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摘 要：在经济高速发展的今天，快节奏高效率的生活已经开启。人们沐浴在高效率的阳光下，各行各业的发展都在追求高效率，教育事业也是如此。新课程的改革对教师提出了更高的要求，不仅要求其革新教育理念，更要求其创新教育方法。而创新教育的实施离不开课堂教学的改革。本文就是围绕如何开展高中数学课堂的创新教学进行的探讨。
关键词：数学；高中；创新教学
高中阶段的数学学习是学生学习生涯中比较困难的一部分，这点毋庸置疑。进入高中，数学这一科目的难度进一步加大，它更加抽象，更加晦涩难懂。导致学生的学习任务重，学习压力大。再加上高中数学教师多采用传统的以教为本的教学观念，在课堂上一味地讲解、训练，忽视了学生在学习上的主体地位，导致学生失去了学习的兴趣，高中数学课堂效率低下。因此，高中数学教师必须响应新课改的号召，转变自己的教学理念，不断探究创新性的数学课堂教学手段，为学生提供一个良好的学习环境。
一、 引人入胜的课堂导入
课堂导入部分在课堂教学设计中占有很重要的地位，它是一节数学课堂成功的关键。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课能否吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，关键就在于它有没有一个生动有趣的开头。就好比要做出一锅美味的汤，洒在汤中的盐就是关键。虽然不多，却无可取代。课堂导入就相当于盐的地位。因此，课堂导入部分是高中数学教师进行课堂创新的首要关注点所在，教师必须对课堂导入这一部分进行不断地进行改进与创新，并且与课堂教学内容相结合，找到最适合导入的方式。
例如：笔者在进行《集合的含义及其表示》这一节的教学时，就采用了生活情景导入的方式进行课堂导入。首先，笔者根据学生初中所在的学校进行分组，将相同学校的同学聚在一起，然后课堂上就会出现好多人数不等的小组。而且，学生都比较好奇老师为什么要这么做，对这节课充满了兴趣。此时，笔者再引入该节课的教学内容，对同学们说：“同学们，你们这种情况在数学上就可以看作是集合了，那你们可以从自己的情况中找到元素的性质吗？”就此开始本节课的讲解，此时课堂氛围十分轻松活跃，效率也因此提高。
二、 精心设计的问题引导
课堂时间是有限的，这是大家有目共睹的。因此，为了在有限的时间内完成比较繁重的高中数学教学任务，教师在每节课上都占据了主动地位，尽可能多的将本节课的知识一股脑的全部讲解给学生，学生很少有机会进行思考，只需要听老师的讲课就好。这样做导致的弊端是：学生在课堂上只是学到了知识，而没有学会知识。简单的题目他们是可以做出来的，但一遇到稍微复杂一点的题目，他们可能就束手无策。因此，教师必须改变传统的教育模式，为学生精心设计问题，引导学生进行思考，从而更好地进行数学课的学习。
例如：笔者在进行《空间两条直线的位置关系》时，异面直线属于本节课的重点难点，它的抽象性让学生无法清楚地去了解异面直线的定义。因此，笔者设计了一连串问题，首先，笔者问学生：“你们可以用笔摆出异面直线吗？”，学生就会根据他们对异面直线的理解，思考着进行实验，然后笔者又接着问：“你们能在正方体中找出异面的直线吗？”此时，学生的思维开始由实际性走向抽象性，他们会先进行想象，然后思考后进行回答。最后，笔者问：“你们可以在纸上画出两条异面直线吗？”最后这个问题，同学们思考实践之后会对异面直线有进一步的认识。就这样，一步一步地让学生对异面直线的定义进行归纳总结，从而更好地进行学习。
三、 共同参与的合作学习
课堂教学是教育的主阵地，它是学生和教师共同参与的一项活动。因此，课堂教学中的师生互动环节非常重要，传统的教师提问学生回答的模式比较单一，时间久了会导致学生失去学习的兴趣。因此，教师必须要在这个环节进行创新，采用多样性的合作学习方法。合作学习有很多种形式：生生讨论、师生讨论、辩论等等，这样做可以提升学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，促进学生的学习。
例如：笔者在进行《计数原理》这一节的教学时，并没有直接告诉学生两个基本的计数原理，而是首先为学生提出了两个问题：“从甲地到乙地每天有火车3班，汽车8班，飞机2班，问一天内由甲地到乙地，有多少种不同的走法？”和“两个书橱，一个书橱内有7本不同的小说，另一个书橱内有5本不同的教科书。现从两个书橱任取一本书的取法有几种？”问题本身很简单，笔者让学生分组讨论这两个问题的解决方法在思路上有什么不一样的地方，通过合作得出结论，然后教师参与进来，再对其进行归纳总结，本节课的知识点学生就可以轻松掌握。而且学生可以参与获得知识的实践过程，享受获得知识的满足感。
总之，传统的教学理念和模式已经无法跟上新时代的步伐。不断变化的教育教学环境则要求高中数学教师必须摒弃传统的教育理念和教学模式，不断地更新自己的教育理念，创新自己的教学方法。具体而言就是要将创新教学贯彻落实在高中数学课堂教学的各个环节，在不断的反思中对自己的教学策略进行创新，以保证数学教学任务的高效完成。
参考文献：
[1]张健.注重高中数学教学创新，提高高中数学教学效果[J].课程教育研究，2018（06）：89-90.
[2]施龍银.创新，提升课堂教学效率之阶梯——刍议高中数学创新教学有效策略[J].新课程（下），2018（01）：159.
作者简介：
丁小刚，江苏省常州市，江苏省奔牛高级中学。
关键词：数学；高中；创新教学
高中阶段的数学学习是学生学习生涯中比较困难的一部分，这点毋庸置疑。进入高中，数学这一科目的难度进一步加大，它更加抽象，更加晦涩难懂。导致学生的学习任务重，学习压力大。再加上高中数学教师多采用传统的以教为本的教学观念，在课堂上一味地讲解、训练，忽视了学生在学习上的主体地位，导致学生失去了学习的兴趣，高中数学课堂效率低下。因此，高中数学教师必须响应新课改的号召，转变自己的教学理念，不断探究创新性的数学课堂教学手段，为学生提供一个良好的学习环境。
一、 引人入胜的课堂导入
课堂导入部分在课堂教学设计中占有很重要的地位，它是一节数学课堂成功的关键。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课能否吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，关键就在于它有没有一个生动有趣的开头。就好比要做出一锅美味的汤，洒在汤中的盐就是关键。虽然不多，却无可取代。课堂导入就相当于盐的地位。因此，课堂导入部分是高中数学教师进行课堂创新的首要关注点所在，教师必须对课堂导入这一部分进行不断地进行改进与创新，并且与课堂教学内容相结合，找到最适合导入的方式。
例如：笔者在进行《集合的含义及其表示》这一节的教学时，就采用了生活情景导入的方式进行课堂导入。首先，笔者根据学生初中所在的学校进行分组，将相同学校的同学聚在一起，然后课堂上就会出现好多人数不等的小组。而且，学生都比较好奇老师为什么要这么做，对这节课充满了兴趣。此时，笔者再引入该节课的教学内容，对同学们说：“同学们，你们这种情况在数学上就可以看作是集合了，那你们可以从自己的情况中找到元素的性质吗？”就此开始本节课的讲解，此时课堂氛围十分轻松活跃，效率也因此提高。
二、 精心设计的问题引导
课堂时间是有限的，这是大家有目共睹的。因此，为了在有限的时间内完成比较繁重的高中数学教学任务，教师在每节课上都占据了主动地位，尽可能多的将本节课的知识一股脑的全部讲解给学生，学生很少有机会进行思考，只需要听老师的讲课就好。这样做导致的弊端是：学生在课堂上只是学到了知识，而没有学会知识。简单的题目他们是可以做出来的，但一遇到稍微复杂一点的题目，他们可能就束手无策。因此，教师必须改变传统的教育模式，为学生精心设计问题，引导学生进行思考，从而更好地进行数学课的学习。
例如：笔者在进行《空间两条直线的位置关系》时，异面直线属于本节课的重点难点，它的抽象性让学生无法清楚地去了解异面直线的定义。因此，笔者设计了一连串问题，首先，笔者问学生：“你们可以用笔摆出异面直线吗？”，学生就会根据他们对异面直线的理解，思考着进行实验，然后笔者又接着问：“你们能在正方体中找出异面的直线吗？”此时，学生的思维开始由实际性走向抽象性，他们会先进行想象，然后思考后进行回答。最后，笔者问：“你们可以在纸上画出两条异面直线吗？”最后这个问题，同学们思考实践之后会对异面直线有进一步的认识。就这样，一步一步地让学生对异面直线的定义进行归纳总结，从而更好地进行学习。
三、 共同参与的合作学习
课堂教学是教育的主阵地，它是学生和教师共同参与的一项活动。因此，课堂教学中的师生互动环节非常重要，传统的教师提问学生回答的模式比较单一，时间久了会导致学生失去学习的兴趣。因此，教师必须要在这个环节进行创新，采用多样性的合作学习方法。合作学习有很多种形式：生生讨论、师生讨论、辩论等等，这样做可以提升学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，促进学生的学习。
例如：笔者在进行《计数原理》这一节的教学时，并没有直接告诉学生两个基本的计数原理，而是首先为学生提出了两个问题：“从甲地到乙地每天有火车3班，汽车8班，飞机2班，问一天内由甲地到乙地，有多少种不同的走法？”和“两个书橱，一个书橱内有7本不同的小说，另一个书橱内有5本不同的教科书。现从两个书橱任取一本书的取法有几种？”问题本身很简单，笔者让学生分组讨论这两个问题的解决方法在思路上有什么不一样的地方，通过合作得出结论，然后教师参与进来，再对其进行归纳总结，本节课的知识点学生就可以轻松掌握。而且学生可以参与获得知识的实践过程，享受获得知识的满足感。
总之，传统的教学理念和模式已经无法跟上新时代的步伐。不断变化的教育教学环境则要求高中数学教师必须摒弃传统的教育理念和教学模式，不断地更新自己的教育理念，创新自己的教学方法。具体而言就是要将创新教学贯彻落实在高中数学课堂教学的各个环节，在不断的反思中对自己的教学策略进行创新，以保证数学教学任务的高效完成。
参考文献：
[1]张健.注重高中数学教学创新，提高高中数学教学效果[J].课程教育研究，2018（06）：89-90.
[2]施龍银.创新，提升课堂教学效率之阶梯——刍议高中数学创新教学有效策略[J].新课程（下），2018（01）：159.
作者简介：
丁小刚，江苏省常州市，江苏省奔牛高级中学。