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【摘 要】创新能力是一种综合能力，它与一个人的知识素养、道德素养、价值观等有关。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，是作为教育管理者的我们的根本任务。兴趣是培养和发展创新能力的关键，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。本文结合笔者多年的教育管理经验，阐述了如何培养学生的创新能力，并结合我校的具体做法进行了阐述。
【关键词】教育管理 创新能力 学生
一、引言
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑問。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、培养创新能力的主要方法
1.提高学校领导的管理水平
管理是发现、发展人的重要手段，领导是率先垂范的排头兵，要能做到一切为师生的发展服务，使管理融科学精神与人文精神为一体；领导是教育教学活动的服务者，要在科学管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味；领导更是学校发展的推进者，为了使创新型教师脱颖而出，要破除论资排辈选拔人才的管理模式，鼓励人人创新，大胆启用富有创造力的青年教师。
2.构建具有创新精神的教师阵容
研究学校学生就业和自主创业的模式，快速有效地建设和培养教师专业理论和实践操作两重知识和能力，构建素质高且掌握教育规律强的教师阵容，提高教学质量和教学水平。教师要有创新精神和创新能力，要为社会培养具有实用型、挑战型、创造型人才，解决人才需求和学生创新就业问题。在教学过程中围绕教学目标提出项目教学，围绕项目展开教学。以任务为驱动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学 、生产、技术服务于一体。充分发挥师生双方的主动性和互动性。应用项目教学法培养学生实战工程项目的各种能力，包括团队协作、适合工作角色的工作能力等。同时也要求教师教学思想不断进行创新、发展。要鼓励教师组织学生参加课外科技活动，利用一些课外活动时间组织学生搞一些小发明、小创造、小制作；组织学生到野外采集一些标本；组织学生参观博物馆、科技展览会等，使学生自觉地学科学、用科学，通过科学的操作提高自己的创造能力。要激励教师充分利用社区的教育资源实施创新教育，建构一个立体化的社区大教育网络，有意识地引导学生向书本学习、向生活学习、向他人学习、向社会学习，在常规性实践基础上，增加创造性探索，对学生进行思维能力培养，探究其与创新能力培养的关系。
3.建立评价学生创新能力体系和机制
建立评价学生创新能力体系，对创新能力培养评价应首先明确创新能力的评价主体，学校、模拟创新孵化机构等。其次是，评价内容，鉴于评价系统的完整性与连续性，根据学校的特点，我们认为评价内容应包含四个方面，即目标的评价，过程的评价，结果的评价，条件的评价。第一，目标的评价，对目标的评价即是对培养理念的评价和培养机制的评价。评价目标的设定能否可靠、可行、科学。第二，过程的评价涉及到培养的整个过程：培养的准备工作、培养的实施工作、培养的总结工作。即从培养目标的设定到培养的成果等一系列的评价。第三，结果的评价，这也是对培养过程结束后所取得的效果的总体性评价。第四，条件的评价，实际上就是培养的效益评价。即培养过程中所投入的人力、物力、财力是否符合学校的承受能力，能否达到预期的效应。一个有效的创新能力培养评价机制运行过程体现在以下，明确创新能力培养的总目标，创新能力培养的总目标设定定位在学生创新能力的动态提升基础上，即学生的综合能力和专业能力都能够获得较大的挖掘和提升。其次，选择评价的工具，实施评价。
4.搭建创新能力培养评价过程模型
在评价的过程中可以采取学生内部评价与学校、模拟创新孵化机构、企业等外部评论相结合的模式总体进行评价。
三、小结
唯有创新，我们的教育才有希望，唯有创新，我们的民族才有希望，唯有创新，我们的人类才有希望。今天的学生就是明天的栋梁。我们教师要着眼于未来，培养并提高自己自主创新能力，做祖国需要的“创新型”教师。在创新型的教学模式中，利用“翻转课堂”使学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到学习过程中，能切实有效地激发学生学习的积极性，并能在教学的过程中取得良好的教学成果。
参考文献
[1]基于应用型人才培养的旅游管理专业实践教学模式探析[J]. 吴雨桐. 现代企业教育. 2013（24）
[2]试论独立学院旅游管理专业学生创新实践能力的培养[J]. 程丽. 文教资料. 2013（19）
[3]在学生管理教育中培养职业素养的途径和方法[J]. 苏宏伟. 职业. 2015（06）
[4]基于人的全面发展的高校学生自我管理能力培养[J]. 卜泽东. 中国成人教育. 2015（15）
[5]新常态背景下高校旅游管理专业学生创新创业能力培养存在的问题及对策探讨[J]. 程冰，赵霞. 河池学院学报. 2015（04）
【关键词】教育管理 创新能力 学生
一、引言
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑問。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。
二、培养创新能力的主要方法
1.提高学校领导的管理水平
管理是发现、发展人的重要手段，领导是率先垂范的排头兵，要能做到一切为师生的发展服务，使管理融科学精神与人文精神为一体；领导是教育教学活动的服务者，要在科学管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味；领导更是学校发展的推进者，为了使创新型教师脱颖而出，要破除论资排辈选拔人才的管理模式，鼓励人人创新，大胆启用富有创造力的青年教师。
2.构建具有创新精神的教师阵容
研究学校学生就业和自主创业的模式，快速有效地建设和培养教师专业理论和实践操作两重知识和能力，构建素质高且掌握教育规律强的教师阵容，提高教学质量和教学水平。教师要有创新精神和创新能力，要为社会培养具有实用型、挑战型、创造型人才，解决人才需求和学生创新就业问题。在教学过程中围绕教学目标提出项目教学，围绕项目展开教学。以任务为驱动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学 、生产、技术服务于一体。充分发挥师生双方的主动性和互动性。应用项目教学法培养学生实战工程项目的各种能力，包括团队协作、适合工作角色的工作能力等。同时也要求教师教学思想不断进行创新、发展。要鼓励教师组织学生参加课外科技活动，利用一些课外活动时间组织学生搞一些小发明、小创造、小制作；组织学生到野外采集一些标本；组织学生参观博物馆、科技展览会等，使学生自觉地学科学、用科学，通过科学的操作提高自己的创造能力。要激励教师充分利用社区的教育资源实施创新教育，建构一个立体化的社区大教育网络，有意识地引导学生向书本学习、向生活学习、向他人学习、向社会学习，在常规性实践基础上，增加创造性探索，对学生进行思维能力培养，探究其与创新能力培养的关系。
3.建立评价学生创新能力体系和机制
建立评价学生创新能力体系，对创新能力培养评价应首先明确创新能力的评价主体，学校、模拟创新孵化机构等。其次是，评价内容，鉴于评价系统的完整性与连续性，根据学校的特点，我们认为评价内容应包含四个方面，即目标的评价，过程的评价，结果的评价，条件的评价。第一，目标的评价，对目标的评价即是对培养理念的评价和培养机制的评价。评价目标的设定能否可靠、可行、科学。第二，过程的评价涉及到培养的整个过程：培养的准备工作、培养的实施工作、培养的总结工作。即从培养目标的设定到培养的成果等一系列的评价。第三，结果的评价，这也是对培养过程结束后所取得的效果的总体性评价。第四，条件的评价，实际上就是培养的效益评价。即培养过程中所投入的人力、物力、财力是否符合学校的承受能力，能否达到预期的效应。一个有效的创新能力培养评价机制运行过程体现在以下，明确创新能力培养的总目标，创新能力培养的总目标设定定位在学生创新能力的动态提升基础上，即学生的综合能力和专业能力都能够获得较大的挖掘和提升。其次，选择评价的工具，实施评价。
4.搭建创新能力培养评价过程模型
在评价的过程中可以采取学生内部评价与学校、模拟创新孵化机构、企业等外部评论相结合的模式总体进行评价。
三、小结
唯有创新，我们的教育才有希望，唯有创新，我们的民族才有希望，唯有创新，我们的人类才有希望。今天的学生就是明天的栋梁。我们教师要着眼于未来，培养并提高自己自主创新能力，做祖国需要的“创新型”教师。在创新型的教学模式中，利用“翻转课堂”使学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到学习过程中，能切实有效地激发学生学习的积极性，并能在教学的过程中取得良好的教学成果。
参考文献
[1]基于应用型人才培养的旅游管理专业实践教学模式探析[J]. 吴雨桐. 现代企业教育. 2013（24）
[2]试论独立学院旅游管理专业学生创新实践能力的培养[J]. 程丽. 文教资料. 2013（19）
[3]在学生管理教育中培养职业素养的途径和方法[J]. 苏宏伟. 职业. 2015（06）
[4]基于人的全面发展的高校学生自我管理能力培养[J]. 卜泽东. 中国成人教育. 2015（15）
[5]新常态背景下高校旅游管理专业学生创新创业能力培养存在的问题及对策探讨[J]. 程冰，赵霞. 河池学院学报. 2015（04）