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摘 要 中学作文教学是一个难点，特别是农村中学的学生因为写作基础薄弱，作文的课堂教学效果不太理想。农村中学作文的课堂教学效果不太理想，学生在课堂上参与度不高，积极性也不足，经常出现学生没有回应，教师只能满堂讲的尴尬场景。而且学生没有积极的参与到作文课堂中，也不能很好的掌握教师给出的写作指导方法，在完成作文训练时，往往难以下笔，训练效果不理想。
关键词 农村中学；作文；提问艺术
中图分类号：G356.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0241-01
针对農村中学作文课堂这样的现状，就需要教师不断提升作文课堂的提问艺术效果，采用富含艺术性的课堂提问，激发学生学习作文的兴趣，在艺术性的提问策略下不断推动农村中学作文教学效果的提升。
一、要强化教师提问在农村中学作文课堂中的必要性
农村中学的学生普遍写作功底比较薄弱，语文表达和文字表达能力都处在待提升的阶段，这就导致他们在作文课堂上经常容易产生注意力不集中的情况，这就需要教师通过提问，将学生的注意力吸引到作文课堂上，并且根据学生的回答情况，及时有针对性的对作文课堂做出相应的调整。在提问的过程中，教师也可以检验出学生对写作指导知识点的掌握情况和学习效果，确保作文教学过程的有效性。
二、提问要有层次性，做到全员参与，激发学生写作兴趣
在作文课堂上，每一个学生的写作基础、语文素养、个性偏好都是不同的，特别在农村中学中，学生的个体差异性更加明显，这也导致了学生在接受能力上，学习方法上，写作方式上都是不同的，都存在一定的差距。所以在作文课堂提问时，教师一定要遵循学生的这种差异性，设计提问的问题应具有层次性，层层推进，阶梯式的一步一步引导学生进入作文教学的情景中。努力照顾到不同层次的每一个学生，做到全员参与，这样才能激发学生的写作兴趣。
三、要善于利用已有素材，运用情境式的提问模式
情景式教学是新课程改革中的一项新型的教学方式，它同样适用于农村中学作文课堂的提问环节。在农村中学作文课堂上，教师可以通过学生已有的素材，创设情境，设置问题，让学生对训练要点能够充分的理解，并且提升他们的学习热情。
在讲授《写作训练——学写游记》时，我结合学生们集体活动时游玩过的景点——中华茉莉园，设置了一个游览情境，提出问题：“游览顺序是怎么样的？可不可以画出当时的游览线路图”，学生们因为都已经游玩过该景点，马上能够一起进入这个情境之中，回答非常踊跃，好多平时回答问题不怎么积极的学生也能主动的举手答题，课堂氛围马上就轻松愉悦起来了。在这样的氛围中，我再结合学生的答案，引导他们回忆游览时的感受，指导他们选取材料进行描写，学生们就能初步学会游记的写作模式。作文课堂上这样的情境式提问模式，对于农村中学的学生来说，成效还是比较显著的。它首先打消了学生们的排斥心理，通过他们熟悉的情景设置，让他们融入课堂，认识到写作并不是他们想象的那么复杂，作文训练实际上也是贴近他们的生活的，让他们不至于一到作文课就先惧怕排斥。其次，情境式的提问模式，对作文训练也是非常合适的。可以磨练学生的语文表达能力，进而不断提高他们的写作能力。
四、要拓展学生的思维，运用探究式的提问模式
农村中学的教师在作文课堂上，应该着重针对写作训练中的重难点进行探究式的提问，拓展学生的思维，让学生通过思考、探究、讨论等形式，对写作有自己的感悟和体会，在创作作文的时候，能够融入自己的真情实感，不断提高自己的写作能力。
例如，在布置半命题作文《×××，我想对你说》时，由于学生的思考模式不同，部分学生对写作对象的选取把握不准，而这又是这次作文训练的重难点内容，只有明确了写作对象，才能够很好的进行作文创作。因此，老师在作文课堂中提出了下列问题：
1.我们有心里话想和谁说呢？
2.心里话大多都是和熟悉的人说，那你会向一些著名人物诉说心声吗？
3.“我爱你，中国”这是向谁倾诉呢？
学生根据问题，一步步的思考，进行探究，打破自己的思维定式，拓展自己的思维。在这基础上，教师又进行点拨引导，对每一个角度的回答，进行合理的分析阐释，帮助学生领悟这次作文训练的目标。使学生知道，这个写作对象的选取不是只局限于妈妈、老师等熟悉的人，还可以是名人，甚至物象。这种探究式的提问方式，在潜移默化中，不断拓展学生的思维，并可以逐步提升学生的思考能力和写作水平。
五、要培养学生自主学习的习惯，运用延伸式的提问模式
中学语文作文课堂训练的时间非常有限，而作文训练又是需要积累的，运用语言文字的能力，是需要课内课外多读多背、多写多练才能不断提高的。而这些仅仅依靠课堂的40分钟是远远不够的。这就需要教师在作文课堂结束之时，通过预留一些问题，来实现作文课堂的延伸。让学生针对老师布置的提问，自主的查找资料，在解决问题的同时，积累相应的作文素材，完善自己的语言储备，同时把作文课堂上学到的知识点进行有效的巩固。
延伸式的提问模式，可以有效的培养学生自主学习的能力，并且把作文教学贯穿到学生的生活之中，让他们养成良好的写作习惯。
实践证明，农村中学作文课堂中，教师设计的巧妙的提问模式，能够将学生的注意力吸引到课堂之中，激发他们的学习兴趣，帮助学生摆脱对作文的畏难心理，进而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]胡耀文.浅谈中学语文作文教学[J].吉林教育，2008（32）.
关键词 农村中学；作文；提问艺术
中图分类号：G356.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0241-01
针对農村中学作文课堂这样的现状，就需要教师不断提升作文课堂的提问艺术效果，采用富含艺术性的课堂提问，激发学生学习作文的兴趣，在艺术性的提问策略下不断推动农村中学作文教学效果的提升。
一、要强化教师提问在农村中学作文课堂中的必要性
农村中学的学生普遍写作功底比较薄弱，语文表达和文字表达能力都处在待提升的阶段，这就导致他们在作文课堂上经常容易产生注意力不集中的情况，这就需要教师通过提问，将学生的注意力吸引到作文课堂上，并且根据学生的回答情况，及时有针对性的对作文课堂做出相应的调整。在提问的过程中，教师也可以检验出学生对写作指导知识点的掌握情况和学习效果，确保作文教学过程的有效性。
二、提问要有层次性，做到全员参与，激发学生写作兴趣
在作文课堂上，每一个学生的写作基础、语文素养、个性偏好都是不同的，特别在农村中学中，学生的个体差异性更加明显，这也导致了学生在接受能力上，学习方法上，写作方式上都是不同的，都存在一定的差距。所以在作文课堂提问时，教师一定要遵循学生的这种差异性，设计提问的问题应具有层次性，层层推进，阶梯式的一步一步引导学生进入作文教学的情景中。努力照顾到不同层次的每一个学生，做到全员参与，这样才能激发学生的写作兴趣。
三、要善于利用已有素材，运用情境式的提问模式
情景式教学是新课程改革中的一项新型的教学方式，它同样适用于农村中学作文课堂的提问环节。在农村中学作文课堂上，教师可以通过学生已有的素材，创设情境，设置问题，让学生对训练要点能够充分的理解，并且提升他们的学习热情。
在讲授《写作训练——学写游记》时，我结合学生们集体活动时游玩过的景点——中华茉莉园，设置了一个游览情境，提出问题：“游览顺序是怎么样的？可不可以画出当时的游览线路图”，学生们因为都已经游玩过该景点，马上能够一起进入这个情境之中，回答非常踊跃，好多平时回答问题不怎么积极的学生也能主动的举手答题，课堂氛围马上就轻松愉悦起来了。在这样的氛围中，我再结合学生的答案，引导他们回忆游览时的感受，指导他们选取材料进行描写，学生们就能初步学会游记的写作模式。作文课堂上这样的情境式提问模式，对于农村中学的学生来说，成效还是比较显著的。它首先打消了学生们的排斥心理，通过他们熟悉的情景设置，让他们融入课堂，认识到写作并不是他们想象的那么复杂，作文训练实际上也是贴近他们的生活的，让他们不至于一到作文课就先惧怕排斥。其次，情境式的提问模式，对作文训练也是非常合适的。可以磨练学生的语文表达能力，进而不断提高他们的写作能力。
四、要拓展学生的思维，运用探究式的提问模式
农村中学的教师在作文课堂上，应该着重针对写作训练中的重难点进行探究式的提问，拓展学生的思维，让学生通过思考、探究、讨论等形式，对写作有自己的感悟和体会，在创作作文的时候，能够融入自己的真情实感，不断提高自己的写作能力。
例如，在布置半命题作文《×××，我想对你说》时，由于学生的思考模式不同，部分学生对写作对象的选取把握不准，而这又是这次作文训练的重难点内容，只有明确了写作对象，才能够很好的进行作文创作。因此，老师在作文课堂中提出了下列问题：
1.我们有心里话想和谁说呢？
2.心里话大多都是和熟悉的人说，那你会向一些著名人物诉说心声吗？
3.“我爱你，中国”这是向谁倾诉呢？
学生根据问题，一步步的思考，进行探究，打破自己的思维定式，拓展自己的思维。在这基础上，教师又进行点拨引导，对每一个角度的回答，进行合理的分析阐释，帮助学生领悟这次作文训练的目标。使学生知道，这个写作对象的选取不是只局限于妈妈、老师等熟悉的人，还可以是名人，甚至物象。这种探究式的提问方式，在潜移默化中，不断拓展学生的思维，并可以逐步提升学生的思考能力和写作水平。
五、要培养学生自主学习的习惯，运用延伸式的提问模式
中学语文作文课堂训练的时间非常有限，而作文训练又是需要积累的，运用语言文字的能力，是需要课内课外多读多背、多写多练才能不断提高的。而这些仅仅依靠课堂的40分钟是远远不够的。这就需要教师在作文课堂结束之时，通过预留一些问题，来实现作文课堂的延伸。让学生针对老师布置的提问，自主的查找资料，在解决问题的同时，积累相应的作文素材，完善自己的语言储备，同时把作文课堂上学到的知识点进行有效的巩固。
延伸式的提问模式，可以有效的培养学生自主学习的能力，并且把作文教学贯穿到学生的生活之中，让他们养成良好的写作习惯。
实践证明，农村中学作文课堂中，教师设计的巧妙的提问模式，能够将学生的注意力吸引到课堂之中，激发他们的学习兴趣，帮助学生摆脱对作文的畏难心理，进而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]胡耀文.浅谈中学语文作文教学[J].吉林教育，2008（32）.