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【摘要】基于中职生数学基础较差、学习兴趣不浓等特点，本文在大量教学实践的基础上，总结出了一些激发学生学习数学兴趣的方法和提高数学课堂教学的有效性策略，主要在创设情境模式、创建数学模型、引入竞争模式等三个方面进行了探索，并对未来中职数学教学课堂进行了展望。
【关键词】中等职业学校;数学教学; 趣味性;有效性
中等职业教育是我国基础教育的一个重要组成部分，主要教育目标是为我国经济和社会建设培养应用型技术人才。但是因为目前家长和学生对我国职业教育的误解，虽然国家在大力扶持和鼓励职业教育的发展，但是招生的生源质量仍然参差不齐，大部分是中考失利或文化基础差的学生。因此，在实施文化基础课教学尤其是数学这一类课程时，学生由于基础较差，学习兴趣普遍不高。而数学作为一门基础课程，对学生专业课程的学习尤其是理工类专业如电子电工、机电一体化、机加工、数控等有非常重要的辅助作用。因此，我们有必要对中职数学中如何激发学生的学习兴趣和提高课堂教学质量进行深入地研究。
一、在中职数学课堂教学中开展趣味教学的实践
（一）创设问题情境，使数学问题形象化
一节课成功与否，上课开始后的5至10分钟非常重要。如何将学生的注意力调动起来，激发他们学习的兴趣，使他们渴望去学习即将要讲授的知识，是教师首先应思考的问题。在多年的教学实践中笔者发现，教师可以通过故事、游戏以及学生生活中感兴趣的问题来激发学生学习的兴趣，并成功导入新课。
1.以故事引入问题
故事具有较强的趣味性和情节性，能使学生迅速集中精神进入学习状态。每次说要讲故事时，他们总是身子一振，双耳竖起，一副兴趣盎然的样子。比如，在讲授等比数列时，笔者讲了一个《阿基米德与国王下棋》的故事。国王输了，问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……按这个方法放满整个棋盘就行。”故事的真实性并不重要，重要的是阿基米德在这里提到的一个数学问题，放满整个棋盘需要多少粒米呢？学生在听完故事后带着对问题的好奇开始去思考和探索，并尝试列式进行计算。这样学生的学习兴趣在不知不觉中被迅速激发。学生在动手计算米粒的过程中发现了等比数列的存在，但也发现等比数列的求和是非常困难的，需要公式来计算，他们在接下来的新课讲授过程中会格外认真。再比如，讲到虚数时，笔者先给学生讲述有关虚数的历史以及虚数的现实意义，使他们认识到虚数的重要性，激发了他们学习的内在动力。
2.以生活实例引入问题
知识来源于生活，也应用于生活。让学生明白数学就在我们的生活中，而且必将长期永远地存在于我们的生活中，影响我们的生活质量，这是激发他们学习数学兴趣的最好佳途径。因此，在数学教学中，笔者常常将生活常识与数学知识联系在一起。比如，在讲授一次函数中的分段函数的应用时，笔者从与大家息息相关的手机套餐的选择入手，询问他们如何是选择适合自己的套餐的，选择的具体标准是什么，有没有更加科学的方法来选择套餐，这样一步步把他们引入到函数的学习上来。
3.以游戏引入问题
游戏，无论是大人还是小孩都非常喜欢。比起枯燥乏味的讲授，轻松活泼的游戏显然更受学生欢迎。在课堂教学中，笔者常常用各种各样的小游戏来活跃课堂气氛。例如，在讲椭圆方程时，笔者借鉴了语文里的猜字游戏，告诉他们笔者来比划，让他们猜是什么字。在讲解指数函数时，笔者让他们拿出一张纸，做一个折纸的游戏。把一张纸进行不断地对折再对折，看看最多能对折多少次，假设对折50次，那么对折后的纸有多厚？在活跃气氛的同时，也激发了他们的想象力和创造力，引导他们进行思考，为接下来的学习打下基础。
（二）创建数学模型，使知识讲授系统化
成功的引入之后，知识学习进入最重要的环节，那就是如何将新知识传授给学生，使他们印象深刻，且更容易理解和接受。数学知识最大的一个特点就是它的系统性、条理性非常强。所以教师在讲授时应引导学生创建一个数学模型，将所学知识纳入原有认知结构之中，逐步构建属于自己的“数学大厦”。笔者常给学生讲，把数学比喻成一个王国，那它所有的分支就是构成这个王国的高楼大厦。每一座大厦都是用不同的数学知识堆砌而成。你盖的大厦越多，越辉煌，你的王国就越强大。数学的每一部分内容都有它独特而唯一的数学模型。在数学知识的讲授上，注重知识的系统化，条理化，有利于学生对知识的掌握和学习。比如，方程与不等式，所有的一元一次方程和一元一次不等式的解題步骤都离不开五步：去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1。又如，函数的性质，所有函数一般都具有几条性质，如，定义域、值域、单调性、奇偶性等，同时函数的性质又都会体现在函数图像上。学习函数时用数形结合的方法可以更加直观地理解和识记函数的性质。
（三）引入竞争模式，使课堂练习戏剧化
良性的竞争氛围有利于提升一个团体的整体实力。在教学中引入竞争模式可以调动学生的学习积极性，同时在班上营造一种你追我赶的氛围。引导学生竞争有几种模式：一是引导学生与班级里的其他同学竞争;二是引导学生与同年级的其它班级竞争;另外也可以引导学生与过去和现在的自己竞争。
第一种模式可以在课堂上开展小组竞赛活动达到。比如，在上课时，笔者常常将学生分成几个小组进行做题比赛。每个小组每次派出一个人在黑板上做题，到下课的时候如果哪一个小组做的题全对，那么这个小组就可以不做课后作业。小组内的成员之间可以进行相互协作共同讨论。这样一来，学生的积极性就被迅速地调动起来，并且在讨论和交流中加深了对知识的理解，同时也学会了合作。
班级与班级之间的竞争则通过每一次测试来营造。每次考试完成后，笔者会把几个班的成绩在班级里进行比较。及格率低的班级，笔者告诉他们要帮助成绩落后的同学，下一次争取更多人及格，并建议他们根据实际情况成立一对一、一对二或一对三的帮扶小组。优秀率较低的班级，笔者告诉他们，要在扎实基础的情况下去挑战难题，精益求精，争取更上一层楼。平均分低的班级，笔者会告诉他们，每个人都是班级里的一份子，你的成绩的提升意味着整个班成绩的上升。这样一来，通过比较，班级里的每个人都在较劲，都在想着怎么超越别人，超越其它班级。至于自己与自己的竞争，则是通过要求他们制定目标来实现。每一次测试前，笔者都会要求学生给自己的分数作一个预测，并定一个目标，要求目标分不能低于之前测试的分数，这样他们就在不断实现目标中不知不觉超越了从前的自己。 二、效果反馈与总结反思
通过在教学中各个环节的改变和优化，学生对数学课程学习的兴趣越来越大，他们的数学成绩也有了很明显的提升。学生从害怕数学、厌恶数学到喜欢数学、爱上数学，经历了曲折的历程，最终完成了华丽的蜕变。教学中笔者发现，学生们并不是天生愚笨，学不会数学，而是教师要采取科学的教学方法向学生传输知识和以积极的态度对待学生。学生们也不是生来就厌恶数学，不喜欢数学，只不过是在之前的学习中缺少成就感和趣味性。其实，即使初中数学基础很差的学生也能学好高中数学的知识。比如，笔者班上一位学生，初中知识和高中集合放在一起测试，总分只得了68分，但错误的32分全是初中的知识。通过这样的分析与比较，让他们意识到，只要他们认真学习，数学是可以学好的。同时激发他们学习的兴趣，发挥他们隐藏在深处的潜能，使他们把之前认为自己没天赋，学不好的数学学好。
因此，在中职的数学教学中，我们应该重点激发学生学习数学的兴趣，挖掘他们的潜能，从基础知识出发，有针对性地开展教学，根据科学的理论，采取灵活多变的教学手段，在轻松愉快而又充满竞争的氛围中，让他们逐步建立学习数学的信心，获得成就感，最终爱上数学，学好数学。
三、未来中职数学课堂展望
中职数学作为一门文化基础课程，同时又是理工类专业的工具性课程。学好数学对他们学习其它专业课程有非常重要的辅助作用。因此，在教学中我们应当以职业岗位和生活中所必要的数学知识为标准，将教学内容重新整合，努力使学生掌握必要的数学基础知识、具备相关的技能和能力，为学习专业知识、掌握职业技能和终身发展奠定基础。在坚持教学为专业学习服务的基础上，我们应该采取丰富多彩的教学手段，尽可能地使枯燥的数学学习变得有趣，使兴趣缺失和自信缺失的中职生找回自信。使他们真正学有所成，使數学学科不再沦为文化课的边缘学科，而是专业课程学科的基础学科、工具性学科。
参考文献：
[1]韩云.关于中职数学课堂教学有效性的研究[J].数理化解题研究，2017（27）：5-6.
[2]卢兰秋.浅析如何打造中职数学趣味性课堂[J].现代职业教育，2017（11）：66.
[3]占志勇.中职数学课堂开展游戏活动教学的实践与反思[J].新课程研究（中旬刊），2017（3）：80-82.
[4]徐娜.中职数学趣味教学的探索与实践[J].现代职业教育，2016（29）：158.
[5]包乌兰.试析如何提高中职数学教学的实效性[J].现代职业教育，2017（26）：82.
【关键词】中等职业学校;数学教学; 趣味性;有效性
中等职业教育是我国基础教育的一个重要组成部分，主要教育目标是为我国经济和社会建设培养应用型技术人才。但是因为目前家长和学生对我国职业教育的误解，虽然国家在大力扶持和鼓励职业教育的发展，但是招生的生源质量仍然参差不齐，大部分是中考失利或文化基础差的学生。因此，在实施文化基础课教学尤其是数学这一类课程时，学生由于基础较差，学习兴趣普遍不高。而数学作为一门基础课程，对学生专业课程的学习尤其是理工类专业如电子电工、机电一体化、机加工、数控等有非常重要的辅助作用。因此，我们有必要对中职数学中如何激发学生的学习兴趣和提高课堂教学质量进行深入地研究。
一、在中职数学课堂教学中开展趣味教学的实践
（一）创设问题情境，使数学问题形象化
一节课成功与否，上课开始后的5至10分钟非常重要。如何将学生的注意力调动起来，激发他们学习的兴趣，使他们渴望去学习即将要讲授的知识，是教师首先应思考的问题。在多年的教学实践中笔者发现，教师可以通过故事、游戏以及学生生活中感兴趣的问题来激发学生学习的兴趣，并成功导入新课。
1.以故事引入问题
故事具有较强的趣味性和情节性，能使学生迅速集中精神进入学习状态。每次说要讲故事时，他们总是身子一振，双耳竖起，一副兴趣盎然的样子。比如，在讲授等比数列时，笔者讲了一个《阿基米德与国王下棋》的故事。国王输了，问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：“我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……按这个方法放满整个棋盘就行。”故事的真实性并不重要，重要的是阿基米德在这里提到的一个数学问题，放满整个棋盘需要多少粒米呢？学生在听完故事后带着对问题的好奇开始去思考和探索，并尝试列式进行计算。这样学生的学习兴趣在不知不觉中被迅速激发。学生在动手计算米粒的过程中发现了等比数列的存在，但也发现等比数列的求和是非常困难的，需要公式来计算，他们在接下来的新课讲授过程中会格外认真。再比如，讲到虚数时，笔者先给学生讲述有关虚数的历史以及虚数的现实意义，使他们认识到虚数的重要性，激发了他们学习的内在动力。
2.以生活实例引入问题
知识来源于生活，也应用于生活。让学生明白数学就在我们的生活中，而且必将长期永远地存在于我们的生活中，影响我们的生活质量，这是激发他们学习数学兴趣的最好佳途径。因此，在数学教学中，笔者常常将生活常识与数学知识联系在一起。比如，在讲授一次函数中的分段函数的应用时，笔者从与大家息息相关的手机套餐的选择入手，询问他们如何是选择适合自己的套餐的，选择的具体标准是什么，有没有更加科学的方法来选择套餐，这样一步步把他们引入到函数的学习上来。
3.以游戏引入问题
游戏，无论是大人还是小孩都非常喜欢。比起枯燥乏味的讲授，轻松活泼的游戏显然更受学生欢迎。在课堂教学中，笔者常常用各种各样的小游戏来活跃课堂气氛。例如，在讲椭圆方程时，笔者借鉴了语文里的猜字游戏，告诉他们笔者来比划，让他们猜是什么字。在讲解指数函数时，笔者让他们拿出一张纸，做一个折纸的游戏。把一张纸进行不断地对折再对折，看看最多能对折多少次，假设对折50次，那么对折后的纸有多厚？在活跃气氛的同时，也激发了他们的想象力和创造力，引导他们进行思考，为接下来的学习打下基础。
（二）创建数学模型，使知识讲授系统化
成功的引入之后，知识学习进入最重要的环节，那就是如何将新知识传授给学生，使他们印象深刻，且更容易理解和接受。数学知识最大的一个特点就是它的系统性、条理性非常强。所以教师在讲授时应引导学生创建一个数学模型，将所学知识纳入原有认知结构之中，逐步构建属于自己的“数学大厦”。笔者常给学生讲，把数学比喻成一个王国，那它所有的分支就是构成这个王国的高楼大厦。每一座大厦都是用不同的数学知识堆砌而成。你盖的大厦越多，越辉煌，你的王国就越强大。数学的每一部分内容都有它独特而唯一的数学模型。在数学知识的讲授上，注重知识的系统化，条理化，有利于学生对知识的掌握和学习。比如，方程与不等式，所有的一元一次方程和一元一次不等式的解題步骤都离不开五步：去分母，去括号，移项，合并同类项，系数化为1。又如，函数的性质，所有函数一般都具有几条性质，如，定义域、值域、单调性、奇偶性等，同时函数的性质又都会体现在函数图像上。学习函数时用数形结合的方法可以更加直观地理解和识记函数的性质。
（三）引入竞争模式，使课堂练习戏剧化
良性的竞争氛围有利于提升一个团体的整体实力。在教学中引入竞争模式可以调动学生的学习积极性，同时在班上营造一种你追我赶的氛围。引导学生竞争有几种模式：一是引导学生与班级里的其他同学竞争;二是引导学生与同年级的其它班级竞争;另外也可以引导学生与过去和现在的自己竞争。
第一种模式可以在课堂上开展小组竞赛活动达到。比如，在上课时，笔者常常将学生分成几个小组进行做题比赛。每个小组每次派出一个人在黑板上做题，到下课的时候如果哪一个小组做的题全对，那么这个小组就可以不做课后作业。小组内的成员之间可以进行相互协作共同讨论。这样一来，学生的积极性就被迅速地调动起来，并且在讨论和交流中加深了对知识的理解，同时也学会了合作。
班级与班级之间的竞争则通过每一次测试来营造。每次考试完成后，笔者会把几个班的成绩在班级里进行比较。及格率低的班级，笔者告诉他们要帮助成绩落后的同学，下一次争取更多人及格，并建议他们根据实际情况成立一对一、一对二或一对三的帮扶小组。优秀率较低的班级，笔者告诉他们，要在扎实基础的情况下去挑战难题，精益求精，争取更上一层楼。平均分低的班级，笔者会告诉他们，每个人都是班级里的一份子，你的成绩的提升意味着整个班成绩的上升。这样一来，通过比较，班级里的每个人都在较劲，都在想着怎么超越别人，超越其它班级。至于自己与自己的竞争，则是通过要求他们制定目标来实现。每一次测试前，笔者都会要求学生给自己的分数作一个预测，并定一个目标，要求目标分不能低于之前测试的分数，这样他们就在不断实现目标中不知不觉超越了从前的自己。 二、效果反馈与总结反思
通过在教学中各个环节的改变和优化，学生对数学课程学习的兴趣越来越大，他们的数学成绩也有了很明显的提升。学生从害怕数学、厌恶数学到喜欢数学、爱上数学，经历了曲折的历程，最终完成了华丽的蜕变。教学中笔者发现，学生们并不是天生愚笨，学不会数学，而是教师要采取科学的教学方法向学生传输知识和以积极的态度对待学生。学生们也不是生来就厌恶数学，不喜欢数学，只不过是在之前的学习中缺少成就感和趣味性。其实，即使初中数学基础很差的学生也能学好高中数学的知识。比如，笔者班上一位学生，初中知识和高中集合放在一起测试，总分只得了68分，但错误的32分全是初中的知识。通过这样的分析与比较，让他们意识到，只要他们认真学习，数学是可以学好的。同时激发他们学习的兴趣，发挥他们隐藏在深处的潜能，使他们把之前认为自己没天赋，学不好的数学学好。
因此，在中职的数学教学中，我们应该重点激发学生学习数学的兴趣，挖掘他们的潜能，从基础知识出发，有针对性地开展教学，根据科学的理论，采取灵活多变的教学手段，在轻松愉快而又充满竞争的氛围中，让他们逐步建立学习数学的信心，获得成就感，最终爱上数学，学好数学。
三、未来中职数学课堂展望
中职数学作为一门文化基础课程，同时又是理工类专业的工具性课程。学好数学对他们学习其它专业课程有非常重要的辅助作用。因此，在教学中我们应当以职业岗位和生活中所必要的数学知识为标准，将教学内容重新整合，努力使学生掌握必要的数学基础知识、具备相关的技能和能力，为学习专业知识、掌握职业技能和终身发展奠定基础。在坚持教学为专业学习服务的基础上，我们应该采取丰富多彩的教学手段，尽可能地使枯燥的数学学习变得有趣，使兴趣缺失和自信缺失的中职生找回自信。使他们真正学有所成，使數学学科不再沦为文化课的边缘学科，而是专业课程学科的基础学科、工具性学科。
参考文献：
[1]韩云.关于中职数学课堂教学有效性的研究[J].数理化解题研究，2017（27）：5-6.
[2]卢兰秋.浅析如何打造中职数学趣味性课堂[J].现代职业教育，2017（11）：66.
[3]占志勇.中职数学课堂开展游戏活动教学的实践与反思[J].新课程研究（中旬刊），2017（3）：80-82.
[4]徐娜.中职数学趣味教学的探索与实践[J].现代职业教育，2016（29）：158.
[5]包乌兰.试析如何提高中职数学教学的实效性[J].现代职业教育，2017（26）：82.