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摘 要：工匠精神是新时期职业道德理念深化发展的具体呈现，也是现代化人才在胜任岗位工作中必须具备的，这就需要革新学科课堂教学。因此，本文多层次客观探讨了“工匠精神”视域下高职英语课堂的改革创新，在渗透工匠精神过程中打造高效的英语课堂，让专业学生在学习英语知识、锻炼英语能力过程中有效培养工匠精神以及综合素质。
关键词：“工匠精神”视域 高职英语课堂 改革创新
在现代化发展背景下，职业教育和社会、经济等发展有机联系，国家对弘扬工匠精神、打造技能强国的重视程度不断提升，要求高职院校在人才培养过程中要将职业技能、职业精神两大层面培养深度衔接。高职院校要深化了解当前英语人才需求变化以及英语教学具体情况，以工匠精神为指导，改革以及创新英语课堂教学，让课堂充满生机活力，促使各层次学生在专业发展过程中具备良好的工匠精神。
一、工匠精神及其融入高职英语课堂改革创新的必要性
工匠精神是职业道德、职业能力以及职业品质的具体呈现，也是从业者的职业价值取向、职业行为表现。作为一种职业精神，工匠精神有着丰富的内涵，体现在敬业、专注、创新、精益等层面，要求现代化人才在工作岗位上要具有精益求精的品质精神、追求卓越的创造精神以及客户至上的服务精神[1]。与此同时，随着“一带一路”等战略提出，国家对高水平英语职业人才的需求量明显增加，在人才知识层次、专业能力、职业素养等方面也有着更高的要求，加上素質教育全面以及深化实施，高职英语课堂教学改革以及创新至关重要。丰富的信息资源、较广的教学范围、多样化的教材题材、课程主题和实际联系、内容和职业技能结合等是当下高职英语课程教学呈现的主要特征，在改革创新英语课堂过程中融入工匠将神具有其必要性，将英语课程教学、职业精神培养两大层面深度衔接，提高英语教学时效性、有效性，让学生在学习英语知识、掌握英语技能过程中准确把握当下英语人才需求与要求，在培养工匠精神过程中形成正确的思想观念、价值取向，塑造健全人格的同时更好地成长成才，提高英语课堂教学以及专业人才培养成效，满足不同行业与领域发展中对英语人才的需求。
二、“工匠精神”视域下高职英语课堂改革创新路径
（一）树立“精益求精” 的教学理念，优化英语课堂教学目标
高职院校要在深层次解读工匠精神内涵的基础上准确把握职业人才培养以及素质教育发展的具体要求，树立“精益求精”的教学理念[2]，革新英语课堂教学内容、方法、考核评价、实践等层面，将英语课程教学、工匠精神有机联系，让学生在学习知识过程中深化认识的同时培养、践行以及弘扬工匠精神。高职院校教师要在改革创新英语课堂过程中有效渗透素质教育理念、“以人为本”理念、“精益求精”理念，在分析人才需求变化、英语教材、课程内容、学情的基础上优化英语课堂教学目标，将其和当前职业需求无缝衔接，将工匠精神贯穿到英语课堂教学各环节，在划分、落实教学目标过程中对各层次学生进行有效精益求精教育，深化认识工匠精神的同时准确把握其内涵，高效培养工匠精神，为职业发展、提升就业竞争力等提供重要的支撑力量。
（二）开发校本英语教材，完善英语教学内容与方法
高职院校要根据自身办学条件、人才培养现状、英语教学情况，以素质教育与职业发展为导向，以工匠精神为出发点，组织内部英语师资力量，开发校本英语教材，科学编写、完善理论教材与实践教材章节内容，延伸、拓展、丰富教学大纲作用下的英语教材内容，满足学生个性化以及多元化英语学习需求。教师要在把握英语大纲教材、校本教材基础上立足工匠精神内涵，深入挖掘教材章节内容，有机整合的同时完善、丰富英语课堂教学内容，创设良好的课堂环境氛围，让学生在获取知识、情感过程中深刻体验工匠精神[3]。教师要在融合工匠精神基础上改革创新英语课堂教学方法，将翻转课堂、微课、多媒体教学、分层教学、探究式学习、合作学习、自主学习等灵活应用到工匠精神作用下的英语课堂，发挥课堂主导作用的同时强化各层次学生的主人翁意识，积极、主动参与英语课堂教学各环节，认真听课的同时勤于思考、善于质疑、乐于实践等，深化探究英语知识的同时进行多样化听、说、读、写实践，在突破课题重点、难点、疑点过程中培养职业能力以及工匠精神，保证英语课堂改革创新质量。
（三）优化校企合作模式，在考核评价中融入工匠精神
实践教学、考核评价都是高职英语课堂改革创新的重要方面，高职院校要在强化素质教育、职业教育的基础上突出工匠精神内涵，优化校企合作模式，加强和不同行业龙头企业、特色企业、高新技术企业等之间的联系，在沟通、交流基础上构建稳定的合作关系，制定合作教学与跟踪培养的机制[4]，优化利用合作企业优势资源的同时结合自身有利条件，共同建设以工匠精神为基础的实训基地，深化英语课堂实践教学。高职院校要在优化校企合作模式过程中将合作企业的优秀“工匠”请进校园，在专业师生中起到模范带头的作用，让英语教师、专业学生走进合作企业，在真实的岗位工作情境中零距离感悟以及体验工匠精神，通过“师带徒”的人才培养模式，让专业学生在英语顶岗实习过程中提高英语技能水平的同时培养良好的职业品质，比如，爱岗敬业、一丝不苟、精益求精[5]。此外，高职院校要在校企合作的过程中将工匠精神融入到英语考核评价环节，在合作企业参与过程中完善已制定的英语课堂教学考核评价体系，从教师、学生两大层面入手，明确考评要求、目标、标准、方法等，通过综合考评随时了解英语理论与实践教学情况，深化英语课堂改革创新，对专业各层次学生进行系统化技能培训、职业素质培养的同时进行有效工匠精神教育，提高英语岗位能力素质的同时具备良好的工匠精神。
（四）深化英语教师队伍建设，培养与践行工匠精神
高职英语课堂改革创新离不开高素质的教师人才，教师队伍建设是革新英语课堂教学的一大关键点。高职院校要在落实“精益求精”教学理念过程中站在学生工匠精神培养的高度，深化英语教师队伍建设，通过系统化、层次化的考评，深入了解每位英语教师知识水平、专业能力以及综合素质，在和行业企业合作过程中开设专门的培训班，在应用现代化教学设备过程中进行线上与线下理论教育，夯实英语理论基础，为其提供多样化的实践、实训、进修的机会，在深入合作企业一线过程中进行多样化锻炼，在专业成长过程中高效培养以及践行工匠精神，促进英语课堂深化改革。
三、结语
总而言之，高职院校要在工匠精神视域下深化解读素质教育理念与要求，通过多样化路径改革创新英语课堂，在渗透工匠精神过程中呈现英语教学新亮点，引领、指导各层次学生高效学习的同时对其进行精益求精教育，同步培养专业技能、职业精神、综合素质，更好地投身到现代化建设发展中，践行社会主义核心价值观的同时大力弘扬工匠精神，填补行业英语技术人才空缺，促进我国社会经济深化发展。
参考文献：
[1]张全政.工匠精神在高职英语教学中的有效融入[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：281-282.
[2]陈藜文.基于人才培养的高职英语教学改革研究[J].成才之路，2019（36）：2-3.
[3]高婷婷.高职英语教学创新与学生工匠精神培养的融合探讨[J].中国校外教育，2018（22）：150+154.
[4]丁菲.高职英语教学创新与学生工匠精神培养的融合研究[J].海外英语，2019（17）：9-10.
[5]顾艳.基于职业导向的高职英语教学改革的研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）：28-29.
项目：高职院校技能型人才“工匠精神”的培育研究 编号：YJZ-2019-30 立项者：齐巧云（副教授）。
关键词：“工匠精神”视域 高职英语课堂 改革创新
在现代化发展背景下，职业教育和社会、经济等发展有机联系，国家对弘扬工匠精神、打造技能强国的重视程度不断提升，要求高职院校在人才培养过程中要将职业技能、职业精神两大层面培养深度衔接。高职院校要深化了解当前英语人才需求变化以及英语教学具体情况，以工匠精神为指导，改革以及创新英语课堂教学，让课堂充满生机活力，促使各层次学生在专业发展过程中具备良好的工匠精神。
一、工匠精神及其融入高职英语课堂改革创新的必要性
工匠精神是职业道德、职业能力以及职业品质的具体呈现，也是从业者的职业价值取向、职业行为表现。作为一种职业精神，工匠精神有着丰富的内涵，体现在敬业、专注、创新、精益等层面，要求现代化人才在工作岗位上要具有精益求精的品质精神、追求卓越的创造精神以及客户至上的服务精神[1]。与此同时，随着“一带一路”等战略提出，国家对高水平英语职业人才的需求量明显增加，在人才知识层次、专业能力、职业素养等方面也有着更高的要求，加上素質教育全面以及深化实施，高职英语课堂教学改革以及创新至关重要。丰富的信息资源、较广的教学范围、多样化的教材题材、课程主题和实际联系、内容和职业技能结合等是当下高职英语课程教学呈现的主要特征，在改革创新英语课堂过程中融入工匠将神具有其必要性，将英语课程教学、职业精神培养两大层面深度衔接，提高英语教学时效性、有效性，让学生在学习英语知识、掌握英语技能过程中准确把握当下英语人才需求与要求，在培养工匠精神过程中形成正确的思想观念、价值取向，塑造健全人格的同时更好地成长成才，提高英语课堂教学以及专业人才培养成效，满足不同行业与领域发展中对英语人才的需求。
二、“工匠精神”视域下高职英语课堂改革创新路径
（一）树立“精益求精” 的教学理念，优化英语课堂教学目标
高职院校要在深层次解读工匠精神内涵的基础上准确把握职业人才培养以及素质教育发展的具体要求，树立“精益求精”的教学理念[2]，革新英语课堂教学内容、方法、考核评价、实践等层面，将英语课程教学、工匠精神有机联系，让学生在学习知识过程中深化认识的同时培养、践行以及弘扬工匠精神。高职院校教师要在改革创新英语课堂过程中有效渗透素质教育理念、“以人为本”理念、“精益求精”理念，在分析人才需求变化、英语教材、课程内容、学情的基础上优化英语课堂教学目标，将其和当前职业需求无缝衔接，将工匠精神贯穿到英语课堂教学各环节，在划分、落实教学目标过程中对各层次学生进行有效精益求精教育，深化认识工匠精神的同时准确把握其内涵，高效培养工匠精神，为职业发展、提升就业竞争力等提供重要的支撑力量。
（二）开发校本英语教材，完善英语教学内容与方法
高职院校要根据自身办学条件、人才培养现状、英语教学情况，以素质教育与职业发展为导向，以工匠精神为出发点，组织内部英语师资力量，开发校本英语教材，科学编写、完善理论教材与实践教材章节内容，延伸、拓展、丰富教学大纲作用下的英语教材内容，满足学生个性化以及多元化英语学习需求。教师要在把握英语大纲教材、校本教材基础上立足工匠精神内涵，深入挖掘教材章节内容，有机整合的同时完善、丰富英语课堂教学内容，创设良好的课堂环境氛围，让学生在获取知识、情感过程中深刻体验工匠精神[3]。教师要在融合工匠精神基础上改革创新英语课堂教学方法，将翻转课堂、微课、多媒体教学、分层教学、探究式学习、合作学习、自主学习等灵活应用到工匠精神作用下的英语课堂，发挥课堂主导作用的同时强化各层次学生的主人翁意识，积极、主动参与英语课堂教学各环节，认真听课的同时勤于思考、善于质疑、乐于实践等，深化探究英语知识的同时进行多样化听、说、读、写实践，在突破课题重点、难点、疑点过程中培养职业能力以及工匠精神，保证英语课堂改革创新质量。
（三）优化校企合作模式，在考核评价中融入工匠精神
实践教学、考核评价都是高职英语课堂改革创新的重要方面，高职院校要在强化素质教育、职业教育的基础上突出工匠精神内涵，优化校企合作模式，加强和不同行业龙头企业、特色企业、高新技术企业等之间的联系，在沟通、交流基础上构建稳定的合作关系，制定合作教学与跟踪培养的机制[4]，优化利用合作企业优势资源的同时结合自身有利条件，共同建设以工匠精神为基础的实训基地，深化英语课堂实践教学。高职院校要在优化校企合作模式过程中将合作企业的优秀“工匠”请进校园，在专业师生中起到模范带头的作用，让英语教师、专业学生走进合作企业，在真实的岗位工作情境中零距离感悟以及体验工匠精神，通过“师带徒”的人才培养模式，让专业学生在英语顶岗实习过程中提高英语技能水平的同时培养良好的职业品质，比如，爱岗敬业、一丝不苟、精益求精[5]。此外，高职院校要在校企合作的过程中将工匠精神融入到英语考核评价环节，在合作企业参与过程中完善已制定的英语课堂教学考核评价体系，从教师、学生两大层面入手，明确考评要求、目标、标准、方法等，通过综合考评随时了解英语理论与实践教学情况，深化英语课堂改革创新，对专业各层次学生进行系统化技能培训、职业素质培养的同时进行有效工匠精神教育，提高英语岗位能力素质的同时具备良好的工匠精神。
（四）深化英语教师队伍建设，培养与践行工匠精神
高职英语课堂改革创新离不开高素质的教师人才，教师队伍建设是革新英语课堂教学的一大关键点。高职院校要在落实“精益求精”教学理念过程中站在学生工匠精神培养的高度，深化英语教师队伍建设，通过系统化、层次化的考评，深入了解每位英语教师知识水平、专业能力以及综合素质，在和行业企业合作过程中开设专门的培训班，在应用现代化教学设备过程中进行线上与线下理论教育，夯实英语理论基础，为其提供多样化的实践、实训、进修的机会，在深入合作企业一线过程中进行多样化锻炼，在专业成长过程中高效培养以及践行工匠精神，促进英语课堂深化改革。
三、结语
总而言之，高职院校要在工匠精神视域下深化解读素质教育理念与要求，通过多样化路径改革创新英语课堂，在渗透工匠精神过程中呈现英语教学新亮点，引领、指导各层次学生高效学习的同时对其进行精益求精教育，同步培养专业技能、职业精神、综合素质，更好地投身到现代化建设发展中，践行社会主义核心价值观的同时大力弘扬工匠精神，填补行业英语技术人才空缺，促进我国社会经济深化发展。
参考文献：
[1]张全政.工匠精神在高职英语教学中的有效融入[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：281-282.
[2]陈藜文.基于人才培养的高职英语教学改革研究[J].成才之路，2019（36）：2-3.
[3]高婷婷.高职英语教学创新与学生工匠精神培养的融合探讨[J].中国校外教育，2018（22）：150+154.
[4]丁菲.高职英语教学创新与学生工匠精神培养的融合研究[J].海外英语，2019（17）：9-10.
[5]顾艳.基于职业导向的高职英语教学改革的研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（20）：28-29.
项目：高职院校技能型人才“工匠精神”的培育研究 编号：YJZ-2019-30 立项者：齐巧云（副教授）。