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【摘要】创新是一个民族发展前进的不竭动力源泉，创新意识的培养从小学阶段就要开始。笔者作为一名普通的小学语文教师，认为小学语文课堂教学的创新，关系到每个学生创新能力的成长，只要我们的教师灵活运用各种教学技巧，教学手段具有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
【关键词】语文 教学 创新
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新能力在很大程度上决定着一个人将来的发展高度。培养学生创新素质是信息化社会的必然要求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
一、营造良好环境，激发创新意识
心理学家罗杰斯提出，心理的安全和自由是创新能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由民主的环境中，学生的心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境不断交互作用中，更容易发挥创造力。由此，教师要运用各改种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识要营造良好的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。教师要尊重每个学生的人格，尊重他们的独立性、自主性，信任和鼓励学生主动参与到教学的全过程中。在课堂教学中，教师必须真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。学生们有发问的权利，有说"不"的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。要在课堂教学中给学生创造"找空子"的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
教师要巧用"微笑艺术"。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"营造有利于创新教育的精神环境之关键"。通过巧用"微笑艺术"，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
二、巧用教学手段，发展创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。在小学语文课堂教学中，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到"一石激起千层浪"、"四两拨千斤"的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。
（一）相机而动。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在"善导"上下功夫。在教学《坐井观天》这一课时，教师给学生提出问题，如果青蛙跳出井时，青蛙会发出怎样的感慨？学生的思维马上跳出教材的束缚，马上展开积极的思考，最后学生的各种奇思妙汇聚一起，不但加深了对课文的理解，更开拓了学生的思路，进一步启发了学生的创新思维。又如《秋天的思念》一课，笔者引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问："作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？"如此一来，教学指向清晰明快，学生对文章主旨的理解进一步加深。在引导过程中，笔者发现，教师必须注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，有不会满堂灌，才能达到开拓创新的目的。
（二）适时而为。教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会"迈开大步"向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。笔者通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到"画龙点睛"的作用。由此可见，教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对促进学生创新思维发展起到了促进作用。
三、让学生"动"起来
小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如"一千个读者会有一千个哈姆雷特"。用合作探究的学习方式，就會给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了"见缝插针"的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，拥有创新思维，掌握创新的本领。
四、结语
教育是一把双刃剑，"可以培养创新，可以扼杀创新"，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。作为一名小学语文教师，更应将牢记自己肩负的责任，积极转变课堂教学模式，有意识地培养小学生的创新思维和创新能力，在勇于开拓创新的教育道路上，积极探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的"金子"在这里熠熠生辉。
参考文献：
[1]佘同生.小学语文教学要加强创新教育研究[J].湖南第一师范学报
[2]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），
[3]朱家珑.传承与创新：论小学语文课程的文化品性--兼谈国标本（苏教版）小语教材的文化观[J].教育理论与实践
【关键词】语文 教学 创新
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新能力在很大程度上决定着一个人将来的发展高度。培养学生创新素质是信息化社会的必然要求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
一、营造良好环境，激发创新意识
心理学家罗杰斯提出，心理的安全和自由是创新能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由民主的环境中，学生的心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境不断交互作用中，更容易发挥创造力。由此，教师要运用各改种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识要营造良好的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。教师要尊重每个学生的人格，尊重他们的独立性、自主性，信任和鼓励学生主动参与到教学的全过程中。在课堂教学中，教师必须真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。学生们有发问的权利，有说"不"的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。要在课堂教学中给学生创造"找空子"的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
教师要巧用"微笑艺术"。一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"营造有利于创新教育的精神环境之关键"。通过巧用"微笑艺术"，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
二、巧用教学手段，发展创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。在小学语文课堂教学中，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到"一石激起千层浪"、"四两拨千斤"的效果。而不着痕迹地启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。
（一）相机而动。作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在"善导"上下功夫。在教学《坐井观天》这一课时，教师给学生提出问题，如果青蛙跳出井时，青蛙会发出怎样的感慨？学生的思维马上跳出教材的束缚，马上展开积极的思考，最后学生的各种奇思妙汇聚一起，不但加深了对课文的理解，更开拓了学生的思路，进一步启发了学生的创新思维。又如《秋天的思念》一课，笔者引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问："作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？"如此一来，教学指向清晰明快，学生对文章主旨的理解进一步加深。在引导过程中，笔者发现，教师必须注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，有不会满堂灌，才能达到开拓创新的目的。
（二）适时而为。教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会"迈开大步"向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。笔者通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到"画龙点睛"的作用。由此可见，教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对促进学生创新思维发展起到了促进作用。
三、让学生"动"起来
小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如"一千个读者会有一千个哈姆雷特"。用合作探究的学习方式，就會给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。
实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几乎到了"见缝插针"的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，拥有创新思维，掌握创新的本领。
四、结语
教育是一把双刃剑，"可以培养创新，可以扼杀创新"，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。作为一名小学语文教师，更应将牢记自己肩负的责任，积极转变课堂教学模式，有意识地培养小学生的创新思维和创新能力，在勇于开拓创新的教育道路上，积极探索，自觉从整体的教育目标出发，审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的"金子"在这里熠熠生辉。
参考文献：
[1]佘同生.小学语文教学要加强创新教育研究[J].湖南第一师范学报
[2]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），
[3]朱家珑.传承与创新：论小学语文课程的文化品性--兼谈国标本（苏教版）小语教材的文化观[J].教育理论与实践