【摘 要】
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《数学课程标准》中指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用；教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”根据以上理念，我以“基于学生，凸显数学味”作为课堂教学的追求。下面，结合“平均数”的教学设计为例，谈谈具体的实践与思考。 “平均数”是苏教版三年级下册第十单元“
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《数学课程标准》中指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用；教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”根据以上理念，我以“基于学生，凸显数学味”作为课堂教学的追求。下面，结合“平均数”的教学设计为例，谈谈具体的实践与思考。
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“角的度量”属于空间与图形领域中的课目，因其内容枯燥且技能训练要求较高，一直备受教学研究者的冷落。但新课程实施以来，对这一课例的研究开始增多，涌现了一批经典的教学设计。 一、对经典设计的陈述 本文引述吴卫东、邱向理主编的《小学数学典型课示例》(东北师范大学出版社2005年版)中有关“角的度量”一例，并尝试作出浅显的分析。 第一部分：引入 1．教师出示“自制活动角”，请学生回忆学
“圆锥的体积”一课是小学阶段学习的最后一个形体的体积。由于刚学习过“圆柱的体积”，因此不少教师在教学时把“会求圆锥的体积”作为最终的学习目标，课堂上除了教师的讲就是学生的练，“空间观念的培养与发展”的目标没有落到实处。基于此，在教学本课前我对学生进行了前测，并根据前测信息设计了教学活动。 一、教学前测 第1题（本题为教材中的例题）：工地上有一些沙子，堆起来近似于一个圆锥，这堆沙子大约多少立方米
最近，我有幸参加了在宁波举办的一次“中国——新加坡”数学课程与课堂教学国际研讨活动。期间观摩了来自新加坡一位小学数学特级教师罗老师所上的“容积”一课。虽然由于语言的障碍。我未能完全听懂这位老师课堂上的授课语言，但是她与众不同的教学方法却给我留下了深刻的印象，并引发了我对几何概念教学的再思考。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教学内容： 六年级下册P43～44例4、“练一练”和练习十T1～4。 教学目标： 1.让学生认识比例各部分的名称，发现并理解比例的基本性质，学会根据比例的基本性质，正确判断两个比能否组成比例。 2.在学生观察、思考和交流活动中，培养学生分析概括的能力，进一步感受学习数学的乐趣。 教学重点： 理解并掌握比例的基本性质。 教学难点： 灵活运用比例的基本性质进行思维拓展训练。 教学过程
锦霞是山两省农科院果树研究所于1981年用75-3-9(大久保×兴津油桃)作母本、75-6-18(兴津油桃实生)作父本杂交育成的油桃早熟新品种。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
“命令式”的操作活动，让学生们亦步亦趋地随着教师的指令行动，会束缚他们的想象力和创造力；开放性的操作活动，又常常会让学生如脱缰的小马儿，使教师感到有些不可收拾。如果操作实践活动让学生有生动鲜明的体验，就必须要让操作伴随着思考，如此才能使得操作活动充满生命活力。 最近，听了两位教师执教“认识周长”一课，感受颇深。如何在操作活动中引发学生思考，促进学生动手与动脑相结合，两位教师做了积极的尝试和探索。
俗话说：“实践出真知。”的确，特别是对于比较抽象的数学来说，只有亲手实践，亲身经历体验的过程，才能领略其中的乐趣，有效地获取知识。下面，结合我在“长方形和正方形”一课的教学实践，谈谈实践对于学生学习的重要性。 一、课堂实践，培养能力 在数学课堂中，教师不仅要让学生感受到数学知识的理性，更要让他们体验到数学实践活动的趣味性，即“理趣”和“童趣”并存。只有这样，学生才会经历由动手到动脑的过程，对学
教学活动是由一个个细节构成的，细节虽小，却能透射出教育教学的大理念、大智慧。在我们的数学课堂教学中，有一些细节集中而鲜明地体现课程改革的新理念，折射出教学的理性之光、人文之光。课堂教学中，教师若能用心抓住一些细节，运用智慧就能生成一个个精彩的亮点，正是这些精彩的亮点成就了经典的课堂。因此，只有关注教学细节，在细微处下工夫，我们的课堂才会精彩纷呈，魅力无穷。 听了邱老师执教“比例尺”一课后我深受启
教学片断： 教学“倒数的认识”一课，在学生计算一组积为1的分数乘法练习后，教师揭示倒数的意义——乘积为1的两个数互为倒数。然后教师出示一组求倒数的填空题，两分钟后将一名学生的作业投影到大屏幕上。如下： （1）的倒数是（）； （2）的倒数是（4）； （3）1的倒数是（1 ）； （4）0的倒数是（0）； （5）10的倒数是（）。 师：这位同学的答案都正确吗？ 生（异口同声地）：正确！ 师
学习最小公倍数、通分和同分母分数加减法之后，引导学生探索发现异分母分数加减法的计算法则是相当容易的。因此，我把本节课的教学重点放在提升练习品质上，使学生在练习中感受分数的美丽与奇妙，开发创造性思维，让数学课堂教学更富内涵。 一、创设游戏情境，设疑激趣 和谐而充满活力的学习过程，让人体验到探究的快乐，品尝到成功的喜悦。因此，课堂教学中，我注重让学生快乐学习。 二、补充例题，理解分数的特性 三