高中新课程计划的培养目标“以学生发展为本”，以德育为核心，注重学生品德和完善人格的培养，重点培养学生创新精神和实践能力，培养学生具有团结合作的精神和面向世界的胸怀，具有健康的心理素质，高尚的审美情操。强调在课堂教学中，以学生为主体，教师为主导的教学原则。大力倡导把课堂还给学生，让学生在课堂中动起来，成为真正的学习主体。改变过去单纯以学科知识为中心的教学观念和教学模式，强调学生掌握学习的重要性。课堂不再只属于教师更属于学生。因此，在高中新课程语文教学中，教师的任务是根据课堂学习内容提出问题，并根据情况进行点拨和引导。学生的任务是阅读学习内容，在阅读中深入思考，发现问题、分析问题、解决问题，真正体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标的新课程教学思想。
　　阅读，顾名思义就是看并领会其内容。过去的语文课堂教学就是教师个人的表演舞台或者说“一言堂”，而学生只是观众或者说是听众。如果教师的表演精彩，就能吸引学生的观赏兴趣，如果教师的表演冗长乏味，就会导致学生产生厌倦感，观赏兴趣大为减弱以至于昏昏欲睡。总之，过去的语文教学方法严重扼杀了学生的观察能力、分析能力、思维能力和创新能力。一位名人曾经说过：“学生不应该是一个器具，等待老师用知识去填满，而应该是一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。”高中新课程语文教学就是让学生成为课堂的主角，而教师只是组织者和主导者。因此，为了大力培养学生的观察能力、分析能力、思维能力和创新能力，在高中新课程语文教学中，阅读在课堂教学中具有重要作用。阅读是观察、分析、思维、创新等高层次能力的基础，通过阅读找到课堂学习内容的关键所在。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”深刻阐明了阅读能力对智能发展具有决定性作用，发展智能必须从阅读抓起。我国古代伟大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”同样说明阅讀的重要性，也充分说明激发学生阅读是提高学生阅读能力的前提条件。《高中语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。……教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”因此，教师要根据教学目标、教材内容给学生精心设计一系列问题，让学生根据这些问题阅读教材，思考问题、发现问题、分析问题，找到有效的解决方法。并要求学生在阅读时重视并深刻理解结论性的句子。从而提高学生阅读课文的质量，凝聚学生的阅读注意，加深学生思考的层次。在教师艺术性的主导和调控下，不仅训练了学生认读、理解、质疑、辨析、综合、鉴赏等各种层次的阅读能力和勾画、摘录、归纳、比较、点评等各个方面的阅读技巧，而且让学生在课堂上活跃起来，使他们充分体会到语文学习中的求索感、创造感和成功感，语文与人的教育、语文与人的气质的培养，有了一片美丽的良田沃土。
　　新课程下的语文课堂教学，允许学生用自己喜欢的方式来感受阅读和表达自己的阅读感受。特别是古诗词阅读，让学生感悟诗的意境。通过对诗词的阅读，有助于陶冶情操、加强修养、丰富思想、提升审美境界、追求高尚情趣、增强民族自信心和自豪感。
　　语文教学的本质是语文活动的教学，课堂教学的宗旨是全面提高学生的语文素质，完成自学能力和创新能力的培养。而学会阅读语文教科书和语文读本是完成自学能力和创新能力培养的根本。当学生通过阅读具有理解、分析现代文和浅易文言文的能力，具有欣赏、研讨、评价现代文和文学作品的能力时，问题便会迎刃而解。阅读能够充分发挥学生的积极性、主动性和独立性，在老师的主导作用下，学生通过独立阅读、思考、分析、讨论，整理知识、理解知识，充分激发他们的学习兴趣，发挥他们的主体作用。
　　总之，没有阅读就没有思索，没有思索就没有感知，没有感知，课堂内容就不会在学生的大脑中得到直接反映。因此阅读在高中新课程语文教学中具有重要作用。
　　
　　张继红，教师，现居黑龙江大庆。