论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学方法也在不断地与时俱进，小学数学教学更是提出了生活化的教学方式，即将课程知识与生活相结合，借此来提高学生的学习效率。在新课程改革的背景下，对小学生的综合素质以及思维能力要求极高，生活化的教学理念开始深入小学数学教学过程中。本文针对小学数学教学的现状，本着提高小学数学教学质量的原则，探究了新课程改革背景下小学数学教学生活化的重大意义以及实施措施，为更多的教育工作者提供教学参考，从而整体性的提高小学数学的教学质量。
关键词：新课程改革;小学数学;教学生活化
一、 引言
数学来源于生活，也运用于生活，而数学教学生活化的本质就是将数学知识与实际生活相结合起来，让学生在实际生活中学数学、用数学。小学是学生接触知识的初级阶段，逻辑思维能力不够成熟，而数学相对来说过于抽象，学生无法直接的深入理解，严重影响学生对数学学科的学习兴趣，生活化的数学教学就能够将抽象的数学问题变得生动具体起来，便于学生理解理论知识。要想实现小学数学教学的生活化，教师与学生需要默契配合，教师要扮演好引路人的角色，同样学生也应该做一个合格的路人，齐心协力将数学教学融入实际生活中去。
二、 小学数学教学的现状
小学数学是学生各个学习阶段的学习基础，也是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，但小学教育却受到了家长以及教师的轻视，其认为小学数学无非就是加减乘除方面的知识，学生只要掌握基本的算术运算就好了，这种思想严重阻碍了小学数学教育的发展，导致小学数学的教育质量整体性不高。其次，教学模式过于单一，很多教师采取的是传统的“说教”模式以及“灌输式”模式，课堂气氛过于压抑，一定程度地限制了学生的思维能力，使得很多学生从小就对数学产生了抵触心理。最后值得一提的一点是，小学数学的教学内容过于生硬，理论性太强，学生无法真正地理解课程知识，例如乘法表和加法表，很多同学都选择死记硬背的方式去学习，即使学会了也很难运用到实际生活中，严重违背了新课标的要求。
三、 新课程改革背景下小学数学教学生活化的重要意义
在新课程改革背景下实现小学数学的教学生活化可更新教学理念，改进教学模式，提高学生灵活运用课程知识的能力，促进学生的全面发展。首先，对于教学理念和教学模式而言，受传统教育的影响，陈旧的教学思想、单一的教学模式致使一些学生被迫接受知识，但又无法从本质上理解并掌握知识，常常在解决实际问题时束手无策;生活化的教学方式就意味着教师可利用生活案例帮助学生分析数学原理，培养学生勤于思考、乐于动脑的能力，从而提升学生的创新思维。“学以致用”才是学习的最高境界，小学数学教学生活化便很好地诠释了这一观点，很多学生在学习中是学霸，但对于生活上却一窍不通，这种学生终究与社会脱节，被社会淘汰，因此，将小学数学教学生活化可让学习中的学霸也成为生活中的王者，将课程知识灵活运用到实际生活中，快乐的学习，健康的成长。
四、 实现小学数学教学生活化的重大措施
（一） 创造生活化的教学情境
实现小学数学教学生活化的关键途径就是创建生活化的教学情境，让学生身临其境，感受日常生活中的数学问题。首先应该清楚的是数学与生活联系是最为密切的，小到上街买菜，大到设计太空飞船，都会涉及数学。很多课本上的数学概念以及数学公式，学生可能无法准确把握，但和实际生活结合起来就会被具体化，降低概念的难度，有助于学生快速理解并准确运用，数学既然和生活关系斐然，那么教师在教学过程中就可根据教学内容创造情景教学，让学生带着数学思维认识知识，通过让学生自主解决问题来培养学生的思维能力。
例如，教师在讲授有余数的除法时，就可利用学生的实际生活场景设置开放题，假设班上有36位同学，教师想让学生进行小组讨论，需要将36位同学分成均匀的小组，教师先可制定分为7个小组，让学生思考能否刚好分配完，紧接着鼓励学生自己思考分为几个小组最为合适。
（二） 将教学内容与生活问题紧密结合
生活化的小学数学教学明确要求教师将教学内容与生活问题紧密结合，让学生具有利用数学解决实际问题的能力，继而更加透彻的理解课本上的知识点，这一過程也增强了学习的趣味性，让学生清楚地认识到，数学不仅存在于课堂上，生活处处有数学，鼓励学生走出课堂，走进生活，将教学内容和生活联系在一起，从而激发学生的学习兴趣。
例如，当学生接触平面图形知识以后，教师就可设计这样一题让学生研究，如何将校园内的一块长100米，宽80米的长方形空地设计成一个花园，设计的花园还需满足要有圆形、方形、菱形等面积不等的花地、草坪。要求：（1）花地、草坪、道路所占面积比例适中;（2）图案美观。
（三） 开展生活化的教学实践
“实践是检验真理的唯一标准”，因此，要想实现小学数学教学生活化，就得开展生活化的教学实践。数学学科的学习不能只局限于理论，更多的是看待问题的角度以及思考问题的方法，就好比两点之间直线最短，让你在设计生活中少走弯路。因此，在教学课堂上，教师要考虑学生的学习特点，在此基础上结合实际问题，联系生活，让生活服务于学生的学习，从而培养学生的实践能力。
比如小明家开了一个小商店，放学后，小明会主动帮爸爸站在柜台卖东西，这时来了一位小朋友需要买4支铅笔，2个篮球，2千克糖。（已知铅笔单价0.2元;篮球单价65元;糖单价15元），乐乐怎么收小朋友的钱呢？
（四） 布置生活化的课后作业
课后作业的本质是巩固学学习，加深对知识的了解，但现在的课后作业却成了家长和学生的噩梦，作业量大是课后作业最大的特点，很多学生备受折磨，因为课后作业完全剥夺了他们的自由。当然新课程改革背景下小学数学生活化教学也是免不了课后作业，但需要注重于质量，布置课后作业的方式也不局限于书面，完成的方式更为自由，留给学生充足的时间去解决问题，那就是让学生走进生活，通过亲身体验来解决教师布置的课后作业。
例如，当学生学完统计表和条形统计图时，就可利用课堂知识布置课后作业，让学生统计班上同学的生日、统计大家喜欢吃的水果，或者统计班上同学的身高等等，最后将统计结果绘制成表或者统计图。
五、 结束语
新课程改革是国家以及教育部门大力推行的，目的在于提高学生的综合素质，实现人才的全面发展，数学作为关键学科，理应顺应时代的发展，更新教学模式，形成以生活为主的教学理念，这也是小学课程改革的必经之路。总而言之，数学来源于生活，那么就要切实地运用到生活中，教师在教学过程中，注重采取灵活的教学手段，将数学问题与实际生活紧密结合，培养学生的思维能力以及实践能力，让学生灵活运用课程知识，注重学生各个方面的发展，帮助学生健康快乐的学习，从而推动学生全面发展。
参考文献：
[1]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016（68）：73.
[2]覃真贵.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教育界：综合教育研究，2016（4）：113.
[3]王长林.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].都市家教（上半月），2017（3）：196.
[4]周后建.浅议新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].现代交际（学术版），2016（7）：180.
[5]孙伟.新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨[J].数学学习与研究，2016（14）：105.
[6]杨日戳.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].好家长，2017（68）：132.
作者简介：
邹青，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家镇菉溪小学。
关键词：新课程改革;小学数学;教学生活化
一、 引言
数学来源于生活，也运用于生活，而数学教学生活化的本质就是将数学知识与实际生活相结合起来，让学生在实际生活中学数学、用数学。小学是学生接触知识的初级阶段，逻辑思维能力不够成熟，而数学相对来说过于抽象，学生无法直接的深入理解，严重影响学生对数学学科的学习兴趣，生活化的数学教学就能够将抽象的数学问题变得生动具体起来，便于学生理解理论知识。要想实现小学数学教学的生活化，教师与学生需要默契配合，教师要扮演好引路人的角色，同样学生也应该做一个合格的路人，齐心协力将数学教学融入实际生活中去。
二、 小学数学教学的现状
小学数学是学生各个学习阶段的学习基础，也是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，但小学教育却受到了家长以及教师的轻视，其认为小学数学无非就是加减乘除方面的知识，学生只要掌握基本的算术运算就好了，这种思想严重阻碍了小学数学教育的发展，导致小学数学的教育质量整体性不高。其次，教学模式过于单一，很多教师采取的是传统的“说教”模式以及“灌输式”模式，课堂气氛过于压抑，一定程度地限制了学生的思维能力，使得很多学生从小就对数学产生了抵触心理。最后值得一提的一点是，小学数学的教学内容过于生硬，理论性太强，学生无法真正地理解课程知识，例如乘法表和加法表，很多同学都选择死记硬背的方式去学习，即使学会了也很难运用到实际生活中，严重违背了新课标的要求。
三、 新课程改革背景下小学数学教学生活化的重要意义
在新课程改革背景下实现小学数学的教学生活化可更新教学理念，改进教学模式，提高学生灵活运用课程知识的能力，促进学生的全面发展。首先，对于教学理念和教学模式而言，受传统教育的影响，陈旧的教学思想、单一的教学模式致使一些学生被迫接受知识，但又无法从本质上理解并掌握知识，常常在解决实际问题时束手无策;生活化的教学方式就意味着教师可利用生活案例帮助学生分析数学原理，培养学生勤于思考、乐于动脑的能力，从而提升学生的创新思维。“学以致用”才是学习的最高境界，小学数学教学生活化便很好地诠释了这一观点，很多学生在学习中是学霸，但对于生活上却一窍不通，这种学生终究与社会脱节，被社会淘汰，因此，将小学数学教学生活化可让学习中的学霸也成为生活中的王者，将课程知识灵活运用到实际生活中，快乐的学习，健康的成长。
四、 实现小学数学教学生活化的重大措施
（一） 创造生活化的教学情境
实现小学数学教学生活化的关键途径就是创建生活化的教学情境，让学生身临其境，感受日常生活中的数学问题。首先应该清楚的是数学与生活联系是最为密切的，小到上街买菜，大到设计太空飞船，都会涉及数学。很多课本上的数学概念以及数学公式，学生可能无法准确把握，但和实际生活结合起来就会被具体化，降低概念的难度，有助于学生快速理解并准确运用，数学既然和生活关系斐然，那么教师在教学过程中就可根据教学内容创造情景教学，让学生带着数学思维认识知识，通过让学生自主解决问题来培养学生的思维能力。
例如，教师在讲授有余数的除法时，就可利用学生的实际生活场景设置开放题，假设班上有36位同学，教师想让学生进行小组讨论，需要将36位同学分成均匀的小组，教师先可制定分为7个小组，让学生思考能否刚好分配完，紧接着鼓励学生自己思考分为几个小组最为合适。
（二） 将教学内容与生活问题紧密结合
生活化的小学数学教学明确要求教师将教学内容与生活问题紧密结合，让学生具有利用数学解决实际问题的能力，继而更加透彻的理解课本上的知识点，这一過程也增强了学习的趣味性，让学生清楚地认识到，数学不仅存在于课堂上，生活处处有数学，鼓励学生走出课堂，走进生活，将教学内容和生活联系在一起，从而激发学生的学习兴趣。
例如，当学生接触平面图形知识以后，教师就可设计这样一题让学生研究，如何将校园内的一块长100米，宽80米的长方形空地设计成一个花园，设计的花园还需满足要有圆形、方形、菱形等面积不等的花地、草坪。要求：（1）花地、草坪、道路所占面积比例适中;（2）图案美观。
（三） 开展生活化的教学实践
“实践是检验真理的唯一标准”，因此，要想实现小学数学教学生活化，就得开展生活化的教学实践。数学学科的学习不能只局限于理论，更多的是看待问题的角度以及思考问题的方法，就好比两点之间直线最短，让你在设计生活中少走弯路。因此，在教学课堂上，教师要考虑学生的学习特点，在此基础上结合实际问题，联系生活，让生活服务于学生的学习，从而培养学生的实践能力。
比如小明家开了一个小商店，放学后，小明会主动帮爸爸站在柜台卖东西，这时来了一位小朋友需要买4支铅笔，2个篮球，2千克糖。（已知铅笔单价0.2元;篮球单价65元;糖单价15元），乐乐怎么收小朋友的钱呢？
（四） 布置生活化的课后作业
课后作业的本质是巩固学学习，加深对知识的了解，但现在的课后作业却成了家长和学生的噩梦，作业量大是课后作业最大的特点，很多学生备受折磨，因为课后作业完全剥夺了他们的自由。当然新课程改革背景下小学数学生活化教学也是免不了课后作业，但需要注重于质量，布置课后作业的方式也不局限于书面，完成的方式更为自由，留给学生充足的时间去解决问题，那就是让学生走进生活，通过亲身体验来解决教师布置的课后作业。
例如，当学生学完统计表和条形统计图时，就可利用课堂知识布置课后作业，让学生统计班上同学的生日、统计大家喜欢吃的水果，或者统计班上同学的身高等等，最后将统计结果绘制成表或者统计图。
五、 结束语
新课程改革是国家以及教育部门大力推行的，目的在于提高学生的综合素质，实现人才的全面发展，数学作为关键学科，理应顺应时代的发展，更新教学模式，形成以生活为主的教学理念，这也是小学课程改革的必经之路。总而言之，数学来源于生活，那么就要切实地运用到生活中，教师在教学过程中，注重采取灵活的教学手段，将数学问题与实际生活紧密结合，培养学生的思维能力以及实践能力，让学生灵活运用课程知识，注重学生各个方面的发展，帮助学生健康快乐的学习，从而推动学生全面发展。
参考文献：
[1]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016（68）：73.
[2]覃真贵.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].教育界：综合教育研究，2016（4）：113.
[3]王长林.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化趋势研究[J].都市家教（上半月），2017（3）：196.
[4]周后建.浅议新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].现代交际（学术版），2016（7）：180.
[5]孙伟.新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨[J].数学学习与研究，2016（14）：105.
[6]杨日戳.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].好家长，2017（68）：132.
作者简介：
邹青，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家镇菉溪小学。