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随着新一轮课程改革的实施，素质教育已经被越来越多的教师所重视。素质教育是当前课堂教学改革的主旋律，主要以面向全体学生，发展学生全面素质，让学生主动、生动活泼地学习为主要特征。大力倡导素质教育的今天，美术教育也正从传统教育中的配角地位慢慢走上了主角的舞台。如何更好地上好美术课，使美术课更符合素质教育的要求，也成为了美术教师们最关心的问题。本人从事高中美术教学工作已近八年，在教学过程中也总结了一些经验和看法，希望和大家一起分享。我认为，要想上好美术课，必须重视以下三要素。
一、要培养学生的学习兴趣
兴趣是开启成功之门的金钥匙。没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。而学生学习兴趣，需要教师在教学实践中不断培养。
（1）要有一个精彩的导入。作为一节课的开始，要想一下抓住学生的心，必须要根据教材内容设计一个有趣的开头。导入，要有针对性、趣味性、启示性、艺术性。例如，我在讲《走进具象艺术》一课时，先给学生讲了一个故事。传说古希腊有两个画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都以高超的写实技术而闻名一时。为了压倒对方，双方决定公开比赛，以决雌雄。比赛那天，宙克斯首先得意地揭开画上的挡布。画的是一个儿童头顶一筐葡萄。正在观众惊叹他画技高超时，突然，从远处飞来一只麻雀，欲啄葡萄，这更引得观众齐声喝彩。宙克斯十分得意。然而，帕尔哈西奥斯却不为所动。这时观众中有人喊着要看他的作品，急于取胜的宙克斯也忍不住催他快揭去画上的挡布，并不由自主地伸手去揭，可他的手却突然停在半空中不动了，并回过头对帕尔哈西奥斯说，你赢了。原来，帕尔哈西奥斯画上的那块挡布也是画上去的。讲完这个故事，学生一片惊呼。我趁热打铁，问道：“那么，从这则故事中我们可以看出，具象艺术有一个很突出的特点，是什么？”“真实。”几乎是异口同声。接下来的一节课，学生的学习热情都很高。这个故事导入法不但引起了学生的学习兴趣，也让学生对具象艺术的突出特征印象深刻。
（2）让学生参与课堂。禁止传统教育中的“满堂灌”，新课改要求教师放弃主体地位，实行以学生为主体，教师主导的教学模式。要给学生艺术表现的空间。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，多鼓励学生，要让学生拥有体验成功的快乐，让学生觉得学好美术并不太难。要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。要努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的喜爱。愉快和轻松，是美术学科赢得学生喜爱的法宝。
（3）运用实物等直观教学。学生对直观的东西往往会表现出更多的兴趣。例如，《中国民间艺术》一课中，教师可以收集一些实物，如剪纸、年画、风筝等，也可以让学生提前收集。学生对这些生活中比较熟悉的事物，都会表现出极大地热情，学习兴趣自然也会提高。再如，在《漫步中外建筑艺术》中，有一位教师采用视频的方式，让学生领略了凡尔赛宫的宏伟与壮丽，让学生似乎亲身漫步在凡尔赛宫的殿堂，美不胜收。
二、要培养学生的审美意识
美术教育的重要功能在于培养学生的审美能力，增强学生的审美意识。而学生对美的感受能力、判断能力和审美意识等，都是在具体的欣赏活动中提高的。在教学中，我经常利用多媒体进行“鉴赏与评述”的学习活动，培养学生多角度欣赏和认识自然美和美术作品的质材、形式和内容特征，了解中外美术发展概况，从而形成健康的审美情趣，发展审美能力。运用深入浅出、举一反三的教学方式，让学生学会欣赏优秀作品，提高判断能力。这种欣赏活动要经常进行，在一定量的积累的同时，受到熏陶、感染，就使学生的眼光更敏锐，脑子更有艺术理解力。同时也有助于激发学生主体活动的精神，对学生理想的确立、审美观的树立有很大帮助，使学生逐步成为具有一定的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力的新型创新人才。
三、要培养学生的创新能力
创新能力的培养是美术教育最主要和最基本的内容之一，也是素质教育最重要的内容之一。没有创新，艺术就没有灵魂；没有创新，人类就没有进步。因此，开发学生的智力，培养学生的创新能力在美术教学中具有重要意义。
（1）重基础，不临摹。经常有这样的教师，上课给学生准备好范画，让学生自己临摹，或是教师在黑板上画，学生在下面跟着画，而全班学生画出来的画就像出自一人之手，教师反而以此为荣，对学生大加赞赏。难道我们需要的是一个模子里刻出来的人才吗？这样培养出来的学生有创新精神吗？创新需要广泛的文化积累，是智慧的火花。要创新就必须学好基础知识，让学生认识到知识积累的重要，为将来创新作准备。
（2）多鼓励，少限制。想象是人类区别于动物的独有天赋和才能，是创新思维的重要方法，回顾人类科学技术发明创造的历史，科学技术史上任何一项发现或发明都是科学幻想和創造想象的产物。作为美术教师，我们应鼓励学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。即使有些想象不太合乎情理，也要给予肯定。不要限制学生思维，限制思维会抹杀一个人的创新能力。
（3）常评价，促创新。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。要积极挖掘学生的闪光点，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习过程。积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。
美术课堂教学中，蕴涵着丰富的内容、情感和潜在的精妙之处。课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。教师应通过精心设计，充分发挥艺术科学的魅力。只要把握住美术课堂三要素，就能提高课堂效益，就会让学生在美术课堂中感受美、接受美、创造美。
（濮阳市油田艺术中学）
一、要培养学生的学习兴趣
兴趣是开启成功之门的金钥匙。没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。而学生学习兴趣，需要教师在教学实践中不断培养。
（1）要有一个精彩的导入。作为一节课的开始，要想一下抓住学生的心，必须要根据教材内容设计一个有趣的开头。导入，要有针对性、趣味性、启示性、艺术性。例如，我在讲《走进具象艺术》一课时，先给学生讲了一个故事。传说古希腊有两个画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都以高超的写实技术而闻名一时。为了压倒对方，双方决定公开比赛，以决雌雄。比赛那天，宙克斯首先得意地揭开画上的挡布。画的是一个儿童头顶一筐葡萄。正在观众惊叹他画技高超时，突然，从远处飞来一只麻雀，欲啄葡萄，这更引得观众齐声喝彩。宙克斯十分得意。然而，帕尔哈西奥斯却不为所动。这时观众中有人喊着要看他的作品，急于取胜的宙克斯也忍不住催他快揭去画上的挡布，并不由自主地伸手去揭，可他的手却突然停在半空中不动了，并回过头对帕尔哈西奥斯说，你赢了。原来，帕尔哈西奥斯画上的那块挡布也是画上去的。讲完这个故事，学生一片惊呼。我趁热打铁，问道：“那么，从这则故事中我们可以看出，具象艺术有一个很突出的特点，是什么？”“真实。”几乎是异口同声。接下来的一节课，学生的学习热情都很高。这个故事导入法不但引起了学生的学习兴趣，也让学生对具象艺术的突出特征印象深刻。
（2）让学生参与课堂。禁止传统教育中的“满堂灌”，新课改要求教师放弃主体地位，实行以学生为主体，教师主导的教学模式。要给学生艺术表现的空间。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，多鼓励学生，要让学生拥有体验成功的快乐，让学生觉得学好美术并不太难。要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。要努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的喜爱。愉快和轻松，是美术学科赢得学生喜爱的法宝。
（3）运用实物等直观教学。学生对直观的东西往往会表现出更多的兴趣。例如，《中国民间艺术》一课中，教师可以收集一些实物，如剪纸、年画、风筝等，也可以让学生提前收集。学生对这些生活中比较熟悉的事物，都会表现出极大地热情，学习兴趣自然也会提高。再如，在《漫步中外建筑艺术》中，有一位教师采用视频的方式，让学生领略了凡尔赛宫的宏伟与壮丽，让学生似乎亲身漫步在凡尔赛宫的殿堂，美不胜收。
二、要培养学生的审美意识
美术教育的重要功能在于培养学生的审美能力，增强学生的审美意识。而学生对美的感受能力、判断能力和审美意识等，都是在具体的欣赏活动中提高的。在教学中，我经常利用多媒体进行“鉴赏与评述”的学习活动，培养学生多角度欣赏和认识自然美和美术作品的质材、形式和内容特征，了解中外美术发展概况，从而形成健康的审美情趣，发展审美能力。运用深入浅出、举一反三的教学方式，让学生学会欣赏优秀作品，提高判断能力。这种欣赏活动要经常进行，在一定量的积累的同时，受到熏陶、感染，就使学生的眼光更敏锐，脑子更有艺术理解力。同时也有助于激发学生主体活动的精神，对学生理想的确立、审美观的树立有很大帮助，使学生逐步成为具有一定的文化修养和健康的审美能力、欣赏能力的新型创新人才。
三、要培养学生的创新能力
创新能力的培养是美术教育最主要和最基本的内容之一，也是素质教育最重要的内容之一。没有创新，艺术就没有灵魂；没有创新，人类就没有进步。因此，开发学生的智力，培养学生的创新能力在美术教学中具有重要意义。
（1）重基础，不临摹。经常有这样的教师，上课给学生准备好范画，让学生自己临摹，或是教师在黑板上画，学生在下面跟着画，而全班学生画出来的画就像出自一人之手，教师反而以此为荣，对学生大加赞赏。难道我们需要的是一个模子里刻出来的人才吗？这样培养出来的学生有创新精神吗？创新需要广泛的文化积累，是智慧的火花。要创新就必须学好基础知识，让学生认识到知识积累的重要，为将来创新作准备。
（2）多鼓励，少限制。想象是人类区别于动物的独有天赋和才能，是创新思维的重要方法，回顾人类科学技术发明创造的历史，科学技术史上任何一项发现或发明都是科学幻想和創造想象的产物。作为美术教师，我们应鼓励学生积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。即使有些想象不太合乎情理，也要给予肯定。不要限制学生思维，限制思维会抹杀一个人的创新能力。
（3）常评价，促创新。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。要积极挖掘学生的闪光点，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习过程。积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。
美术课堂教学中，蕴涵着丰富的内容、情感和潜在的精妙之处。课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。教师应通过精心设计，充分发挥艺术科学的魅力。只要把握住美术课堂三要素，就能提高课堂效益，就会让学生在美术课堂中感受美、接受美、创造美。
（濮阳市油田艺术中学）