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摘 要：小学语文教育是小学生教育的基础，对于小学语文写作能力的培养也是对小学生整体教育的培养，为小学生今后的学习打下了良好的基础。本文就小学语文高年级写作教学中存在的问题进行分析，并给出相应的对策，希望改进小学语文高年级写作的教学机制。
关键词：小学语文；高年級写作；教学问题；对策
一、小学语文高年级写作教学存在的问题
1.作文要求有局限
写作是一种灵感上的表达，学生要根据自己的所感所想进行写作。在语文写作教学中，教师一般都会把题目要求得非常详细，但是教师的要求越详细，学生却越没有灵感，甚至会出现跑题的情况。教师的这种做法限制了学生的思考方向，对题目的要求过多，到时学生认为可用的资料较少，有一定的难度，限制了学生的发挥。这就大大地影响了学生的写作能力，学生无法对写作素材进行创作，写作质量受到了影响。
2.授课方式死板
写作课堂的授课方式通常是教师进行讲解，学生属于被动接受，与教师没有在写作问题上进行沟通、互动。教师只是一味地根据写作教材进行讲解，向学生传授写作技巧，或者给学生读一些优秀的范文。这种课堂对学生来说缺乏吸引力，学生不能对此产生兴趣，对学生的帮助效果也不明显。这样下去对学生的写作能力并没有提高，课堂效果不佳，学生的写作能力下降。
3.教师评价不具备指导性
教师对学生写作的评价对于学生提高写作水平有一定的帮助，但是现在许多教师的评价比较单一，没有新颖性。教师在对学生的写作进行评价时往往只是简单的几句话，学生不了解自己的写作特点及优缺点。因此，学生在下次写作时不会出现此类问题，写作能力并没有得到有效提高。而教师在对学生的写作评价时，有时教师的字迹不清晰或者语言难以理解，学生读不懂教师的评价，影响了学生写作水平的提升。长此以往，学生逐渐失去了自己的写作特点，限制了学生写作风格的发展。
二、解决小学语文高年級写作教学问题的对策
1.留意生活
小学生的写作灵感一般来自于生活。教师在给学生布置题目时要注意贴近学生的生活，让学生对题目有亲切感。学生在写作时会更加留意生活中的事情，学会观察事物，让文章的内容更加丰富、有趣。
2.开放体裁
小学生具有充分的想象力，尤其是高年级学生，对写作已经有一定的认识并具备一定的写作能力。教师在设计写作题材时要注意题材的开放性，不能限制学生的写作风格和想象力，让学生具有一定的思维想象空间。教师不要对写作的体裁做过多的要求，让学生尽情地发挥自己的写作能力。教师可以让学生尝试不同的体裁风格，帮助学生开拓思维，充分发挥学生的想象力，对学生的写作创造有很大的帮助。
3.丰富课堂教学
现在学校的课堂具备了先进的设备。多媒体具备很多功能，教师可以利用多媒体进行教学，教师可以给学生播放视频、音乐、图片等，让学生进行观察。这种教学方式可以调动学生的兴趣，有利于学生加深所学知识，从而在写作时自然地表达出来，提高学生的写作能力和语言表达能力，让学生学会感悟人生。
4.走出课堂
课堂教学的地点不一定要在教室里，教室环境具有一定的局限，对学生认知事物没有太大的帮助。教师可以带领学生到校外，观察大自然，体验自然生活。课外教学既可以让学生体验生活，又能帮助学生积累素材。大自然的特点会直接呈现在学生的眼前，学生可以直观地了解到自然生活。学生还可以通过参加一些社会实践活动来体验生活，既能够为社会奉献自己的力量，又能从中感受到生活的快乐，丰富了生活经历。
综上所述，小学语文高年级写作教学仍然存在很多问题，这从某种程度上影响了小学生的写作学习。只要教师找对教学方法并予以合理地改进，不仅能够提高小学生的写作技能，也能够更加轻松地完成教学内容。
参考文献：
[1]马军.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（上），2015（4）：181.
[2]朱小钰.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].读与写，2016，13（24）.
关键词：小学语文；高年級写作；教学问题；对策
一、小学语文高年级写作教学存在的问题
1.作文要求有局限
写作是一种灵感上的表达，学生要根据自己的所感所想进行写作。在语文写作教学中，教师一般都会把题目要求得非常详细，但是教师的要求越详细，学生却越没有灵感，甚至会出现跑题的情况。教师的这种做法限制了学生的思考方向，对题目的要求过多，到时学生认为可用的资料较少，有一定的难度，限制了学生的发挥。这就大大地影响了学生的写作能力，学生无法对写作素材进行创作，写作质量受到了影响。
2.授课方式死板
写作课堂的授课方式通常是教师进行讲解，学生属于被动接受，与教师没有在写作问题上进行沟通、互动。教师只是一味地根据写作教材进行讲解，向学生传授写作技巧，或者给学生读一些优秀的范文。这种课堂对学生来说缺乏吸引力，学生不能对此产生兴趣，对学生的帮助效果也不明显。这样下去对学生的写作能力并没有提高，课堂效果不佳，学生的写作能力下降。
3.教师评价不具备指导性
教师对学生写作的评价对于学生提高写作水平有一定的帮助，但是现在许多教师的评价比较单一，没有新颖性。教师在对学生的写作进行评价时往往只是简单的几句话，学生不了解自己的写作特点及优缺点。因此，学生在下次写作时不会出现此类问题，写作能力并没有得到有效提高。而教师在对学生的写作评价时，有时教师的字迹不清晰或者语言难以理解，学生读不懂教师的评价，影响了学生写作水平的提升。长此以往，学生逐渐失去了自己的写作特点，限制了学生写作风格的发展。
二、解决小学语文高年級写作教学问题的对策
1.留意生活
小学生的写作灵感一般来自于生活。教师在给学生布置题目时要注意贴近学生的生活，让学生对题目有亲切感。学生在写作时会更加留意生活中的事情，学会观察事物，让文章的内容更加丰富、有趣。
2.开放体裁
小学生具有充分的想象力，尤其是高年级学生，对写作已经有一定的认识并具备一定的写作能力。教师在设计写作题材时要注意题材的开放性，不能限制学生的写作风格和想象力，让学生具有一定的思维想象空间。教师不要对写作的体裁做过多的要求，让学生尽情地发挥自己的写作能力。教师可以让学生尝试不同的体裁风格，帮助学生开拓思维，充分发挥学生的想象力，对学生的写作创造有很大的帮助。
3.丰富课堂教学
现在学校的课堂具备了先进的设备。多媒体具备很多功能，教师可以利用多媒体进行教学，教师可以给学生播放视频、音乐、图片等，让学生进行观察。这种教学方式可以调动学生的兴趣，有利于学生加深所学知识，从而在写作时自然地表达出来，提高学生的写作能力和语言表达能力，让学生学会感悟人生。
4.走出课堂
课堂教学的地点不一定要在教室里，教室环境具有一定的局限，对学生认知事物没有太大的帮助。教师可以带领学生到校外，观察大自然，体验自然生活。课外教学既可以让学生体验生活，又能帮助学生积累素材。大自然的特点会直接呈现在学生的眼前，学生可以直观地了解到自然生活。学生还可以通过参加一些社会实践活动来体验生活，既能够为社会奉献自己的力量，又能从中感受到生活的快乐，丰富了生活经历。
综上所述，小学语文高年级写作教学仍然存在很多问题，这从某种程度上影响了小学生的写作学习。只要教师找对教学方法并予以合理地改进，不仅能够提高小学生的写作技能，也能够更加轻松地完成教学内容。
参考文献：
[1]马军.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（上），2015（4）：181.
[2]朱小钰.简析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].读与写，2016，13（24）.