【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0068-01
　　語文教学，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。在教学中教师要充分利用情感因素，创设情境，让学生身临其境，对作品刻画的人物、抒发的感情、揭示的道理产生一种亲切的感觉，使学生在情感上与课文的情感产生共鸣，激发学生的兴趣。从心理学的角度看，情境教学是让学生先感受后表达，教学中创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，使学生积极主动地投入到学习中去，从而达到提高教学效果的目的。那么在具体的语文教学中如何进行情境教学呢？
　　一、创设音乐情境。在课堂上借助音乐，不仅使学生得到美的享受，更能激发学生的学习热情。在语文教学中把音乐与文字两者结合起来，作用于学生听觉、视觉，有助于学生理解课文，使学生很快进入角色，同课文产生共鸣。比如教《凡卡》这课时，上课前，先让学生听一段比较低沉、忧伤的音乐，自然而然地把学生的情绪引到课文中去。当同学们读课文时，也配上音乐，学生边听边想象，就与作者的思想感情融为一体了，有的学生甚至会泪流满面。
　　二、创设语言情境。在教学中影响学生情感最直接的桥梁就是教师的教学语言。因此，在教学中教师要善于运用语言艺术，使学生的情感保持在对学习充满热情的最佳状态。比如我在上《丰碑》这一课时，我被军需处长舍己为人的崇高品质深深感染了，读的很投入，很忘情，读到军需处长牺牲那一部分时，我含着眼泪，好像我就是作者在向同学们诉说这个感人的故事。当时我看见许多同学眼睛里噙着泪水，跟着我朗读起来，教师的激情使军需处长的形象在学生中更加高大。
　　三、借助电教媒体创设情境。根据小学生年龄上的特点，在教学中借助电教媒体的教学，不仅提高了课堂教学效果，也使学生紧张、烦躁的学习过程变得轻松愉快，从而极大地增强了学生的兴趣。如我在教学《浙江之潮》一课时，由于这是一篇文言文，再加上学生们对“潮”的知识了解不多。我在教学中借助电教手段回放了钱塘江大潮的实况，学生通过耳听其声音，眼看其形色，真正领略了大潮的磅礴气势。对“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的水声、水形、水势体会真切到位。生动的画面，大大激发了学生的学习兴趣，达到了较好的教学效果。
　　总之，在小学语文的教学中，要正确的利用“情境”展开教学，让学生学的轻松、学的愉快。