当今教育，正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给中小学语文教学与改革带来了巨大冲击，也给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻挑战。作为一名语文教师，应清楚地看到教改大趋势下掺杂着的不和谐的音符，如：
　　语文课上教师一口浓重的方音；
　　语文老师不喜欢读书，甚至不读书；
　　语文教师因为书写能力较低，整堂语文课没有一个字的板书。
　　诸如此类的现象，揭示了一个共同的问题：语文教师应提高自身的语文素养，才能适应自己所从事的职业。那么，什么是语文素养呢？
　　“出口成章”是一种要求
　　语文素养，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、审美情趣及个人学习习惯的有机整合。“出口成章”就是一种要求、一种境界，这既需有长期的知识积累，也需要潜心的反复揣摩，课堂导入，描述情节，点评学生，起承转合，无时无刻不需要教师精当的课堂用语，教师具备娴熟的演讲口才，丰富的词汇积累后，才能在课堂上纵横捭阖，不至于前言不搭后语，虽有满腹经纶、却表达不出来。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解极为深刻。因为对问题越是理解得深刻、透辟，就越容易抓住问题的实质，一语中的。相反，对问题理解肤浅，抓不住问题的实质，解释起来就会重复、啰嗦。因此，从某种程度上说，教学语言的简洁表现了教师对教材内容的掌握深度。一位出色的语文教师在教学中，总是能运用简洁的语言把文中重要的内容和实质揭示给学生，使学生集中注意力，达到更好的教学效果。同时，应加强普通话训练。对于一个长期使用方言教学的语文教师来说，说一口流利、典范的普通话，实属不易。语言表达要有感染力，能够吸引听众，就必须字正腔圆，字字含情。作为语文教师要想调动学生学习积极性，让学生对你的语文课产生浓厚兴趣，说一口规范、富有感染力的普通话是必备条件。只有这样才能把学生的激情调动起来，语文课堂才是充满活力的。
　　加强读写基本功
　　语文本是众多学科中最具人文性的学科。这一不可替代的特殊性，决定了从事这一职业的人首先是喜欢这一学科。“兴趣是最好的老师”，要让学生对语文产生兴趣，自己必须对语文有浓厚兴趣。布鲁纳说：“教师不仅是传授者，而且是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人对语文这门学科产生内在的刺激力。”的确，一个不喜欢语文，不喜欢广泛阅读，一个不知语文“妙处”的语文教师，是不可能使他的学生感到语文学科的刺激力，自然也无法让学生喜欢语文学科。
　　加强作文训练，提高写作水平。陆游有诗；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一位语文老师，单会读别人的东西充其量也只能是矮人看戏。只有自己会构思，会表达，才能在教学中，结合自己写作体验，对作品作更深层次的把握，才能调动学生在阅读中的主体意识，才能不需要依靠教参 “指点迷津”，依然能给学生以有益的知识。当然，语文教师自己会写，更要知道如何指导学生写，怎样构思、如何琢磨等。语文教师在教学中应及时反思、及时总结，并且把这些写成材料作为经验，以资后用。作为语文教师，若不提高写作水平，就难以成长，永远也只能是一个新手。
　　加强汉字书写能力的训练。虽然现在是电脑时代，但电脑并不能代替一切。汉字作为与人交流的信息载体，过去要用，现在要用，将来还要用；因此汉字书写不可不会。时下，有的语文教师，书写能力低下，以致出现一节课没有板书的现象。新课标明确提出要加强写字教学，因此，作为语文教师，特别是新课改下的教师首先自己必须学会写一手漂亮的字 （最起码应写得清楚、工整），这样才能影响学生，才能教学生，培养他们的书写能力。字如其人。一个人的书写水平，既是自己的脸面，也是教师为人师表的体现。
　　重视信息技术和活动课
　　要加强信息技术的学习，提高信息处理能力。新的语文教材重视活动课的开展，重视培养学生学会收集信息，处理信息的能力，这就要求教师也应了解一些网络知识，学习信息技术，才能给学生以方法、指导。现代教育提倡资源共享，作为新课改下的语文教师，必须积极参加校本教研活动，乐于接受同伴互助和专业引领，逐步提高自身的教育教学能力，学会与他人共享资源。
　　语文教师通过加强作品阅读，提高自身文学素养，加强写作训练，提高写作水平。新一轮课程改革，为语文教学改革创造了机会，作为基层语文教师，更应以此为契机，加强学习，全面提高自身的语文素养，语文教学园地才会满园春色。