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【摘 要】 情境教学是初中英语教学非常重要的一个方法，在真实或半真实的情境展示中，可以激发学生的学习兴趣、提高学生主动参与意识，还能帮助学生很好地理解所学的知识，更加准确地把握内涵。结合初中学生的年龄特点，探讨初中英语情境教学的应用，分析情境教学在初中英语学习中的具体促进作用。讨论情境教学实现的方法，借助具体例子体现情境教学的优越性，为今后初中英语的教学提供参考。
【关键词】 初中英语 情境教学 应用
传统初中英语教学模式中，主要偏重于语言知识和语法的教学，在课堂上，教师往往只注重语言知识和语法的讲解，而对于语言运用的具体语境和情境却忽视掉了，导致了很多学生虽然掌握了大量的语法知识，也积累了大量的词组、句型，但是在真实的社会生活情境中仍然不会运用英语进行交流，实际生活运用能力还是很低。同时，传统教学模式下的初中英语教学，枯燥乏味，极大地降低了学生的学习积极性和学习兴趣，使得初中英语的学习效率极低，也使得学生在学习中充满了痛苦。探讨初中英语情境教学的应用，分析其对提高学生学习兴趣、增强学习效率的作用。
1. 初中学生学习英语的心理特点
初中学生在学习英语的过程中永远充满着好奇，对每一个知识点都有着探索的欲望，教师要充分利用学生的这一特点，及时加以引导，将学生的好奇转化为学习的动力。同时，初中生在学习英语中还有好问的特点，由于他们已经具有了一定的基础知识，并且正处在一个过渡的时期，对新事物的认识也从经验型向思维型发展。尊重并鼓励学生积极提问，利用情境创设，为学生发现问题和提出问题创造条件。另外，初中生还具有好动的特点，这是他们的年龄所决定的。教师应该合理地进行引导，将学生的好动转变成学习的主动性和积极性。
2. 创设情境对话学习初中英语
在初中英语的学习中，为了避免陷入枯燥乏味的困境，一定要多创设情境对话，增加师生之间的交流。而对话恰恰是满足这种交流需要的手段，学生在实践、参与、感知、体验中完成建构知识，对语言能力的目标和任务起到提高的作用。要对话，一定就是在一定的情境里面进行的，只有在一定的情境里面，才能进行真实或半真实的交流，才能够帮助学生理解传递的语言信息，才能够激发学生表达的欲望，同时还可以起到触景生情的作用。在课堂教学中，受空间的局限，不可能在一个真实的环境中进行对话，往往是通过假设来完成，这肯定对教学大打折扣。随着现代信息技术的发展，多媒体技术可以最大限度地解决空间局限性问题，为学生展现一个尽量真实的情境。在教学中利用多媒体，构建如购物、美丽大自然、日常生活、工作场景等，避免空洞假设，满足了学生的好奇心理，增强了学生用英语交流的欲望，在交流中实现学习英语的目的。例如在A birthday party教学中，教师提问学生When is your birthday？然后继续提问Do you know your father’s/mother’s birthday？然后提出讨论问题Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake? 学生在激烈的讨论中进行学习，模拟过生日场景，让学生在具体情境中加深理解。最后，布置给学生开放性任务，回家统计家庭成员的生日，以及亲戚朋友的生日。
3. 创设情境表演学习初中英语
在英语教学中声情并茂的为学生进行资料展示，让学生对英语教学内容有一个比较直观的体验，使学生置身于教学情境之中，潜移默化的进行着学习，同时激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。比如在“Going Shopping”的教学中，首先观看片段，学习资料中的Going Shopping的具体内容。然后选择几个同学进行实际表演，分别扮演顾客和老板的角色，对Shopping过程进行模仿。学生在观看及表演过程中提高了学习兴趣，增强了学生学习的积极性，提升了学生的学习效率。
4. 总结
在初中英语情境教学中，要以教师为组织者和参与者，学生为活动的中心，体现学生的主体性，让学生从有形、有情、有声的情境中获取知识信息，使学习的语言知识在不断变幻的情境中进行巩固。通过恰当的情境创设，充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里学习，从而实现素质教育的教学目标，对初中英语教学起到促进作用。
【参考文献】
[1] 徐海燕. 情境教学在初中英语语法教学中的应用于探索 [J]. 中国教育技术装备, 2010(16): 76-77.
[2] 张淑荣. 情境教学法在初中英语教学中的应用 [J]. 资治文摘(管理版), 2010(06): 102-120.
[3] 宋莉莉. 浅谈初中英语情境教学 [J]. 科教文汇, 2011(10):143-145.
[4] 苏克银. 解读高考英语试题中的情境交际题 [J]. 中小学外语教学, 2006(03): 84.
【关键词】 初中英语 情境教学 应用
传统初中英语教学模式中，主要偏重于语言知识和语法的教学，在课堂上，教师往往只注重语言知识和语法的讲解，而对于语言运用的具体语境和情境却忽视掉了，导致了很多学生虽然掌握了大量的语法知识，也积累了大量的词组、句型，但是在真实的社会生活情境中仍然不会运用英语进行交流，实际生活运用能力还是很低。同时，传统教学模式下的初中英语教学，枯燥乏味，极大地降低了学生的学习积极性和学习兴趣，使得初中英语的学习效率极低，也使得学生在学习中充满了痛苦。探讨初中英语情境教学的应用，分析其对提高学生学习兴趣、增强学习效率的作用。
1. 初中学生学习英语的心理特点
初中学生在学习英语的过程中永远充满着好奇，对每一个知识点都有着探索的欲望，教师要充分利用学生的这一特点，及时加以引导，将学生的好奇转化为学习的动力。同时，初中生在学习英语中还有好问的特点，由于他们已经具有了一定的基础知识，并且正处在一个过渡的时期，对新事物的认识也从经验型向思维型发展。尊重并鼓励学生积极提问，利用情境创设，为学生发现问题和提出问题创造条件。另外，初中生还具有好动的特点，这是他们的年龄所决定的。教师应该合理地进行引导，将学生的好动转变成学习的主动性和积极性。
2. 创设情境对话学习初中英语
在初中英语的学习中，为了避免陷入枯燥乏味的困境，一定要多创设情境对话，增加师生之间的交流。而对话恰恰是满足这种交流需要的手段，学生在实践、参与、感知、体验中完成建构知识，对语言能力的目标和任务起到提高的作用。要对话，一定就是在一定的情境里面进行的，只有在一定的情境里面，才能进行真实或半真实的交流，才能够帮助学生理解传递的语言信息，才能够激发学生表达的欲望，同时还可以起到触景生情的作用。在课堂教学中，受空间的局限，不可能在一个真实的环境中进行对话，往往是通过假设来完成，这肯定对教学大打折扣。随着现代信息技术的发展，多媒体技术可以最大限度地解决空间局限性问题，为学生展现一个尽量真实的情境。在教学中利用多媒体，构建如购物、美丽大自然、日常生活、工作场景等，避免空洞假设，满足了学生的好奇心理，增强了学生用英语交流的欲望，在交流中实现学习英语的目的。例如在A birthday party教学中，教师提问学生When is your birthday？然后继续提问Do you know your father’s/mother’s birthday？然后提出讨论问题Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake? 学生在激烈的讨论中进行学习，模拟过生日场景，让学生在具体情境中加深理解。最后，布置给学生开放性任务，回家统计家庭成员的生日，以及亲戚朋友的生日。
3. 创设情境表演学习初中英语
在英语教学中声情并茂的为学生进行资料展示，让学生对英语教学内容有一个比较直观的体验，使学生置身于教学情境之中，潜移默化的进行着学习，同时激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。比如在“Going Shopping”的教学中，首先观看片段，学习资料中的Going Shopping的具体内容。然后选择几个同学进行实际表演，分别扮演顾客和老板的角色，对Shopping过程进行模仿。学生在观看及表演过程中提高了学习兴趣，增强了学生学习的积极性，提升了学生的学习效率。
4. 总结
在初中英语情境教学中，要以教师为组织者和参与者，学生为活动的中心，体现学生的主体性，让学生从有形、有情、有声的情境中获取知识信息，使学习的语言知识在不断变幻的情境中进行巩固。通过恰当的情境创设，充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里学习，从而实现素质教育的教学目标，对初中英语教学起到促进作用。
【参考文献】
[1] 徐海燕. 情境教学在初中英语语法教学中的应用于探索 [J]. 中国教育技术装备, 2010(16): 76-77.
[2] 张淑荣. 情境教学法在初中英语教学中的应用 [J]. 资治文摘(管理版), 2010(06): 102-120.
[3] 宋莉莉. 浅谈初中英语情境教学 [J]. 科教文汇, 2011(10):143-145.
[4] 苏克银. 解读高考英语试题中的情境交际题 [J]. 中小学外语教学, 2006(03): 84.