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【摘要】本课题的探究以新课程为导向，以促进课堂有效性教学的目的为宗旨，以《PEP英语》教学过程中遇到的问题为研究的对象，切实解决一些平时教学过程中存在的无效教学的现象和问题。通过探究与实践，构建了课堂有效教学的新模式，更新了教师的教学理念，改善了教师的教学行为，提高了教师的科研能力，促进了学生的全面发展，积累了一定的教学经验和教学资源，为今后更进一步的研究和教学活动的开展明确了方向。
【关键词】有效性教学 课堂教学新模式 学习方式转变 教师成长
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0097-01
随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学也发生了很大的变化，要提高小学英语的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学实现生活化、活动化、综合化。
迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。知识迁移是指相关知识的自觉联系，是指用所学的知识自觉、自动地解决自身、社会和环境中的实际问题。知识能够迁移了，分析问题和解决问题的能力才能得到提高。正迁移量越大，学生通过学习所产生的适应学习新环境或解决新问题的能力越强，教学效果就越好。
1、更新教学观念
课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是老师配合学生。这就要求在上课前一定要做好合理的预设，把时间留给学生，把机会也给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围。
2、要帮助学生树立能够学好英语的自信心
“自信是成功的第一要素”因此教师应帮助所谓的后进生制定短期容易达到的目标，并及时给予真诚的鼓励，促进他们体验到成功的快乐。农村有些学生学不好英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上从来不举手，且存有侥幸心理，希望老师不要叫到自己，而一旦被老师叫到，便紧张得结结巴巴说不出话来。
3、用心倾听，用爱诠释
教与学的过程是心与心的交流，教师要耐心、热情、专注地倾听学生的发言，并通过眼神、手势、姿态等方式与学生沟通，适时肯定学生，及时真诚地给予激励，通过倾听学生发现教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学实效性。
4、发现错误，用鼓励代替批评
学生在运用新语言回答问题时往往出错是很正常的。当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。对于不全面或有错误的回答可以让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。
5、关注每一位学生
在教学中要加强对学习有困难学生的关注，尽量使每位学生都不掉队。特别是在单词、功能句的训练上一定要使每位学生都过关。要让学习有困难的学生感觉到老师时时在关注他们，给他们提供成功的机会，增强他们学好英语的自信心。
6、课堂教学生活化
新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。所以小学英语新课程提出“儿童的生活是课程的基础”，“以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”，从中我们可以感悟到英语教学必须要实现生活化。
7、充分激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。
8、用竞争评价促进学生学习的自觉性
竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。
9、营造宽松、和谐的教学氛围
大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，用耐心来指导学生。因为知识的掌握是有个过程的，我们的教学也是循序渐进的，我们不能强行要求学生一步到位，应允许学生出错。
10、正确对待学困生
爱护、尊重、信任，是做好学困生工作的前提。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。我们可以让班上英语学习成绩较好的同学帮助他们学习英语，让他们在学习中共同进步。
总之，作为一名小学英语教师，应不断探索，不断学习，尽可能根据小学生的年龄特点采取丰富多样的教学形式，控制好学生的注意力，激发学生学习英语的欲望和兴趣，也只有这样的课，才能提高小学英语课的教学效率，才能受到老师和同学的欢迎。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（北京师范大学出版社）
[2]《新课程课堂教学技能指导与训练 小学英语》 （东北师范大学出版社）
【关键词】有效性教学 课堂教学新模式 学习方式转变 教师成长
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0097-01
随着课程教学改革的不断深入，新课程的实施，小学英语学科的课堂教学也发生了很大的变化，要提高小学英语的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学实现生活化、活动化、综合化。
迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。知识迁移是指相关知识的自觉联系，是指用所学的知识自觉、自动地解决自身、社会和环境中的实际问题。知识能够迁移了，分析问题和解决问题的能力才能得到提高。正迁移量越大，学生通过学习所产生的适应学习新环境或解决新问题的能力越强，教学效果就越好。
1、更新教学观念
课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是老师配合学生。这就要求在上课前一定要做好合理的预设，把时间留给学生，把机会也给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围。
2、要帮助学生树立能够学好英语的自信心
“自信是成功的第一要素”因此教师应帮助所谓的后进生制定短期容易达到的目标，并及时给予真诚的鼓励，促进他们体验到成功的快乐。农村有些学生学不好英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上从来不举手，且存有侥幸心理，希望老师不要叫到自己，而一旦被老师叫到，便紧张得结结巴巴说不出话来。
3、用心倾听，用爱诠释
教与学的过程是心与心的交流，教师要耐心、热情、专注地倾听学生的发言，并通过眼神、手势、姿态等方式与学生沟通，适时肯定学生，及时真诚地给予激励，通过倾听学生发现教学中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学实效性。
4、发现错误，用鼓励代替批评
学生在运用新语言回答问题时往往出错是很正常的。当学生出现错误时要正确对待，要适时适当的给予纠正。对于不全面或有错误的回答可以让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。营造一种民主平等的氛围，避免因回答错误受到批评而产生负面效应。
5、关注每一位学生
在教学中要加强对学习有困难学生的关注，尽量使每位学生都不掉队。特别是在单词、功能句的训练上一定要使每位学生都过关。要让学习有困难的学生感觉到老师时时在关注他们，给他们提供成功的机会，增强他们学好英语的自信心。
6、课堂教学生活化
新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。所以小学英语新课程提出“儿童的生活是课程的基础”，“以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”，从中我们可以感悟到英语教学必须要实现生活化。
7、充分激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的最大动力，我们就要尽量去保持学生的学习兴趣，也只有学生对学习感兴趣了，我们的教学才能得以持续。课堂中，我们可以利用自制头饰、挂图、卡片、实物、简笔画、儿歌以及各种各样的游戏来激发和保持学生学习的兴趣，通过各种各样的教学手段，活跃课堂气氛。
8、用竞争评价促进学生学习的自觉性
竞争，它可以让课堂活起来。小学生好胜心强，我们可以充分利用这一点，在课堂教学中引入竞争机制。竞争即可使学生认识到集体力量的强大，增强学生的荣誉感，又可加强同学间的合作，提高学生的参与意识，在竞争中让学生充分体验成功的快感，从而促进学生对学习的自觉性。
9、营造宽松、和谐的教学氛围
大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。即使他们在表达上有一些语言错误，我们也要表现出理解和宽容，用耐心来指导学生。因为知识的掌握是有个过程的，我们的教学也是循序渐进的，我们不能强行要求学生一步到位，应允许学生出错。
10、正确对待学困生
爱护、尊重、信任，是做好学困生工作的前提。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，渴望老师的关注，但他们由于各种因素造成了成绩差。我们可以让班上英语学习成绩较好的同学帮助他们学习英语，让他们在学习中共同进步。
总之，作为一名小学英语教师，应不断探索，不断学习，尽可能根据小学生的年龄特点采取丰富多样的教学形式，控制好学生的注意力，激发学生学习英语的欲望和兴趣，也只有这样的课，才能提高小学英语课的教学效率，才能受到老师和同学的欢迎。
参考文献：
[1]《英语课程标准》（北京师范大学出版社）
[2]《新课程课堂教学技能指导与训练 小学英语》 （东北师范大学出版社）