓，个个积极参加，课堂气氛非常好，学生对句型的掌握和运用也都水到渠成。又如我在PEP 第六册教材My favourite season那节课来说，为了使学生能够轻松、自主的掌握小会话：What’s your favourite season？ Why do you like …？ Because I can…/ Because it’s …我设计了两个较成功的活动：一是看转轮，选季节，说原因，得幸运星的游戏；二是高潮部分的“辩论赛”活动。四大组进行比赛造句子，说明喜欢本组季节的原因以驳倒对方，句子造得最多组获胜。这一活动出乎意料的取得了成功，只见每位学生都涨红着脸，努力的回忆原有学过的知识，以为本组争光。
四、 培养情感教育，保持学生的注意力
教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上不仅有知识技能方面的交流，还应有情感上的交流。而注意有明显的情绪色彩，根据这个特点，在教学中，教师要为学生营造民主平等、和谐、自由、安全的教学氛围，善于激发小学生的情感，学生才能集中注意，让他们很好地配合教学，参与教学，把自己的观点毫无保留地发挥出来，一起探讨解决。例如，小学生初学英语时，教师一般要教如： Hello！ How are you？ Nice to meet you！ 之类的日常用语。如果每次上课都是师问生答，学生就会感到枯燥，犹如例行公事，缺乏感情色彩和语言环境。因此教师可以创造一些在商店，学校碰到的情景，并让录音来渲染气氛，让学生根据情景把简单的问候说出来，使之效果更好。
在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键，所以，我们要用以上这些轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性，去打开他们的注意之门，在教育的阳光下自由跳舞，让我们的英语教学课堂活起来！
参考文献
[1]小学教学全书.陈少敏等 上海教育出版社，1995/12 第一版
[2]中小学外语教学，2001（2）
[3]教学与研究.北京教育，2003（4）
【关键词】注意力 情景游戏 情感教育
“注意是一扇门，凡是进入心灵的东西都要通过它。”确实，小学生的注意力一旦受到外界干扰就会被立刻分散，如果在学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地学习知识。因此这就需要我们在教学中不但更新教学手段，用灵活多样的教学方法，激发学生学习的热情，从而打开学生对英语的注意力，让学生集中注意力聆听课堂，并在漫长的教学过程中始终保持注意，处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么，如何打开学生注意之门，完成新课程标准要求的任务，努力提高教学效益，下面就是我在实践中的几点感悟。
一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展唱课本上和课外的歌曲、说chant、谁来当英语明星等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。
二、巧妙设计情境，引起学生的注意力
设置一个学生熟悉的情境，会令学生全身心地投入到情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和表演力。而小学生又好表现爱表演，表现性强、很少害羞，情境教学增添了学生学习的兴趣，使所授的知识少些枯燥乏味。它不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是引起学生注意、激发学生积极参与的好方法。
在英语教学中，生动形象，直观有趣的模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等教学方法容易保持学生较长的注意，相反单调枯燥的教学活动就不容易引起学生的注意。把表演带进课堂，师生之间的情感也随之发生了变化。讲台变成了舞台，学生成为演员，教师变成了导演，导演指挥演员，演员可以指挥创造，这也正符合以教师为主导，学生为主体的教学规律。成功的情景剧表演，使学生们受益非浅。他们在表演中真实、自然的动作、表情、语音、语调，使他们亲身感受到了用英语进行交流的乐趣。
也可运用实物巧设情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。如在教水果apple，pear，orange时，教师把这些食物都带到课堂上来，有可能的话让学生尝一尝；在教衣物名称如 pants，T-shirt，sweater等時，让学生摸着自己身上的衣物读出这些词，也还可以把讲台当成“柜台”，来个实地购物，其中“售货员”及“购物人则孩子自己扮演”，这样学生倍感真切，兴趣倍增。课堂上形成争先恐后地举手练习的学习气氛，一节课不知不觉中结束了，学生仍意犹味尽，激发了高涨的兴趣，达到了较好的效果。实践证明，逼真贴切的情境教学要比机械地操练所取得的教学效果要强几倍，而且更能引导学生的注意。
三、利用游戏比赛，激励学生的注意力
传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那里听老师讲，然后跟老师读，这样学生很容易失去了学习的兴趣，甚至厌学。因此，教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如：PEP第二册Unit2的重点句型有Who’s that man/woman？，在这一课设计中，我收集了几个学生的家庭照片，把照片里的学生遮住。然后小组合作讨论。用句型Who’s that man/woman？进行提问，其他学生可根据长相来猜测，当然教师选择照片要有代表性。结果这节课取得了很好的效果。学生的兴趣非常浓，个个积极参加，课堂气氛非常好，学生对句型的掌握和运用也都水到渠成。又如我在PEP 第六册教材My favourite season那节课来说，为了使学生能够轻松、自主的掌握小会话：What’s your favourite season？ Why do you like …？ Because I can…/ Because it’s …我设计了两个较成功的活动：一是看转轮，选季节，说原因，得幸运星的游戏；二是高潮部分的“辩论赛”活动。四大组进行比赛造句子，说明喜欢本组季节的原因以驳倒对方，句子造得最多组获胜。这一活动出乎意料的取得了成功，只见每位学生都涨红着脸，努力的回忆原有学过的知识，以为本组争光。
四、 培养情感教育，保持学生的注意力
教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。课堂上不仅有知识技能方面的交流，还应有情感上的交流。而注意有明显的情绪色彩，根据这个特点，在教学中，教师要为学生营造民主平等、和谐、自由、安全的教学氛围，善于激发小学生的情感，学生才能集中注意，让他们很好地配合教学，参与教学，把自己的观点毫无保留地发挥出来，一起探讨解决。例如，小学生初学英语时，教师一般要教如： Hello！ How are you？ Nice to meet you！ 之类的日常用语。如果每次上课都是师问生答，学生就会感到枯燥，犹如例行公事，缺乏感情色彩和语言环境。因此教师可以创造一些在商店，学校碰到的情景，并让录音来渲染气氛，让学生根据情景把简单的问候说出来，使之效果更好。
在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键，所以，我们要用以上这些轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性，去打开他们的注意之门，在教育的阳光下自由跳舞，让我们的英语教学课堂活起来！
参考文献
[1]小学教学全书.陈少敏等 上海教育出版社，1995/12 第一版
[2]中小学外语教学，2001（2）
[3]教学与研究.北京教育，2003（4）