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【摘 要】身处新信息科技高速发展的时代，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。初中数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建初中数学认知结构的过程。在教学过程中要引导学生主动学习、积极探索加强数学能力的培养，形成创新技能。在结合信息应用，积极合理满足学生好奇心，指引发散学生思维并帮助学生创造思维，利用在学习中掌握知识来提高学生创新能力
【关键词】初中数学 教学 创新能力
一、提高教师自身对创新能力的认知
在初中阶段，大多数教师侧重于培养学生“学习数学的能力”，在传授数学知识的过程中，习惯跟着教学大纲和考试大纲走，对知识的连贯性和知识的探索性考虑的很少。造成学生对各种定理结论不理解，只是生搬硬套各种公式，不善于自己去发现问题，总结规律。因此，教师应该提高自身对创新能力的认知，在传授数学知识的同时，同时也要教会学生如何提出问题，解决问题，总结规律的能力。通过质疑、解惑让学生具备创新思维和创新能力。
二、利用信息技术的丰富性，培养学生的创新精神
在初中数学课堂教学过程中，教师可以利用信息技术的丰富性，来挖掘学生的创新思维和实践能力，从而培养学生的创新精神，主要表现在三个方面。第一，利用信息技术对数学概念进行成分的讲解和揭示，让学生从比较――抽象――概括――分设――分化这一过程，从而形成提出问题、探索问题和解决问题的思想方法；第二，利用信息技术充分揭示得出结论的整个过程，让学生在比较――归纳――猜想――结论――检验这一过程去深入探索，从而了解结论得出的整个具体过程，从而加深学生对概念的理解和记忆，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；第三，利用信息技术充分揭示解决问题的整个思考和探索过程，即这是一个创新的过程，所以，在初中数学课堂上教师需要让学生主动去思考和探索，让学生创造性地去解决问题，利用信息技术的丰富性，将解决问题的思路充分展现在学生面前，从而培养学生独立思考和探索解决问题的途径和方法，最终实现解决问题的新颖性和创新性。
三、培养学习兴趣，激发学生创新能力
学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。培养学生的兴趣，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣是学习最好的导师，兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
四、在教学中帮助学生发散思维和创造思维
变通，是发散思维的显著标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现，因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面考虑问题，实行变通。当学生思路闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。创造离不开思维。吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。而发散思维是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。吉尔福特认为："经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。"创造思维在行为上有以下三个特点：流畅性、变通性和独特性。
五、正面评价学生，鼓励学生创新
在初中数学课堂教学中，教师要以积极的态度对待学生的学习成绩和过程进行评价。无论学生聪明与否，成绩的好坏与否，教师都要让学生充分感觉到自身都是有价值的，是有希望的，让其树立更多的自信感。例如：很多的学生都善于积极的回答问题，回答的问题未必非常正确，此时教师也要说：这位同学回答基本正确，但是一些地方要仔细考虑，相信通过深入的思考，你一定能得出准确的答案。这样尽管学生回答错误，也不会打击学生的自尊心，其还会认真听讲，从而掌握正确答案。教师绝对不可用负面性的语言来打击学生，如“很笨”、“没长进”等。应运用正面语言不断的鼓励和赞扬学生，如“有进步”、“加油”等。从而激发学生的求知欲和创新精神，促进学生的全面发展。
全面推进素质教育的今天，对学生的数学创新能力的培养，要在教学中体现出来，这样既有利于学生掌握文化知识又可以培养学生的创新能力。在当前强调对学生进行素质教育，提高课堂教学质量，有深远的意义。教师在培养创新人才的偉大事业中肩负着重要的使命。一定要提高课堂教学质量，为国家培养创新性人才，以适应知识经济的挑战。
【关键词】初中数学 教学 创新能力
一、提高教师自身对创新能力的认知
在初中阶段，大多数教师侧重于培养学生“学习数学的能力”，在传授数学知识的过程中，习惯跟着教学大纲和考试大纲走，对知识的连贯性和知识的探索性考虑的很少。造成学生对各种定理结论不理解，只是生搬硬套各种公式，不善于自己去发现问题，总结规律。因此，教师应该提高自身对创新能力的认知，在传授数学知识的同时，同时也要教会学生如何提出问题，解决问题，总结规律的能力。通过质疑、解惑让学生具备创新思维和创新能力。
二、利用信息技术的丰富性，培养学生的创新精神
在初中数学课堂教学过程中，教师可以利用信息技术的丰富性，来挖掘学生的创新思维和实践能力，从而培养学生的创新精神，主要表现在三个方面。第一，利用信息技术对数学概念进行成分的讲解和揭示，让学生从比较――抽象――概括――分设――分化这一过程，从而形成提出问题、探索问题和解决问题的思想方法；第二，利用信息技术充分揭示得出结论的整个过程，让学生在比较――归纳――猜想――结论――检验这一过程去深入探索，从而了解结论得出的整个具体过程，从而加深学生对概念的理解和记忆，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；第三，利用信息技术充分揭示解决问题的整个思考和探索过程，即这是一个创新的过程，所以，在初中数学课堂上教师需要让学生主动去思考和探索，让学生创造性地去解决问题，利用信息技术的丰富性，将解决问题的思路充分展现在学生面前，从而培养学生独立思考和探索解决问题的途径和方法，最终实现解决问题的新颖性和创新性。
三、培养学习兴趣，激发学生创新能力
学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。培养学生的兴趣，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣是学习最好的导师，兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
四、在教学中帮助学生发散思维和创造思维
变通，是发散思维的显著标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现，因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面考虑问题，实行变通。当学生思路闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。创造离不开思维。吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。而发散思维是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。吉尔福特认为："经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。"创造思维在行为上有以下三个特点：流畅性、变通性和独特性。
五、正面评价学生，鼓励学生创新
在初中数学课堂教学中，教师要以积极的态度对待学生的学习成绩和过程进行评价。无论学生聪明与否，成绩的好坏与否，教师都要让学生充分感觉到自身都是有价值的，是有希望的，让其树立更多的自信感。例如：很多的学生都善于积极的回答问题，回答的问题未必非常正确，此时教师也要说：这位同学回答基本正确，但是一些地方要仔细考虑，相信通过深入的思考，你一定能得出准确的答案。这样尽管学生回答错误，也不会打击学生的自尊心，其还会认真听讲，从而掌握正确答案。教师绝对不可用负面性的语言来打击学生，如“很笨”、“没长进”等。应运用正面语言不断的鼓励和赞扬学生，如“有进步”、“加油”等。从而激发学生的求知欲和创新精神，促进学生的全面发展。
全面推进素质教育的今天，对学生的数学创新能力的培养，要在教学中体现出来，这样既有利于学生掌握文化知识又可以培养学生的创新能力。在当前强调对学生进行素质教育，提高课堂教学质量，有深远的意义。教师在培养创新人才的偉大事业中肩负着重要的使命。一定要提高课堂教学质量，为国家培养创新性人才，以适应知识经济的挑战。