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【摘 要】随着科学技术的飞速发展，使得网络技术越来越广泛地运用于日常教学中。小学数学作为学生系统地学习数学知识的入门课程，在小学数学的课堂中合理地运用网络技术，将能极大地提高当代的小学数学的课堂效率，更加有利于学生的学习。
【关键词】网络学习空间 小学数学 智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.097
在近几年的小学数学的教学课堂中，虽然现代信息技术逐渐得到推广，教师也更加熟练于在日常教学中运用网络技术，但教师往往未能将现代信息技术与小学数学课堂有机结合，仅是将网络技术作为数学课本的另一种表现形式，其本质依旧与传统的小学数学课堂无太大差异，未能真正实现智慧课堂。针对这一问题，本文立足于教学实践以及结合已有的教学经验，探讨教师如何在当代小学数学课堂上更好地运用网络技术，形成现代教育所要求的智慧课堂，以更好地启发学生的智慧，为其数学学习提供技术支持。
一、以网络手段引导学生主动学习，与教师共同构建智慧课堂
在过去传统的小学数学的教学课堂上，依靠的是教师精细化地讲解知识点，学生机械化地听，教师叫做什么就做什么，这一题该怎么做就怎么做，使得学生在学习的过程中难以有效地发挥自身的主观能动性，难以有效地培养学生的主动学习的能力，也与构建智慧课堂的要求相违背。在目前的小学数学的教学课堂上，教师可以运用网络手段，引导学生主动学习，并且鼓励学生大胆发问质疑，为教师的教学工作提供意见，使学生与教师共同构建智慧课堂。例如教师在教学《三角形、平行四边形和梯形》一课的教学时，教师可以通过网络查找一些相关的教学视频播放给学生观看，学生通过视听结合的教学方式，刺激了学生的双重感官，使得学生能够在观看视频的同时更好地理解三角形、平行四边形和梯形的概念及其性质。教师在播放视频的同时，可以引导学生对三角形、平行四边形和梯形进行一些必要的思考，并且在观看完视频后要及时询问学生的上课感受，以学生的上课感受为基准，改进教学课堂。
二、运用网络扩展学生的课外知识面，充分激发学生的数学智慧
基于网络具有知识储备量大以及可以迅速更新知识的优点，教师可以在进行小学数学的教学中运用网络扩展一些课外数学知识，以更好地扩展学生的课外知识面，充分激发学生的数学智慧，提高智慧课堂教学的质量。例如教师在教学《负数的初步认识》一课时，由于这一课时内容较为简单，教师在向学生讲解完负数的基本概念以及性质后，可以运用网络向学生扩展负数的运算法则以及有关负数的历史事件，以扩展学生的课外知识面，提高学生的学习兴趣，充分激发学生的数学智慧。学生的数学思维得到有效活跃，也使教师构建智慧课堂更加便利，智慧课堂的有效构建，自然也会便于学生的数学智慧的激发，这两者相辅相成。
三、制定以培养智慧型人才为数学教学目标的教学设计
所谓智慧型人才是指不但可以学会知识还可以形成自己的学习方法、智慧的人才，而培养出智慧型人才便是小学数学教学的终极目标。小学中年段的数学教学应当要将数学理论知识教学与网络学习平台进行有机结合，如此便可以为创建智慧课堂教学模式提供良好的互动平台。在这种数学教学课堂中，教师可以与正处于活泼好动、对事物充满好奇心阶段的小学中年段学生不限时间、地点的交流沟通，帮助学生随时解决数学学习中所遇到的难题。更为重要的是，这种基于网络学习空间的智慧课堂教学还能帮助学生在老师的指导下实现自主学习，让他们创建出合适自身学习习惯的学习方式。例如，在讲述“时间”的教学内容时，教师可以在智慧课堂教学中通過多媒体来投放出钟表模型的影像，之后在讲述时针、分针、秒针的关系时通过钟表模型来进行演绎，这样可以让数学理论知识与实践相结合，从而帮助学生更快的学习数学知识。
四、利用网络学习空间来创建合理的教学情境
情境教学法是目前的小学中年段数学教学中应用非常广泛的一类教学手段，它对吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣都有着重要的意义。小学数学教师可以利用学生对网络的好奇心来基于网络平台创建出教学情境，比如说，录制一段与教学内容相关的、在学生日常生活情境中常见的视频，通过在课堂上播放来吸引学生的学习兴趣，激发学生继续探索知识的欲望。因此，在网络学习空间的环境下，小学中年段数学教师在智慧课堂教学中利用多媒体等科学技术来创建合理的教学情境可以间接的开发学生的数学思维，发散他们的立体空间想象力。
五、在智慧课堂教学中展开引导性教学
小学中年段数学教师在网络平台空间之下的智慧课堂教学中，利用数学任务或是数学问题来逐步引导学生进行思考、学习，这对培养小学学生的独立思考能力、自主学习能力都有极大的促进作用。小学中年段的学生正是出于好学的阶段，他们对探索未知的事物有极大的欲望，因此，无论是问题还是任务都能够挖掘出他们内心的学习需求，激发他们自主进行学习。然而，基于网络学习空间的数学智慧课堂教学在利用问题或是任务进行引导性教学时一定要注意保证设置的问题难度适中，保证学生在数学学习过程中既不会受挫又不会因问题过于简单而骄傲。同时，所设置的问题答案有一定的开放性，这样才能让学生通过数学学习培养创造性思维。再者，在设置问题时，教师还应当要考虑每个中年段学生的个性化学习需求和特点，这样才能让他们每个人都从数学智慧课堂教学中学习到适合自身学习方式的理解能力。例如，在“多边形的组合”这一课堂教学中，教师可以先利用投影仪播放出一个七巧板的图形，之后让学生观察此图形是由什么形状组成，这些形状还能拼凑出其他什么形状？这样的问题便可以为学生的思维想象力提供足够的想象空间。
随着新课程改革对小学数学课堂的要求更加严格以及社会对于高素质的创新型的数学人才的需求不断增加，基于这一客观事实，教师应当积极地转变教学思想，对小学数学的教学课堂进行创新，充分利用先进的网络技术，通过多种有效途径，使网络为小学数学智慧课堂助力，以更好地激发学生的数学智慧，活跃学生思维，提高教学质量，为社会输送更多的智慧型数学人才，推动我国数学以及其他领域的发展。
参考文献
[1]张杏.借助网络平台开展小学数学有效教学的尝试[J].情感读本，2018（3）：37-37.
[2]李业恒.基于网络背景下的小学数学课堂教学初探[J].中华少年，2018（7）.
【关键词】网络学习空间 小学数学 智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.097
在近几年的小学数学的教学课堂中，虽然现代信息技术逐渐得到推广，教师也更加熟练于在日常教学中运用网络技术，但教师往往未能将现代信息技术与小学数学课堂有机结合，仅是将网络技术作为数学课本的另一种表现形式，其本质依旧与传统的小学数学课堂无太大差异，未能真正实现智慧课堂。针对这一问题，本文立足于教学实践以及结合已有的教学经验，探讨教师如何在当代小学数学课堂上更好地运用网络技术，形成现代教育所要求的智慧课堂，以更好地启发学生的智慧，为其数学学习提供技术支持。
一、以网络手段引导学生主动学习，与教师共同构建智慧课堂
在过去传统的小学数学的教学课堂上，依靠的是教师精细化地讲解知识点，学生机械化地听，教师叫做什么就做什么，这一题该怎么做就怎么做，使得学生在学习的过程中难以有效地发挥自身的主观能动性，难以有效地培养学生的主动学习的能力，也与构建智慧课堂的要求相违背。在目前的小学数学的教学课堂上，教师可以运用网络手段，引导学生主动学习，并且鼓励学生大胆发问质疑，为教师的教学工作提供意见，使学生与教师共同构建智慧课堂。例如教师在教学《三角形、平行四边形和梯形》一课的教学时，教师可以通过网络查找一些相关的教学视频播放给学生观看，学生通过视听结合的教学方式，刺激了学生的双重感官，使得学生能够在观看视频的同时更好地理解三角形、平行四边形和梯形的概念及其性质。教师在播放视频的同时，可以引导学生对三角形、平行四边形和梯形进行一些必要的思考，并且在观看完视频后要及时询问学生的上课感受，以学生的上课感受为基准，改进教学课堂。
二、运用网络扩展学生的课外知识面，充分激发学生的数学智慧
基于网络具有知识储备量大以及可以迅速更新知识的优点，教师可以在进行小学数学的教学中运用网络扩展一些课外数学知识，以更好地扩展学生的课外知识面，充分激发学生的数学智慧，提高智慧课堂教学的质量。例如教师在教学《负数的初步认识》一课时，由于这一课时内容较为简单，教师在向学生讲解完负数的基本概念以及性质后，可以运用网络向学生扩展负数的运算法则以及有关负数的历史事件，以扩展学生的课外知识面，提高学生的学习兴趣，充分激发学生的数学智慧。学生的数学思维得到有效活跃，也使教师构建智慧课堂更加便利，智慧课堂的有效构建，自然也会便于学生的数学智慧的激发，这两者相辅相成。
三、制定以培养智慧型人才为数学教学目标的教学设计
所谓智慧型人才是指不但可以学会知识还可以形成自己的学习方法、智慧的人才，而培养出智慧型人才便是小学数学教学的终极目标。小学中年段的数学教学应当要将数学理论知识教学与网络学习平台进行有机结合，如此便可以为创建智慧课堂教学模式提供良好的互动平台。在这种数学教学课堂中，教师可以与正处于活泼好动、对事物充满好奇心阶段的小学中年段学生不限时间、地点的交流沟通，帮助学生随时解决数学学习中所遇到的难题。更为重要的是，这种基于网络学习空间的智慧课堂教学还能帮助学生在老师的指导下实现自主学习，让他们创建出合适自身学习习惯的学习方式。例如，在讲述“时间”的教学内容时，教师可以在智慧课堂教学中通過多媒体来投放出钟表模型的影像，之后在讲述时针、分针、秒针的关系时通过钟表模型来进行演绎，这样可以让数学理论知识与实践相结合，从而帮助学生更快的学习数学知识。
四、利用网络学习空间来创建合理的教学情境
情境教学法是目前的小学中年段数学教学中应用非常广泛的一类教学手段，它对吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣都有着重要的意义。小学数学教师可以利用学生对网络的好奇心来基于网络平台创建出教学情境，比如说，录制一段与教学内容相关的、在学生日常生活情境中常见的视频，通过在课堂上播放来吸引学生的学习兴趣，激发学生继续探索知识的欲望。因此，在网络学习空间的环境下，小学中年段数学教师在智慧课堂教学中利用多媒体等科学技术来创建合理的教学情境可以间接的开发学生的数学思维，发散他们的立体空间想象力。
五、在智慧课堂教学中展开引导性教学
小学中年段数学教师在网络平台空间之下的智慧课堂教学中，利用数学任务或是数学问题来逐步引导学生进行思考、学习，这对培养小学学生的独立思考能力、自主学习能力都有极大的促进作用。小学中年段的学生正是出于好学的阶段，他们对探索未知的事物有极大的欲望，因此，无论是问题还是任务都能够挖掘出他们内心的学习需求，激发他们自主进行学习。然而，基于网络学习空间的数学智慧课堂教学在利用问题或是任务进行引导性教学时一定要注意保证设置的问题难度适中，保证学生在数学学习过程中既不会受挫又不会因问题过于简单而骄傲。同时，所设置的问题答案有一定的开放性，这样才能让学生通过数学学习培养创造性思维。再者，在设置问题时，教师还应当要考虑每个中年段学生的个性化学习需求和特点，这样才能让他们每个人都从数学智慧课堂教学中学习到适合自身学习方式的理解能力。例如，在“多边形的组合”这一课堂教学中，教师可以先利用投影仪播放出一个七巧板的图形，之后让学生观察此图形是由什么形状组成，这些形状还能拼凑出其他什么形状？这样的问题便可以为学生的思维想象力提供足够的想象空间。
随着新课程改革对小学数学课堂的要求更加严格以及社会对于高素质的创新型的数学人才的需求不断增加，基于这一客观事实，教师应当积极地转变教学思想，对小学数学的教学课堂进行创新，充分利用先进的网络技术，通过多种有效途径，使网络为小学数学智慧课堂助力，以更好地激发学生的数学智慧，活跃学生思维，提高教学质量，为社会输送更多的智慧型数学人才，推动我国数学以及其他领域的发展。
参考文献
[1]张杏.借助网络平台开展小学数学有效教学的尝试[J].情感读本，2018（3）：37-37.
[2]李业恒.基于网络背景下的小学数学课堂教学初探[J].中华少年，2018（7）.