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摘要：小学阶段，学生已经开始逐步接触和学习语文知识，而古诗词作为重要的文化传承载体，不仅可以使同学们加深对于我国历史文化的了解，培养其艺术情操，还能带同学们领略祖国的秀丽风光，从而增强其爱国主义情感。因此，小学语文教师在教学过程中要意识到古诗词学习对于学生成长的重要性，并在教学中有效激发学生对古诗词的学习兴趣。
关键词：小学语文;古诗词;教学;三大维度
部编版教材在古诗文选择中增加了一定比例的数量，并且内容更加集中。所以在新课程改革的目标下，古诗文教学作为语文教学的主要任务应该被教师们重视起来。通过学习这些古诗词可以丰盈学生的内心，增长学生的传统文化知识，但由于小学生对于古诗词的理解尚处于一个浅层次的水平之中，因此需要语文教师正确帮助学生读懂诗文，解决字词意思，之后走进诗文，加深理解，体会意境，体悟美感。
一、课前激发学生学习兴趣
课前引导是语文教学中的重点环节，高效巧妙的导入方式可以有效激发学生的对新课的好奇与想象，吸引学生的注意力，把焦点与思想重心转移到教师的教学中来。所以在正式开始古诗词教学之前，教师可以采用讲述作者写作趣事、描述古诗词中的优美景象、打造适宜情景等方法进行课程安排。
如教学李白的《赠汪伦》时，老师可以通过讲述李白与汪伦之间的故事来激起同学们对于这首诗的兴趣。这首诗的产生的渊源是因为歌手汪伦用计策诚邀李白到桃花潭做客，之后二人把酒言欢后，情谊更深。二人临别之际，大笔挥下“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这么一句经典名句，这句话也作为千古佳话流传开来。这样一来，在学生了解了诗文背景后就能够准确体会到诗人在与好友分别之际的内心情感。通过这个故事的讲述，我们不仅可以在很大程度上激发同学们的学习兴趣，更有利于同学们体会李白写下这首诗时的意境。
又如教学李白的《望庐山瀑布》，就可采用描述古诗词中美景的方法来激发同学们的学习兴趣。短短四句，前两句就将“庐山”“瀑布”二者的形象写了个清楚，这山呈香爐状，这瀑布挂在高山之上，又用“生紫烟”写出了奇异的景象，“遥望”二字介绍出诗人的观赏位置。后两句更是通过夸张的“三千尺”夸张的描写出瀑布恢弘的气势，此景真是人间一绝啊！教师的语言是苍白的，要让学生自己去体会诗歌的美。为了加深学生的理解，教师也可以通过用PPT展示庐山美景的方式，使同学们有身临其境之感，先取"激趣"之法，再引导他们学习全诗，让学生去感受，去想象诗歌中美丽的景象。
二、课上教学注重意境感悟
古诗词的优美除去语言美外，其意境的深远幽长更值得我们去细细品味。但如今的小学古诗词教学，老师往往注重的是让同学们可以背诵并理解古诗词，用形象的言语描述诗中的画面，很少关注对于诗词意境的理解。因为小学生思维的局限性，在没有老师的指导的情况下，他们很难感悟到诗词中的意境，也无法领略古诗词的魅力。长此以往，多数学生对于古诗词的兴趣就会下降甚至消失，学习效率也会降低。因此在课堂教学中，老师应当注意带领学生感受诗歌的情境，让学生走进诗歌的意境当中，获得深层的感悟。
例如，在进行《竹石》这首古诗的教学中，教师需要让学生明白这首诗描述了一个挺立峭拔的翠竹形象。那么，直接写翠竹的挺拔就好了，可诗文中的一个"咬"字从何而来呢？教师可以在课堂中提出这个问题，让同学们展开想象，发表自己的看法，从而激发学生的好奇心，最后揭示答案。
学生在得到答案之后，使一棵挺拔的翠竹屹立于青山岩缝之中的画面浮现在他们眼前。之后让学生延伸至人的品格，说明作者想要借翠竹来表现自己坚韧无畏，从容自信态度，无论面对什么样的污蔑诽谤，自己都行的正坐得端。如此梳理过后，学生就可以从作者想要表达的意境中探寻到其背后的人生哲理。
三、学习古诗词要注重在朗诵
规范化的朗读，可以提高教学效率。正所谓"书读百遍，其意自现"，重复多次的朗读可以帮助同学们加深对古诗词的内容以及内涵的理解。因此，在小学古诗词教学中，老师应当重视朗读的作用，对于富有节奏的古诗词更是如此。在这里我们应当注意的是，这里的朗读并不是随意的毫无规律的读，而是充满感情的规范化的朗诵。诸多教育经验表明，朗诵同样可起到提高小学生语文古诗词学习效率的优良效果。
如在教学苏轼的《题西林壁》时，老师可以带领学生划分节奏，进行规范化的朗读：横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。在节奏鲜明的朗诵中，学生们眼前仿佛出现了一副奇异的庐山景象，细细品味之后更能体会到作者的疑惑，在读中豁然开朗。由此我们可以看出，划分节奏，进行规范化的朗诵，的确可以帮助同学们更好地理解诗词的内涵，也有助于提升学习效率和学习效果。
结语：
古诗词是我国文化长河里一颗明珠，在小学语文教育中占有重要地位，教师应当清楚地认识到古诗词学习的重要性。对于古诗词教学中的三个维度进行准确地把握，让学生在读中进行感悟，在感悟中加深理解层次，在理解中将诗歌分析个通透。学生要在读诗中提高对诗文的鉴赏能力，学会分别什么样的诗是好诗，好在哪里，进而提高学生的审美意识，这样的古诗文教学才是成功的。为此，需要我们广大教师在接下来的教育工作中不断总结摸索，让古诗词成为学生学习生涯中最美好的记忆。
参考文献：
[1]张达志.小学语文古诗词课堂教学策略研究[J].名师在线，2020（07）：7-8.
[2]姜扬.浅析吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用[J].北极光，2020（01）：135-136.
[3]罗艳.举象立意 言意共赢——浅谈小学语文古诗词教学的实践智慧[J].语文教学通讯，2020（09）：66-67.
关键词：小学语文;古诗词;教学;三大维度
部编版教材在古诗文选择中增加了一定比例的数量，并且内容更加集中。所以在新课程改革的目标下，古诗文教学作为语文教学的主要任务应该被教师们重视起来。通过学习这些古诗词可以丰盈学生的内心，增长学生的传统文化知识，但由于小学生对于古诗词的理解尚处于一个浅层次的水平之中，因此需要语文教师正确帮助学生读懂诗文，解决字词意思，之后走进诗文，加深理解，体会意境，体悟美感。
一、课前激发学生学习兴趣
课前引导是语文教学中的重点环节，高效巧妙的导入方式可以有效激发学生的对新课的好奇与想象，吸引学生的注意力，把焦点与思想重心转移到教师的教学中来。所以在正式开始古诗词教学之前，教师可以采用讲述作者写作趣事、描述古诗词中的优美景象、打造适宜情景等方法进行课程安排。
如教学李白的《赠汪伦》时，老师可以通过讲述李白与汪伦之间的故事来激起同学们对于这首诗的兴趣。这首诗的产生的渊源是因为歌手汪伦用计策诚邀李白到桃花潭做客，之后二人把酒言欢后，情谊更深。二人临别之际，大笔挥下“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这么一句经典名句，这句话也作为千古佳话流传开来。这样一来，在学生了解了诗文背景后就能够准确体会到诗人在与好友分别之际的内心情感。通过这个故事的讲述，我们不仅可以在很大程度上激发同学们的学习兴趣，更有利于同学们体会李白写下这首诗时的意境。
又如教学李白的《望庐山瀑布》，就可采用描述古诗词中美景的方法来激发同学们的学习兴趣。短短四句，前两句就将“庐山”“瀑布”二者的形象写了个清楚，这山呈香爐状，这瀑布挂在高山之上，又用“生紫烟”写出了奇异的景象，“遥望”二字介绍出诗人的观赏位置。后两句更是通过夸张的“三千尺”夸张的描写出瀑布恢弘的气势，此景真是人间一绝啊！教师的语言是苍白的，要让学生自己去体会诗歌的美。为了加深学生的理解，教师也可以通过用PPT展示庐山美景的方式，使同学们有身临其境之感，先取"激趣"之法，再引导他们学习全诗，让学生去感受，去想象诗歌中美丽的景象。
二、课上教学注重意境感悟
古诗词的优美除去语言美外，其意境的深远幽长更值得我们去细细品味。但如今的小学古诗词教学，老师往往注重的是让同学们可以背诵并理解古诗词，用形象的言语描述诗中的画面，很少关注对于诗词意境的理解。因为小学生思维的局限性，在没有老师的指导的情况下，他们很难感悟到诗词中的意境，也无法领略古诗词的魅力。长此以往，多数学生对于古诗词的兴趣就会下降甚至消失，学习效率也会降低。因此在课堂教学中，老师应当注意带领学生感受诗歌的情境，让学生走进诗歌的意境当中，获得深层的感悟。
例如，在进行《竹石》这首古诗的教学中，教师需要让学生明白这首诗描述了一个挺立峭拔的翠竹形象。那么，直接写翠竹的挺拔就好了，可诗文中的一个"咬"字从何而来呢？教师可以在课堂中提出这个问题，让同学们展开想象，发表自己的看法，从而激发学生的好奇心，最后揭示答案。
学生在得到答案之后，使一棵挺拔的翠竹屹立于青山岩缝之中的画面浮现在他们眼前。之后让学生延伸至人的品格，说明作者想要借翠竹来表现自己坚韧无畏，从容自信态度，无论面对什么样的污蔑诽谤，自己都行的正坐得端。如此梳理过后，学生就可以从作者想要表达的意境中探寻到其背后的人生哲理。
三、学习古诗词要注重在朗诵
规范化的朗读，可以提高教学效率。正所谓"书读百遍，其意自现"，重复多次的朗读可以帮助同学们加深对古诗词的内容以及内涵的理解。因此，在小学古诗词教学中，老师应当重视朗读的作用，对于富有节奏的古诗词更是如此。在这里我们应当注意的是，这里的朗读并不是随意的毫无规律的读，而是充满感情的规范化的朗诵。诸多教育经验表明，朗诵同样可起到提高小学生语文古诗词学习效率的优良效果。
如在教学苏轼的《题西林壁》时，老师可以带领学生划分节奏，进行规范化的朗读：横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。在节奏鲜明的朗诵中，学生们眼前仿佛出现了一副奇异的庐山景象，细细品味之后更能体会到作者的疑惑，在读中豁然开朗。由此我们可以看出，划分节奏，进行规范化的朗诵，的确可以帮助同学们更好地理解诗词的内涵，也有助于提升学习效率和学习效果。
结语：
古诗词是我国文化长河里一颗明珠，在小学语文教育中占有重要地位，教师应当清楚地认识到古诗词学习的重要性。对于古诗词教学中的三个维度进行准确地把握，让学生在读中进行感悟，在感悟中加深理解层次，在理解中将诗歌分析个通透。学生要在读诗中提高对诗文的鉴赏能力，学会分别什么样的诗是好诗，好在哪里，进而提高学生的审美意识，这样的古诗文教学才是成功的。为此，需要我们广大教师在接下来的教育工作中不断总结摸索，让古诗词成为学生学习生涯中最美好的记忆。
参考文献：
[1]张达志.小学语文古诗词课堂教学策略研究[J].名师在线，2020（07）：7-8.
[2]姜扬.浅析吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用[J].北极光，2020（01）：135-136.
[3]罗艳.举象立意 言意共赢——浅谈小学语文古诗词教学的实践智慧[J].语文教学通讯，2020（09）：66-67.