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【摘要】针对目前初中英语作业实践中存在的各种问题，要提高初中英语作业的有效性，教师应着力在作业设计、批改、评价等方面做出努力，合理安排时间，提高综合素质；学生应该打牢基础，重视实践，并认真完成英语作业。唯有如此，初中英语作业有效性才能切实得到实现。
【关键词】初中 英语作业 有效性标准 改进策略
初中英语作业有效性是指教师所设计的初中英语作业能够激发学生学习英语的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的英语学业成绩，达到减负增效的目的，从而使学生得以全面发展。初中英语作业是普通初中英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语作业有效性是适应新课程改革的要求，是帮助学生提高英语作业质量的重要途径。初中英语作业的有效性问题由来已久。对此，国内外的理论教育工作者从不同的视角进行了广泛的研究，取得了丰硕的研究成果，但也存在着理论基础薄弱、研究方法单一、文献资料分散和缺乏系统性等问题。
一、问卷调查的结果分析
（一）初中英语作业时间少，效果不佳
在学生问卷中，有 83.8%的学生每天都有英语作业。在英语作业的时间方面，有 42.8%的学生不到 30 分钟就可以完成英语作业，46.8%的学生需要 30至 60 分钟，英语作业超过一个小时以上时间的学生非常少。从年级来看，初三年级的学生在 30 分钟内完成作业所占的比例最大，初二学生在 30 至 60 分钟内完成作业所占的比例是三个年级中最大的，初一学生的英语作业完成时间较均衡。可见，初二年级的学生花在英语作业上的时间要多余其他两个年级。
（二）初中英语作业质量不高
关于英语作业的类型与来源，从调查情况来看，英语作业在质的方面问题
较多。主要表现在形式单调，内容机械，应试色彩较浓重，如此造成英语作业的有效度较低，创新度不够，内容更是脱离了社会和实际应用。
二、提高初中英语作业有效性的策略
（一）初中英语作业设计时间要控制得当
有效作业时间是指学生取得高成功率的作业时间量。从问卷调查的结果中我们得知，学生实际用于完成英语作业的时间远远高于教师的预期。也就是说，教师对于学生完成作业的时间估计地较为乐观，高估学生完成作业的能力，从另一方面来说，由于学生存在明显的个体差异，不同的学生用于完成作业的时间不同，做作业的效率也有高低。教师给学生布置了相同的作业，高水平学生比低水平学生用的时间少，作业质量高。低水平的学生的作业投入时间与产生效果之比是非常低的。因此，教师应该增加学生的有效作业时间，可以为学生设计记录英语作业完成情况的表格，如下表所示：
（二）初中英语作业要类型多样化
传统的英语作业主要以抄、练、背、默为主，课堂课下都是笔头练习。以书本为本，作业成了强制的活动和机械重复的训练，形式内容单一。学习好、自觉性强的孩子还能耐心完成，不感兴趣的学生则完全应付了之。新课程标准要求作业形式体现新颖性和多样性。因此，不同类型的英语作业，能拓宽学生的视野和让学生多方位地去感受英语。
兴趣是推动学生自觉学习的强大内驱力，一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。我们在加强学生基础性作业的同时，也要兼顾学生的兴趣。虽然其他非书面作业在评价操作上实施较难，且在以考试为主导的评价机制面前发挥的作用微乎其微，但对于培养学生兴趣、促进学生全面发展上起着重要作用，尤其对于这门语言学科，有利于培养学生的对话交流、实践创新能力。因此，教师在英语作业设计上要兼顾知识、能力、情感等不同取向的作业类型，一改基础性作业一统江山的局面，实现多种不同类型作业相结合的方式，既可以丰富英语作业类型，培养学生的学习兴趣，又可以促进学生多方面的发展。
（三）初中英语作业要注重差异
学英语，首先是为了应用，这是学习英语的出发点和归宿点。作业是学生应用英语知识，发展思维的一项经常性实践活动，在英语教学中扮演者相当重要的角色，是师生信息交流的窗口之一，是教师备课、上课的重要出发点，是学生学习英语的重要途径。
根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。英语课程涉及的领域是广泛的，这些领域里既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材，也隐含着英语教学的一些原始生长点。所以，在《英语课程标准》第四部分“实施建议”中明确指出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
学生的能力是有差异的，只有适当限度地发挥学生的主体性才能提高作业的质量和效益。为了更好地促进教学预设与生成的统御，充分实现教师主导作用与学生主体性的双赢，教师应在认同学生存在差异的基础上，尊重学生的差异，将英语作业设置为“规定型作业”与“自主选择型作业”。在不增加作业总量的前提下，教师精简原来规定型作业量，适当增加部分让学生自主选择的作业。如教师可为学生开个“作业超市”，让学生在开放的、民主的氛围里，根据自己的需要，根据自己的能
【关键词】初中 英语作业 有效性标准 改进策略
初中英语作业有效性是指教师所设计的初中英语作业能够激发学生学习英语的兴趣，促进其对知识的渴求，最大程度地提高学生的英语学业成绩，达到减负增效的目的，从而使学生得以全面发展。初中英语作业是普通初中英语教学过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语作业有效性是适应新课程改革的要求，是帮助学生提高英语作业质量的重要途径。初中英语作业的有效性问题由来已久。对此，国内外的理论教育工作者从不同的视角进行了广泛的研究，取得了丰硕的研究成果，但也存在着理论基础薄弱、研究方法单一、文献资料分散和缺乏系统性等问题。
一、问卷调查的结果分析
（一）初中英语作业时间少，效果不佳
在学生问卷中，有 83.8%的学生每天都有英语作业。在英语作业的时间方面，有 42.8%的学生不到 30 分钟就可以完成英语作业，46.8%的学生需要 30至 60 分钟，英语作业超过一个小时以上时间的学生非常少。从年级来看，初三年级的学生在 30 分钟内完成作业所占的比例最大，初二学生在 30 至 60 分钟内完成作业所占的比例是三个年级中最大的，初一学生的英语作业完成时间较均衡。可见，初二年级的学生花在英语作业上的时间要多余其他两个年级。
（二）初中英语作业质量不高
关于英语作业的类型与来源，从调查情况来看，英语作业在质的方面问题
较多。主要表现在形式单调，内容机械，应试色彩较浓重，如此造成英语作业的有效度较低，创新度不够，内容更是脱离了社会和实际应用。
二、提高初中英语作业有效性的策略
（一）初中英语作业设计时间要控制得当
有效作业时间是指学生取得高成功率的作业时间量。从问卷调查的结果中我们得知，学生实际用于完成英语作业的时间远远高于教师的预期。也就是说，教师对于学生完成作业的时间估计地较为乐观，高估学生完成作业的能力，从另一方面来说，由于学生存在明显的个体差异，不同的学生用于完成作业的时间不同，做作业的效率也有高低。教师给学生布置了相同的作业，高水平学生比低水平学生用的时间少，作业质量高。低水平的学生的作业投入时间与产生效果之比是非常低的。因此，教师应该增加学生的有效作业时间，可以为学生设计记录英语作业完成情况的表格，如下表所示：
（二）初中英语作业要类型多样化
传统的英语作业主要以抄、练、背、默为主，课堂课下都是笔头练习。以书本为本，作业成了强制的活动和机械重复的训练，形式内容单一。学习好、自觉性强的孩子还能耐心完成，不感兴趣的学生则完全应付了之。新课程标准要求作业形式体现新颖性和多样性。因此，不同类型的英语作业，能拓宽学生的视野和让学生多方位地去感受英语。
兴趣是推动学生自觉学习的强大内驱力，一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。我们在加强学生基础性作业的同时，也要兼顾学生的兴趣。虽然其他非书面作业在评价操作上实施较难，且在以考试为主导的评价机制面前发挥的作用微乎其微，但对于培养学生兴趣、促进学生全面发展上起着重要作用，尤其对于这门语言学科，有利于培养学生的对话交流、实践创新能力。因此，教师在英语作业设计上要兼顾知识、能力、情感等不同取向的作业类型，一改基础性作业一统江山的局面，实现多种不同类型作业相结合的方式，既可以丰富英语作业类型，培养学生的学习兴趣，又可以促进学生多方面的发展。
（三）初中英语作业要注重差异
学英语，首先是为了应用，这是学习英语的出发点和归宿点。作业是学生应用英语知识，发展思维的一项经常性实践活动，在英语教学中扮演者相当重要的角色，是师生信息交流的窗口之一，是教师备课、上课的重要出发点，是学生学习英语的重要途径。
根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。英语课程涉及的领域是广泛的，这些领域里既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材，也隐含着英语教学的一些原始生长点。所以，在《英语课程标准》第四部分“实施建议”中明确指出，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
学生的能力是有差异的，只有适当限度地发挥学生的主体性才能提高作业的质量和效益。为了更好地促进教学预设与生成的统御，充分实现教师主导作用与学生主体性的双赢，教师应在认同学生存在差异的基础上，尊重学生的差异，将英语作业设置为“规定型作业”与“自主选择型作业”。在不增加作业总量的前提下，教师精简原来规定型作业量，适当增加部分让学生自主选择的作业。如教师可为学生开个“作业超市”，让学生在开放的、民主的氛围里，根据自己的需要，根据自己的能