随着课改工作的深入开展,传统的学科老师批改作业“全收全改”存在的弊端已日渐暴露.比如:如果一个教师教两个班,每班按40人计算,每次要批改80本作业,若每次留4个题,一次要批改320道题,每本作业平均用2分钟,就要花去近3个小时的时间,再加上对个别学生的辅导,教师自身的教学反思及探索,就没有太多的时间了,更不用说各种教研工作.另外,批改好的作业,大多数学生不去及时纠错,有的学生根本不看对错.所以,批作业的实效性也体现不出来,教师的辛勤劳动也没有太大的价值,还会使整个教学受到影响.如何结合本班学生的特点,找到最适合教师批改作业的方法,成为老师们工作过程中的一个重要环节.一个好的方法,不仅可以把教师从批改作业的苦海中解救出来,还可以促进学生的学习兴趣,让教学效果达到事半功倍.其实我们作业的批改有多种模式,如当堂批改、抽查批改、学生批改、师徒合作批改等等,还有各种有经验的教师,对作业采取的是零批改的方法,一样可以带出优异的成绩.结合自身的教学工作经验,我发现,不时的改变批改作业的方式,亦可激发学生的学习兴趣,从而对教学效果产生着潜移默化的促进作用.