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摘 要：阅读是一个人在成长的过程中必须要具备的重要条件，良好的阅读能力可以让人对世界有更深的了解，对人生有更深的认识。为此，培养人的阅读能力需要从幼儿早期阶段就应该抓起。作为一名幼儿教师，我一直将激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿良好的阅读习惯为重点。对如何培养幼儿早期的阅读能力进行研究，并根据自己的一些实践谈谈自己的经验。
关键词：幼儿；早期；阅读能力
幼儿早期阅读能力是指幼儿在学前阶段通过一定的图文并茂的读物，凭借着自己对生活的朦胧的认识来对文章进行理解与思考，这是对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。作为幼儿教师，及时的启发幼儿进行阅读有利于让幼儿对文字、符号等产生浓厚的兴趣，让幼儿初步感受到语言的魅力，由此形成良好的阅读习惯，对于幼儿将来的口语表达能力有不可忽视的积极意义。为此我认为，培养幼儿阅读能力，起步越早越好，对幼儿以后的发展作出很重要的铺垫。
一、 培养幼儿早期的阅读能力与幼儿的成长
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读前和书写前的技能。”幼儿的年龄尚小，他们对一切新鲜的事物充满好奇，特别是他们感兴趣的事情，一旦入迷便不能自拔。幼儿所用的图书多是彩色的书本，其色彩艳丽，生动有趣，很符合幼儿幼小的心灵，能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。一旦幼儿对色彩艳丽的书本产生浓厚的兴趣，这便在很大的程度上决定了幼儿阅读兴趣的产生，对幼儿今后的成长会产生极为巨大的影响。
美国著名的心理学家推孟的研究表明，有44%的天才男童和46%的天才女童，是在五岁之前开始阅读的，而早期阅读能力的产生对幼儿的成长具有如下的影响：第一、幼儿能够自主的阅读，在无形中可以刺激幼儿的大脑，让大脑的神经组织变得更加的活跃，刺激着幼儿对世界认识的进一步发展，幼儿在轻松阅读的同时，积极向上、活泼健康的思想在无形中灌输到幼儿的大脑，是幼儿心理健康的重要条件之一；第二，潜移默化中增加了幼儿的经历与交往。幼儿的阅读虽然有限，但是照样可以开阔幼儿视野，丰富幼儿的经历，增长幼儿的才智，幼儿可以模仿书中的做法，锻炼幼儿的交往。总之，幼儿各种能力的产生至少有一半要归功于阅读，促使幼儿个性发展。在不知不觉中培养幼儿的兴趣，陶冶优良的情操，让幼儿有一个良好的阅读习惯，陪伴幼儿的一生，促使幼儿个性发展。
二、 培养幼儿早期的阅读能力的建议
（一） 为幼儿切实选择多样化的阅读材料
幼儿阅读兴趣不是与生俱来，而是一点点培养出来的。为了让幼儿具备良好的阅读能力，我在教室里根据幼儿的特点放置很多的书，里面的都是画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，这样幼儿才会对这些充满兴趣，他们也会经常地翻阅这些图画，在一段时间过后我更换阅读材料，图书的内容逐步由画面向文字的方向过渡，这样幼儿会在不知不觉中阅读能力会有一定的提升。
（二） 采用寓教于乐的方式来激发幼儿的阅读兴趣
为了激起幼儿的阅读欲望，我采用各种方式来激发幼儿的阅读兴趣。例如幼儿对“喜羊羊”、“猫和老鼠”等这些动画片很感兴趣，我就采用游戏的方式，让幼儿模仿这些角色，通过角色的对话，让幼儿有充分表达、表现的机会，让幼儿获得成功的喜悦；还可以通过集体活动的形式来培养幼儿的阅读兴趣，比如在教学活动中有一些优美的散文诗歌的欣赏，在活动中我会对文章进行朗读，优美、舒缓的间奏音乐响起，幼儿会随之进入阅读的角色，他们不知不觉中在美的感受中，获得满足。
（三） 在阅读中注意提升幼儿的精神境界
培养幼儿的阅读能力不仅是让幼儿能够理解好阅读内容，更重要的是来帮助幼儿提升观察能力，让幼儿能够展开丰富的想象力，由此来升华他们的精神境界。例如有一个绘本故事《圆圆的月亮》，故事中展示了在一个宁静而又温馨的夜晚，一轮新月高傲的挂在天空，将银白色的光辉洒向大地，一个男孩趴在窗前，出神地望着远去的景色。旁边乖巧的小狗、水塘里游荡的小鱼，构成了一幅美妙的图画。幼儿在阅读的时候，教师在一旁指导，直到幼儿产生联想：男孩在思考什么呢？月亮姐姐想对男孩说什么呢？幼儿在与绘本进行心灵对话中，他们的童真就在字里行间徜徉，精神境界必然会得到一个新的提升。
（四） 在阅读的时候注意与幼儿的听、说相结合
我所说的“听、说”是让幼儿在阅读完能够复述给其他的幼儿听。这样一方面可以检测幼儿的阅读效果，另一方面也可以让幼儿感受到成功的体验，让幼儿将阅读变成一种乐趣，变成展现自我的平台。在实践中我是根据不同幼儿的能力和水平，在他们之中开展讲故事的活动。在平时我鼓励幼儿将他们在阅读中所见到的讲述出来与大家一起分享。这样的活动开展之后，幼儿们都能积极发言，同时也锻炼了他们的思维分析能力和反应能力，让他们在众人面前说话不再变得腼腆。这样一来，一个学期下来，幼儿都会积累很多好的阅读内容，这对他们来讲已经是一笔不小的财富。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”幼儿刚刚接触阅读，必然会遇到各种意想不到的情况，作为一名幼儿教师，更应该注重这种情况，要善于引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，用更加科学的态度、理智的头脑，从实际出发，实事求是的根据幼儿的需要去教育幼儿，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，让幼儿及时的具备早期的阅读能力，为他们的成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨红.早期阅读教育研究[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011（01）.
[2]王萍.幼儿早期阅读的教育策略[J].福建论坛（社科教育版），2012（S1）.
[3]陆敏.从兴趣入手培养幼兒的早期阅读能力[J].文教资料，2011（18）.
作者简介：
钟凯燕，江苏省吴江实验小学幼儿园。
关键词：幼儿；早期；阅读能力
幼儿早期阅读能力是指幼儿在学前阶段通过一定的图文并茂的读物，凭借着自己对生活的朦胧的认识来对文章进行理解与思考，这是对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的过程。作为幼儿教师，及时的启发幼儿进行阅读有利于让幼儿对文字、符号等产生浓厚的兴趣，让幼儿初步感受到语言的魅力，由此形成良好的阅读习惯，对于幼儿将来的口语表达能力有不可忽视的积极意义。为此我认为，培养幼儿阅读能力，起步越早越好，对幼儿以后的发展作出很重要的铺垫。
一、 培养幼儿早期的阅读能力与幼儿的成长
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读前和书写前的技能。”幼儿的年龄尚小，他们对一切新鲜的事物充满好奇，特别是他们感兴趣的事情，一旦入迷便不能自拔。幼儿所用的图书多是彩色的书本，其色彩艳丽，生动有趣，很符合幼儿幼小的心灵，能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。一旦幼儿对色彩艳丽的书本产生浓厚的兴趣，这便在很大的程度上决定了幼儿阅读兴趣的产生，对幼儿今后的成长会产生极为巨大的影响。
美国著名的心理学家推孟的研究表明，有44%的天才男童和46%的天才女童，是在五岁之前开始阅读的，而早期阅读能力的产生对幼儿的成长具有如下的影响：第一、幼儿能够自主的阅读，在无形中可以刺激幼儿的大脑，让大脑的神经组织变得更加的活跃，刺激着幼儿对世界认识的进一步发展，幼儿在轻松阅读的同时，积极向上、活泼健康的思想在无形中灌输到幼儿的大脑，是幼儿心理健康的重要条件之一；第二，潜移默化中增加了幼儿的经历与交往。幼儿的阅读虽然有限，但是照样可以开阔幼儿视野，丰富幼儿的经历，增长幼儿的才智，幼儿可以模仿书中的做法，锻炼幼儿的交往。总之，幼儿各种能力的产生至少有一半要归功于阅读，促使幼儿个性发展。在不知不觉中培养幼儿的兴趣，陶冶优良的情操，让幼儿有一个良好的阅读习惯，陪伴幼儿的一生，促使幼儿个性发展。
二、 培养幼儿早期的阅读能力的建议
（一） 为幼儿切实选择多样化的阅读材料
幼儿阅读兴趣不是与生俱来，而是一点点培养出来的。为了让幼儿具备良好的阅读能力，我在教室里根据幼儿的特点放置很多的书，里面的都是画面丰富、色彩鲜艳，并配以简短文字的阅读材料，这样幼儿才会对这些充满兴趣，他们也会经常地翻阅这些图画，在一段时间过后我更换阅读材料，图书的内容逐步由画面向文字的方向过渡，这样幼儿会在不知不觉中阅读能力会有一定的提升。
（二） 采用寓教于乐的方式来激发幼儿的阅读兴趣
为了激起幼儿的阅读欲望，我采用各种方式来激发幼儿的阅读兴趣。例如幼儿对“喜羊羊”、“猫和老鼠”等这些动画片很感兴趣，我就采用游戏的方式，让幼儿模仿这些角色，通过角色的对话，让幼儿有充分表达、表现的机会，让幼儿获得成功的喜悦；还可以通过集体活动的形式来培养幼儿的阅读兴趣，比如在教学活动中有一些优美的散文诗歌的欣赏，在活动中我会对文章进行朗读，优美、舒缓的间奏音乐响起，幼儿会随之进入阅读的角色，他们不知不觉中在美的感受中，获得满足。
（三） 在阅读中注意提升幼儿的精神境界
培养幼儿的阅读能力不仅是让幼儿能够理解好阅读内容，更重要的是来帮助幼儿提升观察能力，让幼儿能够展开丰富的想象力，由此来升华他们的精神境界。例如有一个绘本故事《圆圆的月亮》，故事中展示了在一个宁静而又温馨的夜晚，一轮新月高傲的挂在天空，将银白色的光辉洒向大地，一个男孩趴在窗前，出神地望着远去的景色。旁边乖巧的小狗、水塘里游荡的小鱼，构成了一幅美妙的图画。幼儿在阅读的时候，教师在一旁指导，直到幼儿产生联想：男孩在思考什么呢？月亮姐姐想对男孩说什么呢？幼儿在与绘本进行心灵对话中，他们的童真就在字里行间徜徉，精神境界必然会得到一个新的提升。
（四） 在阅读的时候注意与幼儿的听、说相结合
我所说的“听、说”是让幼儿在阅读完能够复述给其他的幼儿听。这样一方面可以检测幼儿的阅读效果，另一方面也可以让幼儿感受到成功的体验，让幼儿将阅读变成一种乐趣，变成展现自我的平台。在实践中我是根据不同幼儿的能力和水平，在他们之中开展讲故事的活动。在平时我鼓励幼儿将他们在阅读中所见到的讲述出来与大家一起分享。这样的活动开展之后，幼儿们都能积极发言，同时也锻炼了他们的思维分析能力和反应能力，让他们在众人面前说话不再变得腼腆。这样一来，一个学期下来，幼儿都会积累很多好的阅读内容，这对他们来讲已经是一笔不小的财富。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”幼儿刚刚接触阅读，必然会遇到各种意想不到的情况，作为一名幼儿教师，更应该注重这种情况，要善于引导、培养幼儿阅读的兴趣和习惯，用更加科学的态度、理智的头脑，从实际出发，实事求是的根据幼儿的需要去教育幼儿，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，让幼儿及时的具备早期的阅读能力，为他们的成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨红.早期阅读教育研究[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011（01）.
[2]王萍.幼儿早期阅读的教育策略[J].福建论坛（社科教育版），2012（S1）.
[3]陆敏.从兴趣入手培养幼兒的早期阅读能力[J].文教资料，2011（18）.
作者简介：
钟凯燕，江苏省吴江实验小学幼儿园。