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【摘要】对于高中生而言，如果他们能够在读英语的过程中提高写的能力，利用朗读英语课文、单词等训练写英语的能力，那么，高中生的英语学习就会更上一层楼。本文中，我将对如何在高中英语教学中采取“读写结合、以读促写”的教学策略来提高学生的英语成绩展开研究讨论。
【关键词】结合;朗读;记录;提高
【作者简介】臧正红，江苏省泗阳中学。
在高中英语教学中，由于学生已经具备基本的英语学习能力，教师可以开展英语读写结合教学，用读促写，从而进一步提高高中生的英语学习成绩。高中英语教师为了提高学生的英语学习成绩，应该在课堂上利用朗读和阅读的教学方法，引导学生写句子、写作文等，由此让高中生在读和写的过程中掌握英语知识重点，丰富英语知识积累。
一、采取英语知识点听写的教学手段
在开展高中英语教学时，教师应该注重听读写的教学，用读英语让学生多听，从而引导学生在听英语的过程中学会写英语。采取英语知识点听写的教学手段，学生不仅可以提高英语听写能力，还能够提高对英语的记忆能力。
例如，在开展“school life”这一课的教学时，我采取英语知识点听写的教学手段，从课文中摘取重要的句子，如“High school is a time of discovery， learning and hard work！Each room comes with its own bothroom and Internet access”等句子，引导学生了解这些句子的含义。接着，为了让学生把这些句子记忆下来，我采取听写的方法，在课堂结束前让学生合上书本，用口语表达的形式给学生朗读这些句子，要求学生用写的方法把我读的英语写下来。学生成功地把这些英语句子听记下来以后，学生对本课的积累会更加丰富，不仅掌握了这些描写学校特点的句子，而且掌握了siscovery、available等英语单词。
在本课的教学中，教师采取英语知识点的听写教学让学生学会听重点字词，通过重点字词的记忆回顾自己对课文句子的理解，从而正确地写出教师读的课文句子。采取英语知识点听写教学不仅可以让学生积累本课的重点句段，还可以保证学生掌握和校园生活有关的常用单词和句型。
二、通过阅读英语文章开展问题回答教学
教师在向高中生传授英语知识时，应该注重英语阅读文章的教育。对于高中生而言，学习好英语不仅仅只是学好课本中的英语知识点，还应该包括英语阅读能力的提高。只有让学生扩展英语阅读视野，利用英语阅读教学引导学生用写的方式回答英语阅读问题，高中生的英语学习才会有进步。
利用阅读英语文章的方法开展问题解答教学，有利于學生理清课文中重要知识点的内容。在接触新的阅读文章时，学生要具备基础的阅读能力，只有认真学习课文，掌握课文的英语句段和单词，学生的阅读能力才会提升，从而采取以读促写的方式，在阅读中加强用写作答的能力。
三、开展读后感的写作教学
高中英语教师在开展英语教学时，不仅要重视学生朗读课文的能力，还要重视学生写的能力。为同步提高读和写的能力，我采取读写结合的教学方式，引导学生朗读英语课文，并要求学生用写的学习方法写一写自己对于这篇课文的学习想法，并且要用英文表示，在读写结合的教学基础上，学生就可以在学习课文的基础上提高写作能力。在开展“sports events”这一课的教学时，我引导学生认真地朗读课文。朗读过后，开展以读促写教学，引导学生把自己在朗读过后的学习感受用英语写下来。学生写下朗读感时，我发现本篇课文对学生已经有情感上的影响，学生会因为这一课的学习感受到中国体育运动员的伟大。有些学生会在读后感中写道“The spirit of a sportsman is worth learning，I also need to exercise more and improve my sports ability”等。
从学生的写作可以看出，教师开展以读促写的教学已经有了成效，学生已经能够在学习课文以后利用自己的英语知识积累提高写作能力。学生在写作的过程中还会回到课文朗读中获取灵感，由此让英语观后感写得更有质量。
四、利用好句朗读展开造句教学
高中英语教师如果想要让学生提高英语学习的能力和成绩，就要利用好句朗读的教学方法引导学生学习造句，由朗读展开句型写作学习。学生在读的过程中理解句型的应用方式后，就可以利用写的方法进行造句，由此提高对英语句型的学习应用。
学生能够准确地用when、while、if等连词进行造句后，学生对连词这部分知识点就会有进一步认识，并且学生能够在好句朗读的学习中发现句型应用的巧妙，然后采用套句型造句的方法来提高写作能力。
五、总结
读写结合能够帮助学生有效率地背诵英语课文，记忆英语好词、好句、好段等。当学生能够用朗读、阅读等学习方法促进自己记录英语的能力，那么学生的做题能力便会得到提高。
参考文献：
[1]高海.浅析影响英语阅读的三要素[J].英语广场，2017（05）.
【关键词】结合;朗读;记录;提高
【作者简介】臧正红，江苏省泗阳中学。
在高中英语教学中，由于学生已经具备基本的英语学习能力，教师可以开展英语读写结合教学，用读促写，从而进一步提高高中生的英语学习成绩。高中英语教师为了提高学生的英语学习成绩，应该在课堂上利用朗读和阅读的教学方法，引导学生写句子、写作文等，由此让高中生在读和写的过程中掌握英语知识重点，丰富英语知识积累。
一、采取英语知识点听写的教学手段
在开展高中英语教学时，教师应该注重听读写的教学，用读英语让学生多听，从而引导学生在听英语的过程中学会写英语。采取英语知识点听写的教学手段，学生不仅可以提高英语听写能力，还能够提高对英语的记忆能力。
例如，在开展“school life”这一课的教学时，我采取英语知识点听写的教学手段，从课文中摘取重要的句子，如“High school is a time of discovery， learning and hard work！Each room comes with its own bothroom and Internet access”等句子，引导学生了解这些句子的含义。接着，为了让学生把这些句子记忆下来，我采取听写的方法，在课堂结束前让学生合上书本，用口语表达的形式给学生朗读这些句子，要求学生用写的方法把我读的英语写下来。学生成功地把这些英语句子听记下来以后，学生对本课的积累会更加丰富，不仅掌握了这些描写学校特点的句子，而且掌握了siscovery、available等英语单词。
在本课的教学中，教师采取英语知识点的听写教学让学生学会听重点字词，通过重点字词的记忆回顾自己对课文句子的理解，从而正确地写出教师读的课文句子。采取英语知识点听写教学不仅可以让学生积累本课的重点句段，还可以保证学生掌握和校园生活有关的常用单词和句型。
二、通过阅读英语文章开展问题回答教学
教师在向高中生传授英语知识时，应该注重英语阅读文章的教育。对于高中生而言，学习好英语不仅仅只是学好课本中的英语知识点，还应该包括英语阅读能力的提高。只有让学生扩展英语阅读视野，利用英语阅读教学引导学生用写的方式回答英语阅读问题，高中生的英语学习才会有进步。
利用阅读英语文章的方法开展问题解答教学，有利于學生理清课文中重要知识点的内容。在接触新的阅读文章时，学生要具备基础的阅读能力，只有认真学习课文，掌握课文的英语句段和单词，学生的阅读能力才会提升，从而采取以读促写的方式，在阅读中加强用写作答的能力。
三、开展读后感的写作教学
高中英语教师在开展英语教学时，不仅要重视学生朗读课文的能力，还要重视学生写的能力。为同步提高读和写的能力，我采取读写结合的教学方式，引导学生朗读英语课文，并要求学生用写的学习方法写一写自己对于这篇课文的学习想法，并且要用英文表示，在读写结合的教学基础上，学生就可以在学习课文的基础上提高写作能力。在开展“sports events”这一课的教学时，我引导学生认真地朗读课文。朗读过后，开展以读促写教学，引导学生把自己在朗读过后的学习感受用英语写下来。学生写下朗读感时，我发现本篇课文对学生已经有情感上的影响，学生会因为这一课的学习感受到中国体育运动员的伟大。有些学生会在读后感中写道“The spirit of a sportsman is worth learning，I also need to exercise more and improve my sports ability”等。
从学生的写作可以看出，教师开展以读促写的教学已经有了成效，学生已经能够在学习课文以后利用自己的英语知识积累提高写作能力。学生在写作的过程中还会回到课文朗读中获取灵感，由此让英语观后感写得更有质量。
四、利用好句朗读展开造句教学
高中英语教师如果想要让学生提高英语学习的能力和成绩，就要利用好句朗读的教学方法引导学生学习造句，由朗读展开句型写作学习。学生在读的过程中理解句型的应用方式后，就可以利用写的方法进行造句，由此提高对英语句型的学习应用。
学生能够准确地用when、while、if等连词进行造句后，学生对连词这部分知识点就会有进一步认识，并且学生能够在好句朗读的学习中发现句型应用的巧妙，然后采用套句型造句的方法来提高写作能力。
五、总结
读写结合能够帮助学生有效率地背诵英语课文，记忆英语好词、好句、好段等。当学生能够用朗读、阅读等学习方法促进自己记录英语的能力，那么学生的做题能力便会得到提高。
参考文献：
[1]高海.浅析影响英语阅读的三要素[J].英语广场，2017（05）.