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随着我国顺利“入世”，以及社会主义现代化建设的需要，社会对高素质人才的需求量愈来愈大，这就要求我国的教育模式应从“应试教育”转向素质教育。而中学教育，特别是高中教育，承担着“把应试教育转到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来”的艰巨任务，应培养出高素质的合格人才，而不是高分低能的“书呆子”。
多年来，广大的英语教师和其它教育工作者为素质教育的推行、实施进行了多方面、多层次的探索，取得不少的成果，在许许多多的重要问题上达成了共识。本文就英语素质教育与高中新编英语教材作些探讨，旨在如何体现英语教育中的素质教育，培养社会主义现代化建设需要的新人。
一、英语素质教育
英语教学如何推行素质教育呢？这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。
1.提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证
党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章，并指出这是推进素质教育的基本保证。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更丰富的目标语国家的民族、文化、历史，以及政治经济和社会背景知识，才能够处理好教材，使学生觉得更丰富、更全面。
针对我国外语教师目前的现状，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画”六项基本功。
2.建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当对学生进行全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言能力以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体性评价可建立档案，从而保证评价的全面性、公证性、发展性及有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价，以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价有机地结合起来。
3.改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性与提高全民族素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这种现状，就必须实施素质教育，克服重教法轻学法，“以学生为中心”，制造英语氛围，實现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。
二、高中英语新编教材
在社会上出现的各类教学书籍、资料，对英语素质教育都有许许多多很有实际价值的探讨研究。相对而言，笔者认为高中英语教材对实施素质教育是最好、最完善的。
1.新编高中英语教材迫使广大的英语教师积极开展与新教程、新知识、新技术、新方法为重点的教学改革和教学研究，提高英语教师的自身内在素质，如：在教材中的“Art and Literature：‘Harry potter’”、“Music：‘the sounds of the world’”、“Sports：‘Yao Ming’”、“the media：‘film’”中所包含的科技、文化、艺术、体育等方面知识，有历史的，也有现代先进的信息知识，对广大英语教师提高知识层面，提出了更高的要求。教师若不加强自身的学习，是无法对自身都陌生的知识，准确地传授给他们的学生，更不用说让学生了解外国文学的历史背景状况，以及文学中所包含的现实美，更无法调动学生学习的积极参与性，甚至还可能会对学生整个学习过程产生误导。
2.新编高中英语教材，更符合教学大纲中所提出的“听、说为先，读、写跟上”的要求，新编高中英语教材的课文设计从“Warm up——Listening——Speaking——Reading（pre-reading，post-reading）——Writing”彻底摆脱了传统教科书中为应试教育而设计的只注重听、说、读、写某一方面的不足，注重了学生的个性特征，兼顾了学生的全面发展，极大地增强了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，又符合教学中“循序渐进”的原则。
3.高中新编英语教材改善了师生的关系，由教学过程中只有教师认识学生、对学生设疑解答，而没有学生认识教师、对教师提问设疑的“单向性认识关系”转化为“民主平等，教学相长”，教师与学生同学、共长的双向互动教学关系。由仅重视智力因素——知识传授、忽视非智力因素——学生全面发展，转化为师生双方通过相互间的激发、鼓励，促进学生个性化的培养，因而调动两个主体的主动性和积极性，促进教师与学生互动，共同发展。
4.新编高中英语教材能够对学生素质教育进行更为科学合理化的评定，改变了传统教学中，仅仅依据一张考卷评定学生的评价体系。教师可以从课文设计的“Warming up——Listening——Speaking——Reading（pre-reading，post-reading）——Writing”五个方面对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面分别采取口试、观摩、表演、写作和课内外作业进行量化评定，突出学生的自我评价和学生间的评价，又体现出教师评价的公正、合理性。
总之，素质教育是一个系统的复杂工程，也是一项长期的、艰巨的工作，需要社会各界人士大力支持，以及我们全体英语教师共同努力。英语教师是素质教育中的排头兵，新编高中英语教材只是对英语教学中如何进行素质教育作了一个领先的尝试，以后还需要有进一步的改善、提高和发展，因此，我们广大的英语教学工作者还需要做出更大的努力。
参考文献：
［1］武存生，夏雅君.中国成人教育，2000.8.
［2］顾明远主编.素质教育的课程与教学改革，1996.7.
［3］易代钊主编.中小学外语教学.
［4］柳斌主编.实施素质教育、深化教育改革.
［5］王斌华主编.中小学英语教学与研究.
［6］邓炎昌主编.全日制普通高级中学英语新教材.
多年来，广大的英语教师和其它教育工作者为素质教育的推行、实施进行了多方面、多层次的探索，取得不少的成果，在许许多多的重要问题上达成了共识。本文就英语素质教育与高中新编英语教材作些探讨，旨在如何体现英语教育中的素质教育，培养社会主义现代化建设需要的新人。
一、英语素质教育
英语教学如何推行素质教育呢？这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点和归宿。
1.提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证
党中央《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师的素质列为一章，并指出这是推进素质教育的基本保证。素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更丰富的目标语国家的民族、文化、历史，以及政治经济和社会背景知识，才能够处理好教材，使学生觉得更丰富、更全面。
针对我国外语教师目前的现状，在教师队伍中要大力提倡“爱岗、敬业、奉献”的精神，鼓励教师岗位培训、自修提高，大练“听、说、读、写、唱、画”六项基本功。
2.建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当对学生进行全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言能力以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体性评价可建立档案，从而保证评价的全面性、公证性、发展性及有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价，以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价有机地结合起来。
3.改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性与提高全民族素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这种现状，就必须实施素质教育，克服重教法轻学法，“以学生为中心”，制造英语氛围，實现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。
二、高中英语新编教材
在社会上出现的各类教学书籍、资料，对英语素质教育都有许许多多很有实际价值的探讨研究。相对而言，笔者认为高中英语教材对实施素质教育是最好、最完善的。
1.新编高中英语教材迫使广大的英语教师积极开展与新教程、新知识、新技术、新方法为重点的教学改革和教学研究，提高英语教师的自身内在素质，如：在教材中的“Art and Literature：‘Harry potter’”、“Music：‘the sounds of the world’”、“Sports：‘Yao Ming’”、“the media：‘film’”中所包含的科技、文化、艺术、体育等方面知识，有历史的，也有现代先进的信息知识，对广大英语教师提高知识层面，提出了更高的要求。教师若不加强自身的学习，是无法对自身都陌生的知识，准确地传授给他们的学生，更不用说让学生了解外国文学的历史背景状况，以及文学中所包含的现实美，更无法调动学生学习的积极参与性，甚至还可能会对学生整个学习过程产生误导。
2.新编高中英语教材，更符合教学大纲中所提出的“听、说为先，读、写跟上”的要求，新编高中英语教材的课文设计从“Warm up——Listening——Speaking——Reading（pre-reading，post-reading）——Writing”彻底摆脱了传统教科书中为应试教育而设计的只注重听、说、读、写某一方面的不足，注重了学生的个性特征，兼顾了学生的全面发展，极大地增强了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，又符合教学中“循序渐进”的原则。
3.高中新编英语教材改善了师生的关系，由教学过程中只有教师认识学生、对学生设疑解答，而没有学生认识教师、对教师提问设疑的“单向性认识关系”转化为“民主平等，教学相长”，教师与学生同学、共长的双向互动教学关系。由仅重视智力因素——知识传授、忽视非智力因素——学生全面发展，转化为师生双方通过相互间的激发、鼓励，促进学生个性化的培养，因而调动两个主体的主动性和积极性，促进教师与学生互动，共同发展。
4.新编高中英语教材能够对学生素质教育进行更为科学合理化的评定，改变了传统教学中，仅仅依据一张考卷评定学生的评价体系。教师可以从课文设计的“Warming up——Listening——Speaking——Reading（pre-reading，post-reading）——Writing”五个方面对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面分别采取口试、观摩、表演、写作和课内外作业进行量化评定，突出学生的自我评价和学生间的评价，又体现出教师评价的公正、合理性。
总之，素质教育是一个系统的复杂工程，也是一项长期的、艰巨的工作，需要社会各界人士大力支持，以及我们全体英语教师共同努力。英语教师是素质教育中的排头兵，新编高中英语教材只是对英语教学中如何进行素质教育作了一个领先的尝试，以后还需要有进一步的改善、提高和发展，因此，我们广大的英语教学工作者还需要做出更大的努力。
参考文献：
［1］武存生，夏雅君.中国成人教育，2000.8.
［2］顾明远主编.素质教育的课程与教学改革，1996.7.
［3］易代钊主编.中小学外语教学.
［4］柳斌主编.实施素质教育、深化教育改革.
［5］王斌华主编.中小学英语教学与研究.
［6］邓炎昌主编.全日制普通高级中学英语新教材.