在新课程稳步推进，新教材改版加速，教学手段日新月异和高校逐年扩招等形势下，学校教育教学质量的竞争日趋激烈，学校的教育已经到了转变观念求突破、创造特色求发展的关键时期。如何用超前的思维、智慧的眼光来审视我们的教育与学科教学，提升学校教学、教研品位，打好教育教学质量攻坚战；如何改革教学方法，创新教学手段，做强做好学校教育，是值得我们认真审视和面对的问题。
　　一、处理好教与学的关系，以教促学，实现教学双边互动和人文关爱
　　更新教育观念，改革教学方法，创新教学手段，已成必然要求。这就必须改变传统“填鸭式”满堂灌的教学方法，放弃题海战术，倡导以教师为主导、学生为主体、自学为主线的自主性学习方法。一是明确规定学生的任务。要组织、帮助和指导学生完成学习任务，完善自我管理，进行自我反馈，让学生看到自己的学习成果，强化成功信念；让学生了解到自己学习的弱势所在，促进方法的改进，使之变厌学为好学，变死学为活学，变学会为会学。二是要充分相信学生。应多鼓励学生发现问题，分析解决问题，不断增强学生学习的主动性、积极性和创造性。三是关注学生的情感生活，体贴、关爱每一位学生。教学过程应该是师生共同参与和平等对话的过程。用感情调动学生的上进心，把对学生的关爱融入到提高教学质量上来，体现到实际工作中去。
　　二、处理好讲与练的关系，实现精讲、精练和精评三个到位
　　讲与练的关系很重要，处理得好与坏直接影响到教学效率和教学质量，影响到学生的课业负担。教学当中要实行针对性讲解，要精讲不要满灌，要启发不要硬灌，要思考不要专讲，要引导不要代替。讲练过程中，要注意抓好选题与用题工作。选题时要体现因生而异、结构合理和整体考虑的原则。用题要体现策略为重、一题多解、一题多变、解后反思和总结提高的思路。讲题时要注意层次与方法，讲清思路。要帮助学生建立训练题的纠错本，指导学生审题，规范学生解题，组织学生评题，使学生听后有收获，练后有进步，总结后有提高，从真正意义上实现精讲、精练和精评三个到位。
　　三、处理好优、中、差等生关系，做好提高上线率、突破高分段两篇文章
　　优、中、差等生关系处理得好与坏也直接影响到教学质量和学校的办学水平，关系到学生个人的前途。首先是学校在办学指导思想上定位要准，起点要高，树立为了一切学生、以人为本的办学理念，加大磨尖、治拐、管差的工作力度，加强班风、校风、学风建设，向优生推一把、中等生带一把、差生拉一把，创造良好育人氛围。其次是在课堂教学中，教师应针对不同基础的学生实施分层教学。对优等生给予自学的机会，对于中等生给予自学加点拨，对差等生则由教师扶持其主动学习并开展“好帮差”活动，建立一帮一结对子关系。授课时让优等生吃饱，中等生跳一跳摘得到，差等生消化得了。在课外练习上设计弹性作业，练习可分“必做”与“选做”，必做题面向全体学生，重在学习，巩固基础知识，达到教学基本要求。选做题面向优、中等生，重在培养创新能力。
　　四、处理好统一教与自由学的时间关系，把思维空间留给学生
　　从平常的教学常规检查中发现：在校学生每日的学习时间安排十分紧凑，除三餐和睡眠时间外，大部分学生均处在紧张学习当中，课业负担很重，身心疲惫不堪。学生却在抱怨作业写不完，自由时间太少，学得太累，形成了统一教与自由学的矛盾。正是这种矛盾影响了教学效率，扼杀了学生的主观能动性，制约了教育发展。要解决这种矛盾，就必须掌握学习时间安排的策略，科学安排每一天的学习生活。把预习、复习、阅读等时间还给学生，把思维的空间留给学生。首先是帮助学生制订一份好的学习计划。制订计划要遵循高效性、整体性和科学性原则，再是要充分发挥预习、阅读教材的作用。预习的基本过程是阅读——摘记——质疑——求解，预习的作用表现在可以为上课作准备，有利于牢固掌握知识，能够培养自学能力。
　　五、处理好新老教师之间的关系，提高教师队伍整体素质
　　要提高教学质量，关键在教师。从学校调研情况中发现，学校教师存在以下三个问题：一是教师队伍整体素质不高，学科知识单薄，知识结构不合理，在课改新形势下显得捉襟见肘，有的学校甚至出现断层现象；二是九年的课任教师缺乏预期性、超前性，不能依据新形势调整教学安排，教学工作依然按部就班，我行我素；三是教师之间团结协作、群体攻关意识不浓。教学经验丰富的老教师吸取新信息力度不大，缺少勇于创新的精神。教学阅历不深的年轻教师，缺乏教学经验，又不主动向老教师学习，虽然敬业精神可佳，但实战能力不强，教学中难免出现诸多纰漏。这就要求学校在加大师资力量培训的同时，要组织好教师之间的交流活动。使年轻教师主动拜老教师为师，虚心学习，提高自己的教学水平，使老教师乐于带领新教师，传授丰富的教学经验，发挥集体智慧，发扬团结协作、合力攻关的精神。◆(作者单位：江西省永修县虬津中学 永修县教研室)
　　□责任编辑：曾维平