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语文课要上出效果、效用，又要上出趣味，说起来简简单单，做起来却并不轻松容易。要达到有趣和有效完美结合，需做好以下三点。下面，我以一节诗歌鉴赏公开课为例进行分析。
一要有好的素材点。诗歌鉴赏课怎样去选材才能达到既有趣又有效的效果？鉴赏人物又该去选取什么样的人物？挑来拣去，拣去挑来，过尽“千帆”皆不是。最后敲定重点讲两位雅士——张镃、徐渭，材出高考题，人属高标人，既有相通点，又有相异处，前钩后联，既有趣味，也有效果。
二要有好的联结点。平时可能有些东西老师可以一讲了之，省事省心，有效也许能达成，可很难成有趣的效果，因此，如何讲课则是属于艺术的范畴了。本堂课在构思方面，具体有以下七个步骤：①诵读激趣，让学生从熟悉的形象入手，燃起入课的火热氛围；②预习检测，重点让学生分清作品塑造的形象与抒情主人公形象；③评析形象，让学生明白如何去判断自己的答案，并从中了解鉴赏人物形象的步骤与方法；④当堂练习，让学生巩固所学知识，学以致用；⑤速识形象，让学生在短时间内，运用所学知识，快速对所选诗歌形象作出正确判断；⑥课堂总结，重新归纳总结课堂要素，形成系统；⑦迁移延展，让学生在课外能再次巩固所学知识。一节课，七步骤，四十分钟，精打细算，环环相扣，圆满完成。
三要有好的激趣点。高三复习课不容易上，如果教师不懂得运用激趣的办法，复习课很容易上成催眠课。这就要求我们的教师做到以下几点。①在语言的运用上，尽量幽默风趣。我在课堂练习环节中让男生、女生各选一名代表上台，我说：“到底是巾帼不让须眉呢？还是男儿英雄本色呢？还是巾帼须眉两相宜呢？让我们拭目以待。”略带幽默的语言，让学生会心一笑，也让课堂有了点滴趣味。②手段上尽量多些花样。只有不断运用一些新的手段才能刺激学生疲倦的神经，让他们焕发生机。本节课我运用了小组抢答赛的形式进行第五个环节，结果学生兴趣大增，为了本组的荣誉，争先恐后抢答，笑声连连，在轻松愉悦的气氛中不知不觉地学到了知识。③在整合上要有智慧。本节课我在总结鉴赏形象的步骤与方法的时候，我将那些零散的知识点整编成了一首打油诗：“形象鉴赏有秘籍，知人论世要熟悉，细节描写多分析，环境烘托莫忘记，借象借典巧联系，组织答案要仔细，形象特点排第一，结合诗句讲道理，指出情感明意义 。”通过这样的整编，学生学起来就觉得多少有趣味了，效果也自然而然产生了。
有趣有效不容易。这节课我自认为在这两点上做了一些尝试，算是比较成功，同时于有趣和有效也有了一些较深入的思考。
一是有趣与有效的“二元对立”，两者完美结合，困难重重；课堂容量有些大，部分学生反应不过来，跟不上节奏，有趣和有效在现实中难以完美呈现。因为对于绝大多数教师来说，课堂上的有趣与知识上的有效的确是一对矛盾。让课堂变得有趣需要时间去激发，也需要教师的智慧投入；让知识变得有效需要时间去训练，也需要教师的精力投入。可是，不管是课堂上的时间，还是教师的智慧与精力，都是稀缺的。如果投向了课堂的有趣，就难免要牺牲知识的有效；如果投向了知识的有效，就难免要牺牲课堂的有趣。那么，在课堂的有趣与知识的有效之间，究竟选择哪一个更有价值呢？从长远来看，从教育理想的追求来看，肯定是课堂的有趣更有价值；但是，从眼前利益来看，从学校考核来看，从教师被认可度来看，肯定是知识的有效更有价值。最终教师的选择也就不再有疑惑了，因为人总是从眼前再活到长远的，总是要先过了学校的考核关，先得到了别人的认可，才有可能去追求自己的教育理想的。
二是教育的急功近利让有趣和有效脱节。公开课人多，学生有些拘谨，放不开，课堂生成性的东西不多；思维量大，有趣点并不多，难以形成一种趣味盎然的氛围，实也力不从心。要让课堂的有趣转化为有效，必须为两者的转换预留足够的时间与期待。可是现在多数中小学的情形正好与此相反，对教师的考核周期越来越短，教师任期也是教了高一不一定教高二，教了高二不一定有机会教高三。如此一来，教师根本等不及将课堂教学的外在兴趣引向内在兴趣，甚至干脆就连外在兴趣也一起抛弃算了。
三是教师与学生的良性互动是有趣有效的保障。从学科结构与思维的角度把握学科知识，是促使课堂有趣与有效互换的能力保障。对学生来说，他们肯定是从一个学科知识点发散到两个学科知识点，再从众多学科知识点到形成学科知识结构。从一个学科知识点发散到两个学科知识点，是学生自己可以把握的，但要从众多学科知识点到形成学科知识结构，就不一定是学生自己可以控制的了。因此，教师一定要学会从学科知识结构出发，来选择与重组知识点，这样才能有效地设计课堂教学，并帮助学生形成恰当的学科知识结构和学科思维能力。
行文至此，忽而想起学校的大屏幕，想起日日映现其上的习近平主席对教师的“四有”要求：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。比之“四有”，我求之“二有”且觉苦而艰，求诸“四有”则更相形见陋。
但无论如何，趣而实矣，于彼课堂，总归是我们教育人追求的方向。
（作者单位：湖南省攸县第一中学）
一要有好的素材点。诗歌鉴赏课怎样去选材才能达到既有趣又有效的效果？鉴赏人物又该去选取什么样的人物？挑来拣去，拣去挑来，过尽“千帆”皆不是。最后敲定重点讲两位雅士——张镃、徐渭，材出高考题，人属高标人，既有相通点，又有相异处，前钩后联，既有趣味，也有效果。
二要有好的联结点。平时可能有些东西老师可以一讲了之，省事省心，有效也许能达成，可很难成有趣的效果，因此，如何讲课则是属于艺术的范畴了。本堂课在构思方面，具体有以下七个步骤：①诵读激趣，让学生从熟悉的形象入手，燃起入课的火热氛围；②预习检测，重点让学生分清作品塑造的形象与抒情主人公形象；③评析形象，让学生明白如何去判断自己的答案，并从中了解鉴赏人物形象的步骤与方法；④当堂练习，让学生巩固所学知识，学以致用；⑤速识形象，让学生在短时间内，运用所学知识，快速对所选诗歌形象作出正确判断；⑥课堂总结，重新归纳总结课堂要素，形成系统；⑦迁移延展，让学生在课外能再次巩固所学知识。一节课，七步骤，四十分钟，精打细算，环环相扣，圆满完成。
三要有好的激趣点。高三复习课不容易上，如果教师不懂得运用激趣的办法，复习课很容易上成催眠课。这就要求我们的教师做到以下几点。①在语言的运用上，尽量幽默风趣。我在课堂练习环节中让男生、女生各选一名代表上台，我说：“到底是巾帼不让须眉呢？还是男儿英雄本色呢？还是巾帼须眉两相宜呢？让我们拭目以待。”略带幽默的语言，让学生会心一笑，也让课堂有了点滴趣味。②手段上尽量多些花样。只有不断运用一些新的手段才能刺激学生疲倦的神经，让他们焕发生机。本节课我运用了小组抢答赛的形式进行第五个环节，结果学生兴趣大增，为了本组的荣誉，争先恐后抢答，笑声连连，在轻松愉悦的气氛中不知不觉地学到了知识。③在整合上要有智慧。本节课我在总结鉴赏形象的步骤与方法的时候，我将那些零散的知识点整编成了一首打油诗：“形象鉴赏有秘籍，知人论世要熟悉，细节描写多分析，环境烘托莫忘记，借象借典巧联系，组织答案要仔细，形象特点排第一，结合诗句讲道理，指出情感明意义 。”通过这样的整编，学生学起来就觉得多少有趣味了，效果也自然而然产生了。
有趣有效不容易。这节课我自认为在这两点上做了一些尝试，算是比较成功，同时于有趣和有效也有了一些较深入的思考。
一是有趣与有效的“二元对立”，两者完美结合，困难重重；课堂容量有些大，部分学生反应不过来，跟不上节奏，有趣和有效在现实中难以完美呈现。因为对于绝大多数教师来说，课堂上的有趣与知识上的有效的确是一对矛盾。让课堂变得有趣需要时间去激发，也需要教师的智慧投入；让知识变得有效需要时间去训练，也需要教师的精力投入。可是，不管是课堂上的时间，还是教师的智慧与精力，都是稀缺的。如果投向了课堂的有趣，就难免要牺牲知识的有效；如果投向了知识的有效，就难免要牺牲课堂的有趣。那么，在课堂的有趣与知识的有效之间，究竟选择哪一个更有价值呢？从长远来看，从教育理想的追求来看，肯定是课堂的有趣更有价值；但是，从眼前利益来看，从学校考核来看，从教师被认可度来看，肯定是知识的有效更有价值。最终教师的选择也就不再有疑惑了，因为人总是从眼前再活到长远的，总是要先过了学校的考核关，先得到了别人的认可，才有可能去追求自己的教育理想的。
二是教育的急功近利让有趣和有效脱节。公开课人多，学生有些拘谨，放不开，课堂生成性的东西不多；思维量大，有趣点并不多，难以形成一种趣味盎然的氛围，实也力不从心。要让课堂的有趣转化为有效，必须为两者的转换预留足够的时间与期待。可是现在多数中小学的情形正好与此相反，对教师的考核周期越来越短，教师任期也是教了高一不一定教高二，教了高二不一定有机会教高三。如此一来，教师根本等不及将课堂教学的外在兴趣引向内在兴趣，甚至干脆就连外在兴趣也一起抛弃算了。
三是教师与学生的良性互动是有趣有效的保障。从学科结构与思维的角度把握学科知识，是促使课堂有趣与有效互换的能力保障。对学生来说，他们肯定是从一个学科知识点发散到两个学科知识点，再从众多学科知识点到形成学科知识结构。从一个学科知识点发散到两个学科知识点，是学生自己可以把握的，但要从众多学科知识点到形成学科知识结构，就不一定是学生自己可以控制的了。因此，教师一定要学会从学科知识结构出发，来选择与重组知识点，这样才能有效地设计课堂教学，并帮助学生形成恰当的学科知识结构和学科思维能力。
行文至此，忽而想起学校的大屏幕，想起日日映现其上的习近平主席对教师的“四有”要求：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。比之“四有”，我求之“二有”且觉苦而艰，求诸“四有”则更相形见陋。
但无论如何，趣而实矣，于彼课堂，总归是我们教育人追求的方向。
（作者单位：湖南省攸县第一中学）