【摘 要】
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综合素质评价对学生发展全面性提出要求,但在具体实施中仍在结果呈现如量尺构建、分层的需求困惑以及评价结果解释上存在难点和不足。本文首先分析了PISA测评和TIMSS测评对于
【机 构】
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上海市教育考试院; 华东师范大学开放教育学院;
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“基于上海学业水平考试和PISA测评数据的综合素质评价研究”(14BGL125)的部分成果
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综合素质评价对学生发展全面性提出要求,但在具体实施中仍在结果呈现如量尺构建、分层的需求困惑以及评价结果解释上存在难点和不足。本文首先分析了PISA测评和TIMSS测评对于测评结果量尺及其分层的构建,以及对于结果解释中相关影响模型的构建;其次基于上述工作,本文进一步分析指出两大测评在结果解释上存在系统性构建的特点,同时指出统计模型的合理使用有助于目标量尺及其分层、结果解释证据的形成。根据评价是基于证据的推断这一评价本质的认识,本文指出需进一步提升综合素质评价中量化模型及量化技术运用的多样性和合理性,有效处理好量化技术与定性方法的整合,从而有利于综合素质评价中证据链的形成和挖掘,为评价结果解释的有效性和系统性奠定基础。
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