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【摘 要】 听、说、读、写是初中英语教学的四大基本要素。写作是语言输出的主要途径之一，写作能比较准确地反映学生的认知、思考以及文字运用等综合语言运用的能力。培养学生具备初步的写作能力是初中英语教学的主要目标之一。
【关键词】 英语写作循序渐进注重批改加强指导
听、说、读、写是新的《英语课程标准》中要求初中学生掌握的四种最基本的技能。其中写作是一种要求较高的语言综合运用能力的训练，是学生对所学英语各方面知识的综合运用，对学生的要求比较高。如何提高初中学生的书面表达能力是当前写作教学中急需解决的问题。
1. 循序渐进，加强训练，提高写作技巧
在初中写作教学中，英语教师一定要依照教学规律，按照词、句、篇的顺序对学生进行训练。
第一，把握好单词这一关。英语单词是写作的基础，书面表达需要足够的词汇量，学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇混淆。所以，在平时教师就要要求学生每天坚持记一定数量的单词，掌握一定词汇的用法。还要要求学生能够说出与所给出单词有关的同义、近义或词形相似的词，使词汇量在学生头脑中得到最大限度的复习巩固。
第二，过好用词造句关。写作应从词句练习做起，巩固所学的词或词组最好的方法是在使用中记忆。通过口头、笔头的造句练习，模仿课本中的例句或做替换练习是巩固记忆的方法之一。在教学中要重视教材中的单句练习，引导学生从对单独句型的掌握，慢慢过渡到对多种句型的混合使用，直至能熟练自如地表达自己的思想。一句多译、句型转换，是书面表达能力的关键。
如：我最喜欢英语。
―I like English best.
―My favourite subject is English.
―I like English better than any other subject.
英语教师在教学过程中要注重讲解英汉结构的比较，减少学生英语中汉语式表达的错误，可以通过错误句型的反复辨析、总结和归纳，提高学生的造句能力。
第三、注重文章关。在平时训练中要注意连句成意、线面融合。平时训练要培养学生把语法项目、文章体裁和教材内容等多方面有机结合起来的能力。刚开始学习时候，可以模仿课本、练习册中的题型。
2. 注重批改，及时反馈，培养协作精神
在教学过程中，对学生的作业要认真批改、及时反馈，让学生体会到学习的成功感，才能让学生保持对写作的兴趣。在批改过程中，教师要寻找学生作业中的好词、佳句并用红笔标出，在课堂上进行展示，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中学到其他学生的成果。教师批改作文中不要只给出对错和分数，而应针对不同的学生的实际情况在习作后面写上评语。如：“你的文章条理很清晰，语言很流畅!Well done!/Excellent! / You have done a good job. /How clever you are! / I’m proud of you.”，简单的几句话将会大大激发学生写作热情。
在习作过程中，教师如果能够在课堂上及时批阅学生作业，学生的习作效果将会得到及时反馈，学生的思维将会得到更大的锻炼。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、语法运用、内容涵盖、短语搭配、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生自己对自己或同学的习作进行批改，在这个过程中让学生发现错误、改正错误，这样做对学生习作水平的提高有很大的帮助。
在习作教学过程中，教师可以摘录学生习作中出现的典型错误，在课前将病句呈现在黑板上，再要求学生分组讨论、合作修改，最后汇总他们的修改意见。这种小组合作修改可以让每个学生都参与到作文修改中去，激发了学生的学习积极性，为学生的合作交流营造了较好的氛围。
3. 加强指导，突出重点，提升整体水平
学生在习作初期容易出现的错误是习作的重点不突出，教师在这方面要对学生加强指导，让学生写出的作文重点突出。首先，要让学生学会审题，明白写作的任务，防止跑题、离题。在审题过程中要注意看清题目的要求，分清所写文章的体裁，还要看清人称，作文的主题要明确，叙事要清楚。既要注意时态的运用，又要注意文章要求的词数、规定的时间和其它要求，避免这些小问题扣分过多。其次，要提醒学生作文要紧扣要点，表达准确到位。有些学生文章看似写得很长，但得分却很少，主要问题就是没有围绕要点展开，废话太多。教师应要求学生在下笔书写前认真审题，在草稿中列出文章要点，然后套用一些固定句型，转化要点为合适的英语。多用一些简单的句型，选择好恰当的动词，根据英语的语法进行表达，保证表达的准确到位。第三，要教会学生懂得文章的整体布局。把要点简单加在一起并不等于就是一篇好的文章。我们要依照文体安排合理的结构，把握文章的主线，保证文章的合理的布局，文章结构层次要分明，前后连贯流畅。一篇好的文章还需要对语言进行美化，使文章文字优美，连句成篇的过程中注意用词的变化，不能过于单调。
总之，初中学生在英语写作中存在着很大的潜力，只要我们不断提高自身教学素质，改变教学策略，不但要备教材，更要备学生，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作水平。
【参考文献】
[1] 英语课程标准. 2001年.
[2] 许丽娜. 润饰词句, 增加文才 [J]. 中小学英语教学与研究, 2005(11).
[3] 刘道义. Begin to write [M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2000.
【关键词】 英语写作循序渐进注重批改加强指导
听、说、读、写是新的《英语课程标准》中要求初中学生掌握的四种最基本的技能。其中写作是一种要求较高的语言综合运用能力的训练，是学生对所学英语各方面知识的综合运用，对学生的要求比较高。如何提高初中学生的书面表达能力是当前写作教学中急需解决的问题。
1. 循序渐进，加强训练，提高写作技巧
在初中写作教学中，英语教师一定要依照教学规律，按照词、句、篇的顺序对学生进行训练。
第一，把握好单词这一关。英语单词是写作的基础，书面表达需要足够的词汇量，学生写作时容易忘记单词或把汉英词汇混淆。所以，在平时教师就要要求学生每天坚持记一定数量的单词，掌握一定词汇的用法。还要要求学生能够说出与所给出单词有关的同义、近义或词形相似的词，使词汇量在学生头脑中得到最大限度的复习巩固。
第二，过好用词造句关。写作应从词句练习做起，巩固所学的词或词组最好的方法是在使用中记忆。通过口头、笔头的造句练习，模仿课本中的例句或做替换练习是巩固记忆的方法之一。在教学中要重视教材中的单句练习，引导学生从对单独句型的掌握，慢慢过渡到对多种句型的混合使用，直至能熟练自如地表达自己的思想。一句多译、句型转换，是书面表达能力的关键。
如：我最喜欢英语。
―I like English best.
―My favourite subject is English.
―I like English better than any other subject.
英语教师在教学过程中要注重讲解英汉结构的比较，减少学生英语中汉语式表达的错误，可以通过错误句型的反复辨析、总结和归纳，提高学生的造句能力。
第三、注重文章关。在平时训练中要注意连句成意、线面融合。平时训练要培养学生把语法项目、文章体裁和教材内容等多方面有机结合起来的能力。刚开始学习时候，可以模仿课本、练习册中的题型。
2. 注重批改，及时反馈，培养协作精神
在教学过程中，对学生的作业要认真批改、及时反馈，让学生体会到学习的成功感，才能让学生保持对写作的兴趣。在批改过程中，教师要寻找学生作业中的好词、佳句并用红笔标出，在课堂上进行展示，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中学到其他学生的成果。教师批改作文中不要只给出对错和分数，而应针对不同的学生的实际情况在习作后面写上评语。如：“你的文章条理很清晰，语言很流畅!Well done!/Excellent! / You have done a good job. /How clever you are! / I’m proud of you.”，简单的几句话将会大大激发学生写作热情。
在习作过程中，教师如果能够在课堂上及时批阅学生作业，学生的习作效果将会得到及时反馈，学生的思维将会得到更大的锻炼。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、语法运用、内容涵盖、短语搭配、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生自己对自己或同学的习作进行批改，在这个过程中让学生发现错误、改正错误，这样做对学生习作水平的提高有很大的帮助。
在习作教学过程中，教师可以摘录学生习作中出现的典型错误，在课前将病句呈现在黑板上，再要求学生分组讨论、合作修改，最后汇总他们的修改意见。这种小组合作修改可以让每个学生都参与到作文修改中去，激发了学生的学习积极性，为学生的合作交流营造了较好的氛围。
3. 加强指导，突出重点，提升整体水平
学生在习作初期容易出现的错误是习作的重点不突出，教师在这方面要对学生加强指导，让学生写出的作文重点突出。首先，要让学生学会审题，明白写作的任务，防止跑题、离题。在审题过程中要注意看清题目的要求，分清所写文章的体裁，还要看清人称，作文的主题要明确，叙事要清楚。既要注意时态的运用，又要注意文章要求的词数、规定的时间和其它要求，避免这些小问题扣分过多。其次，要提醒学生作文要紧扣要点，表达准确到位。有些学生文章看似写得很长，但得分却很少，主要问题就是没有围绕要点展开，废话太多。教师应要求学生在下笔书写前认真审题，在草稿中列出文章要点，然后套用一些固定句型，转化要点为合适的英语。多用一些简单的句型，选择好恰当的动词，根据英语的语法进行表达，保证表达的准确到位。第三，要教会学生懂得文章的整体布局。把要点简单加在一起并不等于就是一篇好的文章。我们要依照文体安排合理的结构，把握文章的主线，保证文章的合理的布局，文章结构层次要分明，前后连贯流畅。一篇好的文章还需要对语言进行美化，使文章文字优美，连句成篇的过程中注意用词的变化，不能过于单调。
总之，初中学生在英语写作中存在着很大的潜力，只要我们不断提高自身教学素质，改变教学策略，不但要备教材，更要备学生，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作水平。
【参考文献】
[1] 英语课程标准. 2001年.
[2] 许丽娜. 润饰词句, 增加文才 [J]. 中小学英语教学与研究, 2005(11).
[3] 刘道义. Begin to write [M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2000.