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摘 要：随着时代的不断进步，高校作为培养高素质人才的机构，对音乐教育教学方法与课程的改革更应加快步伐。本文就是从高等音乐教学中的现状及存在的问题，以及高等教育中音乐课堂教育教学改革的方法出发试着进行分析。
关键词：音乐课程;教育教学改革
学校教育是音乐教育的根本之地，音乐教育作为教学中不可或缺的一部分，可以更好地净化学生的心灵，使学生的音乐感悟能力得到飞一般的提升，从而为我国高等教育综合素质培养夯实基础，促进我国音乐教育的全面发展。
一、高等音乐教学中的现状及存在的问题
（1）高等音乐教育教学的现状
众所周知，在高校全部教学课程中音乐教育教学较为缺失。根据各学校具体情况，一般高校只在艺术类院系广泛开设音乐教育教学，文理工科学生除了在选修课程中有一定的音乐课程之外，并没有其他途径学习音乐课程，还有极大一部分大学生在高等教育阶段几乎没有接触过音乐相关课程。据可靠院校信息得知，目前高校对于音乐教育教学尚未建立一套完善的教育教学体系。教师在音乐的教学方法上也几乎是照搬传统教学模式，失去了音乐应有的趣味和内涵，有时还在音乐教学过程中出现种种破绽。高等院校目前在音乐设备上准备不足，教育阶段师资力量也相对薄弱。例如：目前在我国高校中，开展的古典音乐教育中就存在一定的局限性。在我国义务教育和高中教育目前现有的音乐课程体系中，传统音乐占据了绝大部分教育教学的时间。学生进入大学课程之后，即使一部分高校开展了古典音乐课程教学，也有极大部分大学生在短时间之内很难接受。从而使得课堂教学缺少乐趣，无法提高学生的学习兴趣和学习效果。由此，高校古典音乐教育教学的师资力量本身不足、学生本身底子薄、在很大程度上影响了古典音乐教育教学工作的进行。
（2）高等音乐教学中存在的问题
首先在现阶段我国的高校在音乐教育中教学内容单一，教育素材选择方面相对比较落后，不能为学生提供具有象征意义的音乐作品，如此下去不能完全调动学生学习音乐的积极性和主动性。在一些高校中教师音乐教学目标不全面，选择的仍然是传统的教学教材，这些教材中虽然有一些较为典型的案例，但其中的内容难以提高学生的学习兴趣，无法使高校中的音乐教学效果得到明显提高，高校应慎重选择音乐教育的教学内容。目前我国高校在音乐教育过程中，教师仍旧不能把音乐教学方案中的具体内容有效落实到实际教学中，使得高校音乐教育教学的成绩见效缓慢。从高校目前教育教学的情况来看，教师仍旧是通过传统的口述及黑板加粉笔的形式向学生进行授业解课，如此单一的教学模式非但不能彰显音乐本身的魅力，还会在一定程度上影响学生对音乐学习的兴趣以及积极性。因此，高校重视音乐教育教学的任务变的非常艰巨。如果高校只是通过选修课或者音乐鉴赏的方式进行音乐教学，无法更有成效的推动音乐教育教学的发展。其次高校的音乐教育大多数是以选修课的形式进行教学的，学生自己手中掌握着主动权，对于一些刚踏进学校或者对音乐各方面认识不够清楚的学生来说，对这方面重视的程度自然也就相对欠缺。我国高校在实施音乐教育教学的过程中，科研能力不强，教学内容不够丰富，课程体系不够完善问题等问题呼之欲出。从而导致音乐教学效果不是特别满意，不能充分发挥出音乐教育教学的价值，高校就很难完成音乐教育人才的既定目标;最后我国高校在音乐教育中培养学生的综合能力是至关重要的一步，同时也不能忽视了社会对于音乐专业的需求。由于我国的音乐教育专业学生学习能力普遍较差，不具备一定的音乐素养，学生不够重视对音乐课程的学习，因此无法提高综合能力。所以高校音乐教育中应加强对学生综合能力的培养，做到实践能力和综合能力两手抓，不要顾此失彼，才能使得学生的音乐素养不断的得到提高。
二、高等教育中音乐课程教育教学改革的方法
（1）开展以学生为中心的教学
首先在高等教育教学中，要以学生为中心，教师为半径，围绕学生展开教学。增强音乐教育教学的实践性，
音乐课程教学属于艺术范畴，可能有些学习概念相对抽象，教师应该积极鼓励学生，不打击学生。高校音乐教师只有从根本上了解学生，尊重学生的想法，学生的积极性才能被调动起来，提高学生的学习效率。
其次传统教学中，教师与学生的关系本末倒置了，学生学习被动，只是机械式的接受教师传授的知识，没有自己独立思考的时间，学生对学习产生厌烦心理，教师无法调动学生的自觉能动性。由上可知，务必以学生为中心展开教学，以学生引路人的身份进行教学，而不是主导者的身份。增进与学生的互动交流，制定完整的教学计划，激发学生的学习兴趣。
（2）发展一支教学出色且高素质的师资队伍
高校音乐教育想要发展的好，打破传统的教学模式是一方面，建立一支教学出色并且素质高的教师团队才是关键。教师作为学生的引路人，除了要有专业的教学能力，同时职业的道德和素养是必不可少的。高校教师在进行音乐教学时，无论是从专业和道德素养各方面都要給学生带来积极正面的影响，比如：改进传统的音乐教育方法，制定有新意的音乐教学内容，灵活运用互联网技术的教学手段，培养学生学习的好习惯，做学生的好榜样，促进学生更好的发展，为社会提供更优秀的音乐人才。
三、总结
总之当下的教育，在高校音乐教育教学中的改革是最为关键的，是一项重大的挑战。高校音乐教师应该不断研究和探索更适合当今社会教育教学的方式，把学生作为主体，调动学生的积极性和主观能动性，创新更多的教育方法，丰富音乐教学的内容，给学生创造丰富多彩的教学环境。顺应时代的发展，为建设全新的社会不断的奋斗努力。
参考文献
[1] 段金兰，麦霖.关于新媒体时代大学音乐类课程教学改革的几点思考[J].国际公关，2020（04）：64+66.
[2] 王洪雅.高职公共音乐课程微课教学模式探究[J].当代音乐，2020（04）：19-20.
[3] 黄细英.高校学前教育专业音乐课程教学改革的实践与探索[J].当代音乐，2020（04）：21-22.
[4] 翟冬倩.音乐教育在高职院校素质教育中的促进作用与教学改革对策[J].北方音乐，2020（05）：209-210.
[5] 吴越.高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究[J].才智，2020（04）：196.
[6] 熊云.浅谈高职院校音乐教育专业手风琴课程教学模式改革要点[J].北极光，2020（01）：10-11.
关键词：音乐课程;教育教学改革
学校教育是音乐教育的根本之地，音乐教育作为教学中不可或缺的一部分，可以更好地净化学生的心灵，使学生的音乐感悟能力得到飞一般的提升，从而为我国高等教育综合素质培养夯实基础，促进我国音乐教育的全面发展。
一、高等音乐教学中的现状及存在的问题
（1）高等音乐教育教学的现状
众所周知，在高校全部教学课程中音乐教育教学较为缺失。根据各学校具体情况，一般高校只在艺术类院系广泛开设音乐教育教学，文理工科学生除了在选修课程中有一定的音乐课程之外，并没有其他途径学习音乐课程，还有极大一部分大学生在高等教育阶段几乎没有接触过音乐相关课程。据可靠院校信息得知，目前高校对于音乐教育教学尚未建立一套完善的教育教学体系。教师在音乐的教学方法上也几乎是照搬传统教学模式，失去了音乐应有的趣味和内涵，有时还在音乐教学过程中出现种种破绽。高等院校目前在音乐设备上准备不足，教育阶段师资力量也相对薄弱。例如：目前在我国高校中，开展的古典音乐教育中就存在一定的局限性。在我国义务教育和高中教育目前现有的音乐课程体系中，传统音乐占据了绝大部分教育教学的时间。学生进入大学课程之后，即使一部分高校开展了古典音乐课程教学，也有极大部分大学生在短时间之内很难接受。从而使得课堂教学缺少乐趣，无法提高学生的学习兴趣和学习效果。由此，高校古典音乐教育教学的师资力量本身不足、学生本身底子薄、在很大程度上影响了古典音乐教育教学工作的进行。
（2）高等音乐教学中存在的问题
首先在现阶段我国的高校在音乐教育中教学内容单一，教育素材选择方面相对比较落后，不能为学生提供具有象征意义的音乐作品，如此下去不能完全调动学生学习音乐的积极性和主动性。在一些高校中教师音乐教学目标不全面，选择的仍然是传统的教学教材，这些教材中虽然有一些较为典型的案例，但其中的内容难以提高学生的学习兴趣，无法使高校中的音乐教学效果得到明显提高，高校应慎重选择音乐教育的教学内容。目前我国高校在音乐教育过程中，教师仍旧不能把音乐教学方案中的具体内容有效落实到实际教学中，使得高校音乐教育教学的成绩见效缓慢。从高校目前教育教学的情况来看，教师仍旧是通过传统的口述及黑板加粉笔的形式向学生进行授业解课，如此单一的教学模式非但不能彰显音乐本身的魅力，还会在一定程度上影响学生对音乐学习的兴趣以及积极性。因此，高校重视音乐教育教学的任务变的非常艰巨。如果高校只是通过选修课或者音乐鉴赏的方式进行音乐教学，无法更有成效的推动音乐教育教学的发展。其次高校的音乐教育大多数是以选修课的形式进行教学的，学生自己手中掌握着主动权，对于一些刚踏进学校或者对音乐各方面认识不够清楚的学生来说，对这方面重视的程度自然也就相对欠缺。我国高校在实施音乐教育教学的过程中，科研能力不强，教学内容不够丰富，课程体系不够完善问题等问题呼之欲出。从而导致音乐教学效果不是特别满意，不能充分发挥出音乐教育教学的价值，高校就很难完成音乐教育人才的既定目标;最后我国高校在音乐教育中培养学生的综合能力是至关重要的一步，同时也不能忽视了社会对于音乐专业的需求。由于我国的音乐教育专业学生学习能力普遍较差，不具备一定的音乐素养，学生不够重视对音乐课程的学习，因此无法提高综合能力。所以高校音乐教育中应加强对学生综合能力的培养，做到实践能力和综合能力两手抓，不要顾此失彼，才能使得学生的音乐素养不断的得到提高。
二、高等教育中音乐课程教育教学改革的方法
（1）开展以学生为中心的教学
首先在高等教育教学中，要以学生为中心，教师为半径，围绕学生展开教学。增强音乐教育教学的实践性，
音乐课程教学属于艺术范畴，可能有些学习概念相对抽象，教师应该积极鼓励学生，不打击学生。高校音乐教师只有从根本上了解学生，尊重学生的想法，学生的积极性才能被调动起来，提高学生的学习效率。
其次传统教学中，教师与学生的关系本末倒置了，学生学习被动，只是机械式的接受教师传授的知识，没有自己独立思考的时间，学生对学习产生厌烦心理，教师无法调动学生的自觉能动性。由上可知，务必以学生为中心展开教学，以学生引路人的身份进行教学，而不是主导者的身份。增进与学生的互动交流，制定完整的教学计划，激发学生的学习兴趣。
（2）发展一支教学出色且高素质的师资队伍
高校音乐教育想要发展的好，打破传统的教学模式是一方面，建立一支教学出色并且素质高的教师团队才是关键。教师作为学生的引路人，除了要有专业的教学能力，同时职业的道德和素养是必不可少的。高校教师在进行音乐教学时，无论是从专业和道德素养各方面都要給学生带来积极正面的影响，比如：改进传统的音乐教育方法，制定有新意的音乐教学内容，灵活运用互联网技术的教学手段，培养学生学习的好习惯，做学生的好榜样，促进学生更好的发展，为社会提供更优秀的音乐人才。
三、总结
总之当下的教育，在高校音乐教育教学中的改革是最为关键的，是一项重大的挑战。高校音乐教师应该不断研究和探索更适合当今社会教育教学的方式，把学生作为主体，调动学生的积极性和主观能动性，创新更多的教育方法，丰富音乐教学的内容，给学生创造丰富多彩的教学环境。顺应时代的发展，为建设全新的社会不断的奋斗努力。
参考文献
[1] 段金兰，麦霖.关于新媒体时代大学音乐类课程教学改革的几点思考[J].国际公关，2020（04）：64+66.
[2] 王洪雅.高职公共音乐课程微课教学模式探究[J].当代音乐，2020（04）：19-20.
[3] 黄细英.高校学前教育专业音乐课程教学改革的实践与探索[J].当代音乐，2020（04）：21-22.
[4] 翟冬倩.音乐教育在高职院校素质教育中的促进作用与教学改革对策[J].北方音乐，2020（05）：209-210.
[5] 吴越.高职音乐教育教学中的问题与改革方向探究[J].才智，2020（04）：196.
[6] 熊云.浅谈高职院校音乐教育专业手风琴课程教学模式改革要点[J].北极光，2020（01）：10-11.