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摘要：作文是小学语文教学中的重头戏。不管是在应试教育中还是学生以后在社会工作需求方面都显得尤为重要。教师在写作教学中必然会发现一些问题，而这些问题又是亟待解决的问题。面对小学写作教学的困境，教师需要去分析这些问题的原因并根据自己的教学实际提出解决的对策，培养学生的写作兴趣。
关键词：小学语文;写作;观察能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-126
引言
在小学语文作文的教学过程中，教师要认真留意每一个学生性格，根据他们的学习情况，挖掘他们的写作澘力，让每个学生都能发挥自己的优势来进行作文学习。同时，小学语文教师要想让小学生对写作产生兴趣，提升小学生的写作热情，还要从多方面来进行完善。
一、小学语文写作教学困境分析
很多小学生在写作中都会表现出这样的情况：要么没有写作兴趣，要么存在畏惧心理。这和学生的阅历有限有很大关系，学生缺少词句的积累，所写作的过程中没有自信心的支持。教师布置写作任务时，学生因担心教师的批评，所以オ会出现畏惧的状态与畏惧的心理，在一定程度上限制了学生的创作能力。巨大的心理压力无法让学生创作出优秀的作品，压制了学生的作文创作热情。“教无定法”指的是教学有很多方法，每一种方法都能够发挥自己的作用，教师不应当拘谨于某一种方法，忽视其他教学方法的运用。可是从现实情况来看，很多教师都存在教学思路不清晰的问题，受限于教师个人能力有限，作文教学只能在照本宣科中结束，老套、枯燥的教学方法并没有激发学生的学习热情和创作热情。学生没有能够在课堂中汲取教师传授的写作经验，必然会限制学生的写作能力和写作思路。
二、小学语文作文兴趣教学策略探究
（一）创新教学模式
小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古诗词等，使小学生能在自己的文章中恰当的借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力，掌握更多的作文写作方法。最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一个符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融治的写作环境，直观的接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。
（二）引導学生在观察中进行联想
小学语文中包含了很多知识内容，涵盖了自然、文化、历史等领域，并且各知识点的逻辑性比较强，整体内容在设置上也比较感性，学生在阅读理解以后能够引发思想、情感共鸣，这对学生写作能力培养可以起到积极促进作用。教师要对教学内容进行科学、合理的设计，并注重引导学生在实际观察中展开联想，尤其是在对新的语文知识、文章等内容学习时，学生在对这些知识细细品味和观察以后，可以由此展开联想，随着时间的不断推移，当学生再次面对新鲜事物时就会自觉地进行联想，进而使思维得到启发和延伸。课堂中对新知识进行教学时，教师可以利用与之相关的事物、现象作为参考，并提出疑问让学生进行思考和联想，同时鼓励学生将所观察到的类似事物、现象进行整理、分析和总结，然后运用比较精练的语言进行描述。甚至教师可以利用事物现象的前因后果引发学生想象和讨论，并让学生结合所学习的知识内容对自身想法进行论证。这些知识也可以在写作中进行应用，而恰当的想象可以使文章更加优美，避免以后写作出现文章内容空洞无物情况。
（三）加强课外读和素材积累
学生通过阅读可以学到更多知识，积累更多写作素材。现阶段小学生写作过程中出现的内容空洞问题，究其原因主要是因为学生写作素材积累不够，并且小学语文书本中所蕴涵的知识内容有限，还需要教师结合学生实际情况，对课外教学资源进行优化整合，让学生获得更多观察和体验机会，并从阋读中掌握更多文章修辞手法，相应观察能力和写作能力也会得到进一步锻炼和培养。小学生课外读物有很多，类型也比较齐全，如果读物内容过于深奥，学生阅读起来只会感觉到吃力和乏味。这就需要教师结合学生发展特性和实际阅读需求，对课外读物进行科学、合理的选择，然后让学生根据自身兴趣进行选择性阅读，在阅读过程中学生可以透过文章描述内容观察到很多事物和现象，其阅读能力、观察能力、写作能力也都会得到进一步发展。
（四）培养良好的写作习惯
培养学生留心观察，勤于思考的习惯。在实际生活中，到处都是写作素材，学生应该学会如何进行观察。对于学生而言，他们的生活较为丰富充实，在校园中，会定期开展各式各样的活动;在家中也可以帮助父母做一些家务;在社会上，可以写的素材更是数不胜数，只要拥有一双普于发现的眼晴，就能够积累很多写作素材。培养学生先说后写的习惯。“说”是“写”的另种形式，学生可以在说的过程中提升其自身的表达能力，除此之外还可以提升他们的写作水平。先说后写是为写作理清思路定好框架结构。培养良好的读书习惯。在教导写作过程中，老师首先应该引导他们多读书、读好书，还应该让他们在阅读中思考问题，遇到好词佳句时记录下来，并合理运用在自己的写作上。
结论：总之，作文教学应尊重学生的主体地位，激发学生对写作的热情。构建自然、和谐的情境，通过引导学生锻炼学生多元化的语言表达与思维能力，从而有效培养学生的人文底蕴、写作能力，助推小学语文写作教学的发展。
参考文献
[1]路丰源. 部编版小学语文教材写作系统的使用研究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]胡凤珍.浅析小学英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场，2020（12）：134-136.
[3]朱瑰丽.小学语文多文本读写结合的教学策略探索[J].才智，2020（12）：164.
关键词：小学语文;写作;观察能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-126
引言
在小学语文作文的教学过程中，教师要认真留意每一个学生性格，根据他们的学习情况，挖掘他们的写作澘力，让每个学生都能发挥自己的优势来进行作文学习。同时，小学语文教师要想让小学生对写作产生兴趣，提升小学生的写作热情，还要从多方面来进行完善。
一、小学语文写作教学困境分析
很多小学生在写作中都会表现出这样的情况：要么没有写作兴趣，要么存在畏惧心理。这和学生的阅历有限有很大关系，学生缺少词句的积累，所写作的过程中没有自信心的支持。教师布置写作任务时，学生因担心教师的批评，所以オ会出现畏惧的状态与畏惧的心理，在一定程度上限制了学生的创作能力。巨大的心理压力无法让学生创作出优秀的作品，压制了学生的作文创作热情。“教无定法”指的是教学有很多方法，每一种方法都能够发挥自己的作用，教师不应当拘谨于某一种方法，忽视其他教学方法的运用。可是从现实情况来看，很多教师都存在教学思路不清晰的问题，受限于教师个人能力有限，作文教学只能在照本宣科中结束，老套、枯燥的教学方法并没有激发学生的学习热情和创作热情。学生没有能够在课堂中汲取教师传授的写作经验，必然会限制学生的写作能力和写作思路。
二、小学语文作文兴趣教学策略探究
（一）创新教学模式
小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古诗词等，使小学生能在自己的文章中恰当的借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力，掌握更多的作文写作方法。最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一个符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融治的写作环境，直观的接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。
（二）引導学生在观察中进行联想
小学语文中包含了很多知识内容，涵盖了自然、文化、历史等领域，并且各知识点的逻辑性比较强，整体内容在设置上也比较感性，学生在阅读理解以后能够引发思想、情感共鸣，这对学生写作能力培养可以起到积极促进作用。教师要对教学内容进行科学、合理的设计，并注重引导学生在实际观察中展开联想，尤其是在对新的语文知识、文章等内容学习时，学生在对这些知识细细品味和观察以后，可以由此展开联想，随着时间的不断推移，当学生再次面对新鲜事物时就会自觉地进行联想，进而使思维得到启发和延伸。课堂中对新知识进行教学时，教师可以利用与之相关的事物、现象作为参考，并提出疑问让学生进行思考和联想，同时鼓励学生将所观察到的类似事物、现象进行整理、分析和总结，然后运用比较精练的语言进行描述。甚至教师可以利用事物现象的前因后果引发学生想象和讨论，并让学生结合所学习的知识内容对自身想法进行论证。这些知识也可以在写作中进行应用，而恰当的想象可以使文章更加优美，避免以后写作出现文章内容空洞无物情况。
（三）加强课外读和素材积累
学生通过阅读可以学到更多知识，积累更多写作素材。现阶段小学生写作过程中出现的内容空洞问题，究其原因主要是因为学生写作素材积累不够，并且小学语文书本中所蕴涵的知识内容有限，还需要教师结合学生实际情况，对课外教学资源进行优化整合，让学生获得更多观察和体验机会，并从阋读中掌握更多文章修辞手法，相应观察能力和写作能力也会得到进一步锻炼和培养。小学生课外读物有很多，类型也比较齐全，如果读物内容过于深奥，学生阅读起来只会感觉到吃力和乏味。这就需要教师结合学生发展特性和实际阅读需求，对课外读物进行科学、合理的选择，然后让学生根据自身兴趣进行选择性阅读，在阅读过程中学生可以透过文章描述内容观察到很多事物和现象，其阅读能力、观察能力、写作能力也都会得到进一步发展。
（四）培养良好的写作习惯
培养学生留心观察，勤于思考的习惯。在实际生活中，到处都是写作素材，学生应该学会如何进行观察。对于学生而言，他们的生活较为丰富充实，在校园中，会定期开展各式各样的活动;在家中也可以帮助父母做一些家务;在社会上，可以写的素材更是数不胜数，只要拥有一双普于发现的眼晴，就能够积累很多写作素材。培养学生先说后写的习惯。“说”是“写”的另种形式，学生可以在说的过程中提升其自身的表达能力，除此之外还可以提升他们的写作水平。先说后写是为写作理清思路定好框架结构。培养良好的读书习惯。在教导写作过程中，老师首先应该引导他们多读书、读好书，还应该让他们在阅读中思考问题，遇到好词佳句时记录下来，并合理运用在自己的写作上。
结论：总之，作文教学应尊重学生的主体地位，激发学生对写作的热情。构建自然、和谐的情境，通过引导学生锻炼学生多元化的语言表达与思维能力，从而有效培养学生的人文底蕴、写作能力，助推小学语文写作教学的发展。
参考文献
[1]路丰源. 部编版小学语文教材写作系统的使用研究[D].洛阳师范学院，2020.
[2]胡凤珍.浅析小学英语阅读教学与写作教学的结合[J].英语广场，2020（12）：134-136.
[3]朱瑰丽.小学语文多文本读写结合的教学策略探索[J].才智，2020（12）：164.