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摘要：在全球化加速的背景下，实施工程教育专业认证已经成为当下各大高校竞相追逐的新趋势。ASIIN认证具有注重培养工程应用能力的特点，课程改革也必须要围绕着这个特点进行。《电信传输原理》是一门重理论、强实践的通信类专业必修课程，本文通过分析ASIIN认证的标准，结合《电信传输原理》课程特点，建立基于“理实一体”的课程改革机制。实践结果表明，学生的工程实践能力相较于传统的教学方式有了较大的提升。
关键词：ASIIN认证;电信传输原理;教学改革
中图文分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）08-0080-02
0引言
随着经济全球化的深入，教育人才市场也逐步趋向国际化，一个世界性的人才流动市场正在形成，进一步推动了教育全球化的加速。为了加快与国际工程教育认证的接轨，我国各大知名高校都积极的参与到国际工程教育认证的工作中来，并取得了一定的效果，起到了很好的表率作用。参加并通过国际认证，意味着该校的工程教育专业具有国际等效资格，可与各成员国之间专业质量互认、工程学位互认，加速了国际人才的对接，同时也可以在一定程度上有效提升高校就业率[1]。积极的参与到国际认证中去，有利于全方位推进我国高校工程教育改革，同时也是融入国际工程教育主流的一次契机。
ASIIN的中文名称是德国工程科学、信息学、自然科学和数学学科认证机构。经过ASIIN认证的大学工程专业学位在欧盟、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、日本等国家均获得承认，其毕业生具备在上述国家作为工程师工作的资格。
重庆移通学院通信工程专业以“电信全程全网和移动通信技术应用 企业管理”为特色，旨在培养具备通信与信息技术基础、专业技术应用能力及全程全网全业务的工程素养，同时具有工商企业管理基础知识及管理能力，能在通信、电子信息等领域中从事设计、运维、优化、管理、营销、开发、制造和技术支持等工作的复合型人才。本校对通信工程专业学生培养的愿景是：在毕业后5年左右预期能够成为通信与信息领域中懂专业、会管理的企业未来领导型人才。《电信传输原理》课程正是该专业的主干课程。该课程的教学目标在于使学生掌握有线及无线传输基本原理的同时，熟悉实际传输工程案例，具备独立分析传输网相关问题及解决问题的能力。这与ASIIN工程专业认证的理念非常符合。
本文将围绕德国ASIIN工程专业认证标准，探索和建立与国际接轨的《电信传输原理》课程教学模式。
1 ASIIN工程教育认证标准及目标
ASIIN认证标准涉及的内容较多，包括：为什么要开设此课程？课程预期的学习效果是什么？教学的目标、重点、难点是什么？上课形式是什么样的？考核方式是什么？课程评价体系如何等等[2，3]。这些大大小小的标准都会根据国际高等工程教育当下发展现状以及工程界对工程师们提出的新要求、新标准做出相应调整并及时更新。
根据ASIIN认证要求，课程体系必须注重应用型人才的培养，在原有理论课基础上加强实践环节，建立基于“理实一体”的培养机制[4]。因此，教学过程中需结合理论部分内容引入关联性较强工程应用案例，并加设相应的实操环节，进一步加深学生对理论知识的理解，激发学生学习本课程的积极性，实现理论与实践的有机结合。
2围绕ASIIN工程教育认证标准建立课程模块
重庆移通学院通信工程专业符合ASIIN标准下的培养方案中规定，该课程为6学分，共96学时。其中理论教学32学时，自学时间64学时，自学学时包括答疑、听讲座（学校每周定期举办行业相关技术讲座）、自行实训（实训室配有专门的指导教师）。
根据ASIIN工程教育评估要求，结合《电信传输原理》课程的特点，可采用“理实一体”模块化教学模式，将课程分为前导模块、有线传输原理及工程应用、无线传输原理及工程应用3个模块，即前导模块 2个“理实一体”的教学模块。
（1）前导模块：从电信传输的基本概念开始教学，让学生认识电信传输系统模型、建立系统框架;熟悉电磁波常见传播方式;掌握电信传输的主要特点、信道的分类;能够正确分析不同种类信道的传输特性，并正确使用不同传输单位及其相互转换，耗时10学时。其中，课程教学4学时，答疑4学时，技术讲座2学时。
（2）有线传输原理及工程应用模块：主要是讲解常用有线传输线的传输特性及应用，包括金属传输线、金属波导、光纤光缆的结构、特性参数、传输线的工作状态及应用场景 案例分析。使学生能正确认识不同种类有线传输线的结构、应用场景及传输特性;能合理选择不同场景下应该使用何种类型传输线，并能合理的选择传输线参数;能根据传输线方程分析传输特性，并正确评价某种类型传输线在特定环境下性能的好坏，耗时42学时。其中，课程教学14课时，答疑8学时，技术讲座8学时，实训12学时。“理实一体”的内容包括有双绞线的制作、传输线工作状态分析、光纤熔接、光纤链路OTDR测试、4个实训项目。
（3）无线传输原理及工程应用模块：主要是讲解无线传输信道的特性及应用，包括移动传输信道、微波传输信道、卫星通信信道的特点、应用场景 案例分析。使学生能正确认识无线电波传播的特征及损耗;能合理選择无线信道传播模型，并能正确分析特定场景下的无线信道传输特性;能够计算并分析微波天线的架设高度;掌握移动通、微波通信、卫星通信的区别及各自的特点，耗时44学时。其中，课程教学14课时，答疑8学时，技术讲座8学时，实训14学时。“理实一体”的内容包括有微波信号视距传输建模、移动通信信道建模;学习使用TD-LTE仿真软件，能够独立完成硬件设备安装及连线3个实训项目。
教师在学生操作时要进行巡逻指导，便于及时了解学生的技能掌握情况，并且可以对学生操作不当的地方及时纠正，并帮助其找到错误原因，加深其对理论与实践部分内容的理解。实现理论和实践不脱节，理论指导实践，实践促进理论的“理实一体”的授课方式。 3课程内容教学效果的评价方式
根据ASIIN的要求，考核方式必须能有效调动学生学习积极性，帮助其树立正确的学习方向，提升其实践操作能力。为保证上述能力的成功塑造，在成绩评定上改变传统的仅靠期末试卷定成绩的方法。学生综合成绩由课堂表现（10%），课堂作业（5%）、听讲座之后的心得报告（5%）、实验报告（20%）、期末考试（60%）五部分组成。课堂表现主要考核学生出勤率、课堂回答问题积极性、课堂有无玩手机交头接耳等情况、迟到早退情况、平时的学习态度等;课堂作业，主要考核学生在课程学习过程中对课堂知识的理解能力、应用能力和对课程的重视情况;听讲座之后的心得报告，主要考核学生对新技术的学习情况，考核拓展知识面的成效如何;实验报告，主要考核学生的实践操作能力、数据处理能力和分析能力;期末考试，主要是检查、督促学生，对所学知识做系统的复习与巩固，把平时所学东西能够有效地串联起来，形成系统而不是分散的独立的各个知识点，希望达到学生不是为了应付考试而学习的目的。
另外，对已经毕业的本行业的毕业生进行跟踪调查。及时了解这部分毕业生在本课程学习过程中所掌握的专业技能能否达到用人单位的要求，在理论以及实践能力方面还有哪些不足需要完善，及時形成闭环反馈，进而调整教学内容及教学方式，以达到ASIIN认证中的以职业导向为目标的要求。
4结语
本文以ASIIN认证标准和目标为导向，从课程模块、评价方式等方面对《电信传输原理》课程改革进行了初步探索，旨在培养学生解决实际工程问题的能力。实践表明，学生的工程实践能力相较于传统的教学方式有了较大的提升。
参考文献
[1]王莹玥.德国高等工程教育认证制度研究[D].南京：南京理工大学，2017.
[2]李星沛，张雪莲.基于德国工程教育专业认证理念的通信原理课程改革初探[J].教育教学论坛，2018（34）： 134-135.
[3]邹轩，方乐.确保中外合作办学项目的实质等效：上海—汉堡国际工程学院参加的两次德国ASIIN专业认证体会[J].上海教育评估研究，2014（4）：12-14.
[4]胡星，王强.面向ASIIN认证的《汽车检测与故障诊断》课程的教学模式改革[J].科技创新导报，2016（29）： 120-123.
（责编：杨梅）
关键词：ASIIN认证;电信传输原理;教学改革
中图文分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）08-0080-02
0引言
随着经济全球化的深入，教育人才市场也逐步趋向国际化，一个世界性的人才流动市场正在形成，进一步推动了教育全球化的加速。为了加快与国际工程教育认证的接轨，我国各大知名高校都积极的参与到国际工程教育认证的工作中来，并取得了一定的效果，起到了很好的表率作用。参加并通过国际认证，意味着该校的工程教育专业具有国际等效资格，可与各成员国之间专业质量互认、工程学位互认，加速了国际人才的对接，同时也可以在一定程度上有效提升高校就业率[1]。积极的参与到国际认证中去，有利于全方位推进我国高校工程教育改革，同时也是融入国际工程教育主流的一次契机。
ASIIN的中文名称是德国工程科学、信息学、自然科学和数学学科认证机构。经过ASIIN认证的大学工程专业学位在欧盟、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、日本等国家均获得承认，其毕业生具备在上述国家作为工程师工作的资格。
重庆移通学院通信工程专业以“电信全程全网和移动通信技术应用 企业管理”为特色，旨在培养具备通信与信息技术基础、专业技术应用能力及全程全网全业务的工程素养，同时具有工商企业管理基础知识及管理能力，能在通信、电子信息等领域中从事设计、运维、优化、管理、营销、开发、制造和技术支持等工作的复合型人才。本校对通信工程专业学生培养的愿景是：在毕业后5年左右预期能够成为通信与信息领域中懂专业、会管理的企业未来领导型人才。《电信传输原理》课程正是该专业的主干课程。该课程的教学目标在于使学生掌握有线及无线传输基本原理的同时，熟悉实际传输工程案例，具备独立分析传输网相关问题及解决问题的能力。这与ASIIN工程专业认证的理念非常符合。
本文将围绕德国ASIIN工程专业认证标准，探索和建立与国际接轨的《电信传输原理》课程教学模式。
1 ASIIN工程教育认证标准及目标
ASIIN认证标准涉及的内容较多，包括：为什么要开设此课程？课程预期的学习效果是什么？教学的目标、重点、难点是什么？上课形式是什么样的？考核方式是什么？课程评价体系如何等等[2，3]。这些大大小小的标准都会根据国际高等工程教育当下发展现状以及工程界对工程师们提出的新要求、新标准做出相应调整并及时更新。
根据ASIIN认证要求，课程体系必须注重应用型人才的培养，在原有理论课基础上加强实践环节，建立基于“理实一体”的培养机制[4]。因此，教学过程中需结合理论部分内容引入关联性较强工程应用案例，并加设相应的实操环节，进一步加深学生对理论知识的理解，激发学生学习本课程的积极性，实现理论与实践的有机结合。
2围绕ASIIN工程教育认证标准建立课程模块
重庆移通学院通信工程专业符合ASIIN标准下的培养方案中规定，该课程为6学分，共96学时。其中理论教学32学时，自学时间64学时，自学学时包括答疑、听讲座（学校每周定期举办行业相关技术讲座）、自行实训（实训室配有专门的指导教师）。
根据ASIIN工程教育评估要求，结合《电信传输原理》课程的特点，可采用“理实一体”模块化教学模式，将课程分为前导模块、有线传输原理及工程应用、无线传输原理及工程应用3个模块，即前导模块 2个“理实一体”的教学模块。
（1）前导模块：从电信传输的基本概念开始教学，让学生认识电信传输系统模型、建立系统框架;熟悉电磁波常见传播方式;掌握电信传输的主要特点、信道的分类;能够正确分析不同种类信道的传输特性，并正确使用不同传输单位及其相互转换，耗时10学时。其中，课程教学4学时，答疑4学时，技术讲座2学时。
（2）有线传输原理及工程应用模块：主要是讲解常用有线传输线的传输特性及应用，包括金属传输线、金属波导、光纤光缆的结构、特性参数、传输线的工作状态及应用场景 案例分析。使学生能正确认识不同种类有线传输线的结构、应用场景及传输特性;能合理选择不同场景下应该使用何种类型传输线，并能合理的选择传输线参数;能根据传输线方程分析传输特性，并正确评价某种类型传输线在特定环境下性能的好坏，耗时42学时。其中，课程教学14课时，答疑8学时，技术讲座8学时，实训12学时。“理实一体”的内容包括有双绞线的制作、传输线工作状态分析、光纤熔接、光纤链路OTDR测试、4个实训项目。
（3）无线传输原理及工程应用模块：主要是讲解无线传输信道的特性及应用，包括移动传输信道、微波传输信道、卫星通信信道的特点、应用场景 案例分析。使学生能正确认识无线电波传播的特征及损耗;能合理選择无线信道传播模型，并能正确分析特定场景下的无线信道传输特性;能够计算并分析微波天线的架设高度;掌握移动通、微波通信、卫星通信的区别及各自的特点，耗时44学时。其中，课程教学14课时，答疑8学时，技术讲座8学时，实训14学时。“理实一体”的内容包括有微波信号视距传输建模、移动通信信道建模;学习使用TD-LTE仿真软件，能够独立完成硬件设备安装及连线3个实训项目。
教师在学生操作时要进行巡逻指导，便于及时了解学生的技能掌握情况，并且可以对学生操作不当的地方及时纠正，并帮助其找到错误原因，加深其对理论与实践部分内容的理解。实现理论和实践不脱节，理论指导实践，实践促进理论的“理实一体”的授课方式。 3课程内容教学效果的评价方式
根据ASIIN的要求，考核方式必须能有效调动学生学习积极性，帮助其树立正确的学习方向，提升其实践操作能力。为保证上述能力的成功塑造，在成绩评定上改变传统的仅靠期末试卷定成绩的方法。学生综合成绩由课堂表现（10%），课堂作业（5%）、听讲座之后的心得报告（5%）、实验报告（20%）、期末考试（60%）五部分组成。课堂表现主要考核学生出勤率、课堂回答问题积极性、课堂有无玩手机交头接耳等情况、迟到早退情况、平时的学习态度等;课堂作业，主要考核学生在课程学习过程中对课堂知识的理解能力、应用能力和对课程的重视情况;听讲座之后的心得报告，主要考核学生对新技术的学习情况，考核拓展知识面的成效如何;实验报告，主要考核学生的实践操作能力、数据处理能力和分析能力;期末考试，主要是检查、督促学生，对所学知识做系统的复习与巩固，把平时所学东西能够有效地串联起来，形成系统而不是分散的独立的各个知识点，希望达到学生不是为了应付考试而学习的目的。
另外，对已经毕业的本行业的毕业生进行跟踪调查。及时了解这部分毕业生在本课程学习过程中所掌握的专业技能能否达到用人单位的要求，在理论以及实践能力方面还有哪些不足需要完善，及時形成闭环反馈，进而调整教学内容及教学方式，以达到ASIIN认证中的以职业导向为目标的要求。
4结语
本文以ASIIN认证标准和目标为导向，从课程模块、评价方式等方面对《电信传输原理》课程改革进行了初步探索，旨在培养学生解决实际工程问题的能力。实践表明，学生的工程实践能力相较于传统的教学方式有了较大的提升。
参考文献
[1]王莹玥.德国高等工程教育认证制度研究[D].南京：南京理工大学，2017.
[2]李星沛，张雪莲.基于德国工程教育专业认证理念的通信原理课程改革初探[J].教育教学论坛，2018（34）： 134-135.
[3]邹轩，方乐.确保中外合作办学项目的实质等效：上海—汉堡国际工程学院参加的两次德国ASIIN专业认证体会[J].上海教育评估研究，2014（4）：12-14.
[4]胡星，王强.面向ASIIN认证的《汽车检测与故障诊断》课程的教学模式改革[J].科技创新导报，2016（29）： 120-123.
（责编：杨梅）