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摘
核心素养引导下的单元复习设计及策略
【摘 要】
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摘 要：本文以 “力与运动”单元复习为例，论述了如何在“核心素养”理念下进行物理单元复习课的设计与教学，让物理复习课向提升学生的科学素养转型。 关键词：科学素养;单元复习;教学策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）4-0032-5 笔者有幸参加了2016年江苏省初中物理教师基本功大赛，上课前有3小时封闭备课，上课环节的课题是“力与运动的单
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2019年4期
其他文献
摘要：2017 年7月国务院《新一代人工智能发展规划的通知》要求，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。本文依据相关文件，结合学生的实际情况，校企合作共同开发面向师范院校学生的公共编程课程，课程主要包括游戏编程、学科融合、AI编程3个模块内容。通过三年的教学实践，课程在培养学生编程思维、培养和实践STEAM教育理念等方面取得较好的效果。 关键词：师范院校;图形化编程;课程开发;实践
摘 要：基于高中物理复习课在落实学生主体地位、发展学科核心素养方面的不足，文章以“动力学、动量和能量观点在电磁感应中综合应用”专题的复习课为例，从课前目标预设、课堂诊断、释疑、构建导图、迁移变化五个维度进行教学实践，以促进落实教学主体地位，让教学效果切实高效。 关键词：自主学习;逆向设计;教学策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）8-0
摘要：随着互联网技术和计算机处理能力的增强，以及移动互联网技术的发展，越来越多的新技术和新设备应用于远程教育中，教师可以通过网络进行实时传播的音视频教学，学生可以通过网络随时随地接收到学习资源。本文主要是针对OBS软件在甘肃电大直播教学应用进行研究，探索通过云、路、端进行在线直播教学的技术路线和方法，实现信息技术和教学融合发展。 关键词：远程教育;流媒体;OBS;在线直播教学 中图分类号：G6
摘 要：主题式复习是指在复习课中创设真实的问题情境或学习环境，以激发学生利用已学的知识、技能方法解决问题，并进行整合构建的课堂活动。主题式复习容易激发学生的学习热情，提高复习的效果。本文以“玩笔中的物理”为例，通过学生玩笔情境导入、思考分析、讨论争论激活思维，层层深入，把摩擦、杠杆、运动和力等知识融合在一起，解释玩笔中的物理现象，最后通过整合构建形成知识网架，通过巩固提升达到复习效果。 关键词：
摘要：笔者从不同角度对一堂关于“蒸发”的观摩课的教学过程进行了评析，以期与广大同行交流。 关键词：教学流程；公开课，常态课；互动 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2012)1(S)-0027-3 2011年11月份，市教研室组织青年教师优质课观摩与评比活动。在这次活动中，来自全市的11名选手按照同课异构的要求，执教同一个课题“蒸发”，经过展示和角逐
摘要：为了充分体现新课程的理念，在课堂教学中真正体现以学生为本，教学设计就显得更为重要。如何进行教学设计和规范教学设计，则是本文讨论的主题。 关键词：教学设计；设计要素；要素解读 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)3(S)-0019-3 1 教学设计的含义及要素 1．1 含义 为了实现一定的教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环
摘 要：“热吵热卖”教学法就是给学生提出学习任务及要解决的问题，让学生先自主学习，在找问题依据并解决问题中去学习，对自主学习无法解决的东西，让学生在互助中去学习，并在学习的过程中鼓励学生相互讨论、互相质疑、互相辩论，在讨论、质疑与辩论中去建构学生的知识体系，教师的主要任务是帮助学生解决无法解决的问题。本文主要依据“热吵热卖”教学法从备课和实践等方面阐述该教学方法在高中物理教学中的应用。 關键词：
摘 要：一方面，教师与学生以“耕”的精神从事教学实践与学习过程，追求质朴的、自然的、勤劳的、和谐的教学生活；另一方面，遵循“耕”的规律，教学中做到适时、适度、适变，尊重学生的成长规律、认知发展规律和学科特点，从而形成具有“耕”的特色的教学风格。 关键词：耕读教学文化；教学设计；自主建构 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）8-0015-4 “耕读
摘 要：本文充分利用学生的“认知冲突”，通过采用符合学生认识水平的课堂引入，激发其探究问题的兴趣；通过设计让学生具体可感的进阶实验，克服了教材中实验过渡性不强的缺点，加强实验设计环节的逻辑性；通过对实验教具的改进，加强了实验效果，实现临界角的定量计算，有效帮助学生学习重点内容，丰富了学生的直观体验。最后，让学生解决了上课之初的“认知冲突”，实现了完整的课堂教学。 关键词：认知冲突；进阶实验；全反