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【内容摘要】随着新课改的实施，我国加大了对高中物理教学的革新。如何借助合作学习来構建高中物理高效课堂成为了高中物理教职工的工作重点。本文针对合作学习对高中物理教学的意义进行分析，从确立合作学习的模式以及提高学生在物理课堂中的地位进行详细阐述，希望能够提高合作学在高中物理课堂上的效率，为高中物理教师提供有效的教学意见。
【关键词】合作学习 高中物理 分组教学
物理学科是高中教学中的重点学科。高中物理对于大多数理科生而言都是难点学科，占据了他们大量的学习时间。随着新课改的实施，合作学习逐渐运用与高中物理教学。如何发挥出合作学习的作用，提高高中物理课堂的效率也成为了教育部门重点关注的问题。
一、 合作学习对高中物理教学中的意义
1. 有助于学生提高物理水平
我国的高中物理教育经过长时间发展变革，虽然取得了巨大的进步，但是仍旧没有摆脱应试教育的弊端。对于物理学科的内容，教师进行教学的过程中仍旧延续传统的教学模式，学生在学习的过程中缺乏主动性，很难提高高中物理课堂教学的有效性。合作学习方法的提出，有利于提高学生的物理认知。在物理课堂上运用合作学习能够有效提高课堂互动性，学生同过与同伴的互动，不仅能够解决问题的过程中提高学习的主动性，而且通过合作学习可以增进学生之间的友谊，提高团队合作的能力；教师通过与学生的互动，更加了解学生的学习情况，并且针对学生的实际情况作为参考，及时调整下一步的教学内容，从而提高学生的整体水平。因此，高中物理课堂中运用合作学习的方式有助于提高学生的物理水平[1]。
2. 有助于学生综合素质的发展
物理不仅仅是一门学科，其发展与社会的进步紧密相连。改革开放以来，我国实行“走出去，引进来”的政策，我国通过加强与外界的联系不断引进先进的教学理念，并且结合本文问题实现了物理教学的进步。学生进行物理学习已经不仅仅是为了提高语文成绩，更是为了提高我国的综合实力，推动我国社会的进步。因此，合作学习在高中物理课堂教学中的运具有非常重要的意义。合作学习使学生认识到学习物理重要性与趣味性，学生在合作学习中体会到来物理的魅力，提高了学生对物理的兴趣。与此同时，学生在合作学习中也提高了团队合作的能力，提高了学生的学习主动性，促进了学生综合素质的发展。
二、 合作学习构建高中物理课堂的实践方法
1. 确立合作学习的模式
要想在高中物理课堂上运用合作学习构建高效物理课堂，教师需要改变原有的教学方式，确立合作学习的新模式。传统的教学方式比较单一，教师在课堂上的大部分时间都在进行知识点的传授。为了完成教学内容、提高学生的学习成绩，教师的重点都放在如何提高学生的语文名次上。因此，传统的教学方式并不适用于合作学习。教师需要创新教学模式，将分组教学法引入高中物理课堂上。所谓的分组教学法，指的是教师在上课之前将全班学生平均分成若干个小组，小组成员经过投票选出小组长，目的是为了保证课堂上的公平性。分组完成之后，教师需要说清规则：从学生分组开始直到小组解散，小组成员之间需要相互配合、团结合作。教师这么做是为了加强学生对合作学习的重视，也是为了集中学生的注意力。除此之外，教师在分组教学的过程中需要避免教师提出的问题由成绩好的学生“包办”，学习差的学生“看热闹”的现象，教师在教学活动中需要看重小组成员的团队写作能力，让小组中每一名学生都有学习任务，只有每个学生承担起自身的责任，投入到解决问题的环境之中，才能发挥出合作学习在高中物理课堂中的作用，从而构建高效课堂[2]。
2. 提高学生在物理课堂的地位
学生作为教学活动中的参与者，在高中物理课堂中扮演着重要的角色。然而，传统的教学模式中过于重视教师在课堂上的地位，忽视了学生的作用。学生的地位不受重视，导致学生学习物理的积极性得不到提升，课堂效率一直无法得到突破。而在合作学习中，学生的课堂地位受到重视，对于提高学生学习的主动性具有一定的作用。要想借助合作学习构建高中高效物理课堂，教师需要及时转变教学观念，改变物理课堂上原有角色分配，确立学生在课堂上的主体地位，从而构建以学生为中心的教学模式。作为教学活动的主体，学生在合作学习中通过与同伴的相互配合解决教师提出的问题，不仅能够锻炼自身的思维能力，激发学生的学习主动性，从而提高高中物理课堂活动的有效性[3]。
结语
总而言之，合作学习对于构建高效的高中物理课堂具有重要意义。学生在合作学习中进行教学活动，不仅有助于提高学生主动学习的能力，锻炼学生的思维能力，而且能够增加与同伴之间、教师之间的有效交流，激发学生的潜能，从而提高学生的物理水平，推动高中物理教学的革新。
【参考文献】
[1]付世亮，樊会敏.合作学习提高县域高中物理课堂教学有效性的实践探索[J].教育实践与研究（B），2017（2）：39-41.
[2]刘秋实. 基于小组合作学习构建普通高中物理高效课堂的实证研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]伍锐锋. 基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014.
（作者单位：启东市汇龙中学）
【关键词】合作学习 高中物理 分组教学
物理学科是高中教学中的重点学科。高中物理对于大多数理科生而言都是难点学科，占据了他们大量的学习时间。随着新课改的实施，合作学习逐渐运用与高中物理教学。如何发挥出合作学习的作用，提高高中物理课堂的效率也成为了教育部门重点关注的问题。
一、 合作学习对高中物理教学中的意义
1. 有助于学生提高物理水平
我国的高中物理教育经过长时间发展变革，虽然取得了巨大的进步，但是仍旧没有摆脱应试教育的弊端。对于物理学科的内容，教师进行教学的过程中仍旧延续传统的教学模式，学生在学习的过程中缺乏主动性，很难提高高中物理课堂教学的有效性。合作学习方法的提出，有利于提高学生的物理认知。在物理课堂上运用合作学习能够有效提高课堂互动性，学生同过与同伴的互动，不仅能够解决问题的过程中提高学习的主动性，而且通过合作学习可以增进学生之间的友谊，提高团队合作的能力；教师通过与学生的互动，更加了解学生的学习情况，并且针对学生的实际情况作为参考，及时调整下一步的教学内容，从而提高学生的整体水平。因此，高中物理课堂中运用合作学习的方式有助于提高学生的物理水平[1]。
2. 有助于学生综合素质的发展
物理不仅仅是一门学科，其发展与社会的进步紧密相连。改革开放以来，我国实行“走出去，引进来”的政策，我国通过加强与外界的联系不断引进先进的教学理念，并且结合本文问题实现了物理教学的进步。学生进行物理学习已经不仅仅是为了提高语文成绩，更是为了提高我国的综合实力，推动我国社会的进步。因此，合作学习在高中物理课堂教学中的运具有非常重要的意义。合作学习使学生认识到学习物理重要性与趣味性，学生在合作学习中体会到来物理的魅力，提高了学生对物理的兴趣。与此同时，学生在合作学习中也提高了团队合作的能力，提高了学生的学习主动性，促进了学生综合素质的发展。
二、 合作学习构建高中物理课堂的实践方法
1. 确立合作学习的模式
要想在高中物理课堂上运用合作学习构建高效物理课堂，教师需要改变原有的教学方式，确立合作学习的新模式。传统的教学方式比较单一，教师在课堂上的大部分时间都在进行知识点的传授。为了完成教学内容、提高学生的学习成绩，教师的重点都放在如何提高学生的语文名次上。因此，传统的教学方式并不适用于合作学习。教师需要创新教学模式，将分组教学法引入高中物理课堂上。所谓的分组教学法，指的是教师在上课之前将全班学生平均分成若干个小组，小组成员经过投票选出小组长，目的是为了保证课堂上的公平性。分组完成之后，教师需要说清规则：从学生分组开始直到小组解散，小组成员之间需要相互配合、团结合作。教师这么做是为了加强学生对合作学习的重视，也是为了集中学生的注意力。除此之外，教师在分组教学的过程中需要避免教师提出的问题由成绩好的学生“包办”，学习差的学生“看热闹”的现象，教师在教学活动中需要看重小组成员的团队写作能力，让小组中每一名学生都有学习任务，只有每个学生承担起自身的责任，投入到解决问题的环境之中，才能发挥出合作学习在高中物理课堂中的作用，从而构建高效课堂[2]。
2. 提高学生在物理课堂的地位
学生作为教学活动中的参与者，在高中物理课堂中扮演着重要的角色。然而，传统的教学模式中过于重视教师在课堂上的地位，忽视了学生的作用。学生的地位不受重视，导致学生学习物理的积极性得不到提升，课堂效率一直无法得到突破。而在合作学习中，学生的课堂地位受到重视，对于提高学生学习的主动性具有一定的作用。要想借助合作学习构建高中高效物理课堂，教师需要及时转变教学观念，改变物理课堂上原有角色分配，确立学生在课堂上的主体地位，从而构建以学生为中心的教学模式。作为教学活动的主体，学生在合作学习中通过与同伴的相互配合解决教师提出的问题，不仅能够锻炼自身的思维能力，激发学生的学习主动性，从而提高高中物理课堂活动的有效性[3]。
结语
总而言之，合作学习对于构建高效的高中物理课堂具有重要意义。学生在合作学习中进行教学活动，不仅有助于提高学生主动学习的能力，锻炼学生的思维能力，而且能够增加与同伴之间、教师之间的有效交流，激发学生的潜能，从而提高学生的物理水平，推动高中物理教学的革新。
【参考文献】
[1]付世亮，樊会敏.合作学习提高县域高中物理课堂教学有效性的实践探索[J].教育实践与研究（B），2017（2）：39-41.
[2]刘秋实. 基于小组合作学习构建普通高中物理高效课堂的实证研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]伍锐锋. 基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学，2014.
（作者单位：启东市汇龙中学）