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摘 要： 利用多媒体、网络等辅助教学，大大提高了课堂教学效率，培养了学生的创新能力。教学实践中可以采取以下措施，合理利用多媒体资源，提高课堂效率：一是利用多媒体资源，创设教学情境，激发学生的学习兴趣；二是精心设计组织多媒体课件，促使学生课内外积极参与，培养学生的语言运用能力；三是利用多媒体网络教学，实现学科整合，培养学生的主动学习能力。在实际使用多媒体资源的过程中，我们必须注意以下两个问题：一是不能过于依赖多媒体资源；二是精用多媒体资源。
关键词： 多媒体 教学情境 语言运用 主动学习
现代教育技术日新月异，由此带来课程与教学的巨大变化。多媒体教学生动新奇，以其容量大、信息多、趣味性强、效率高的优势而深受师生的欢迎。在初中英语教学中，合理利用多媒体、网络等辅助教学，可以让学生在充分感知的基础上，多种感官有机结合，感知事物发展的过程，使枯燥的知识生动化、趣味化，使知识多层次、多角度、直观形象地展现在英语课堂教学中，从而活跃课堂气氛，调动学生学习英语的主动性、积极性、创造性，大大提高英语课堂教学效率，培养学生的创新能力。
我在英语教学实践中采取以下措施，合理利用多媒体资源，提高课堂效率，使英语课堂精彩无限。
一、利用多媒体资源，创设教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是人们力求认识、探究某个事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是培养学生学习能力的重要条件。利用多媒体资源，创设情境，会让学生感到有声、有色、有趣、有奇，从而大大激发学习兴趣。例如，我在教学7AUnit5 Let’s celebrate！的Reading“Halloween”时，下载了一段西方人过万圣节的视频，让学生直观感知他们过万圣节的气氛和过程，然后以图片和单词相结合的方式，教学本节课的新单词，这样就使课堂教学更具直观性，使语言与语境相组织，达到身临其境的效果，让学生更好地理解文章内容，同时也可以画面人物的说话运用促使学生开口，积极参与讨论其与中国节日的不同之处，最后，在一段音乐视频“Happy Halloween”中，让学生学会享受节日，从而享受生活。他们觉得学习英语原来如此生动有趣，教学不再是照本宣科。这样，就慢慢调动了学生学习英语的积极性，激发了他们学习英语的极大兴趣。
二、精心设计组织多媒体课件，促使学生课内外积极参与，培养学生语言运用能力。
设计好多媒体课件，是开展多媒体教学的基础。为此，我总是创造性地挖掘英语课程资源，使多媒体课件更可亲可感。在运用课件时，我力求“一石激起千层浪”，由课件资源将学生带进丰富多彩的生活，并用英语表达自己的见闻感受。如，在教学八年级英语下册第二单元“Travelling”时，我首先利用多媒体展示自己在北京世界公园旅游时的照片，导入“旅游”这一话题，向学生提问：Where was I？Do you like travelling？然后展示本课中风景名胜的图片，并呈现旅游地和名称，适当加上一些英文介绍，再组织学生分组讨论旅游时人们从事的活动等。很多学生都跃跃欲试，他们分组设计自己的旅游地点作为话题，有的学生谈到去天目湖的旅游经历，有的学生谈到去中华恐龙园的所见所闻，有的学生谈到去红梅公园划船等，还有的学生谈到将来想去的世界名胜，等等，且许多学生都把自己在旅游中拍摄的照片通过多媒体展示出来。进行对话表演时，假设某一位学生是当地旅游景点的导游，另两位是外地游客，导游向游客介绍当地的风景名胜，游客可以就不明白的问题提问等。这样，全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操练，使本来枯燥乏味的教学内容，借助多种媒体的优化组合变得妙趣横生，使课堂教学具有形象性、趣味性、交际性，培养学生的语言运用能力。
三、利用多媒体网络教学，实现学科整合，培养学生主动学习能力。
教师可以从网络中习得更多的信息和语言，创新性地进行教学，实现学科整合，拓宽学生的文化视野，满足学生的求知欲，引导学生面向社会，了解世界。网上资源虽然丰富，但有一定的局限性，有时下载的课件并不完全适用课堂教学，教师可利用各种软件把网上资料整合起来，制作合适的教学课件。有些教材内容没有现成的多媒体课件资源，为了生动形象地展现所教学的内容，教师可以结合生活实际进行教学，培养学生的实践创新能力，促使学生积极参与课堂教学。例如：在教到“Online Travel”这一单元时，有一篇阅读文章介绍了一种有趣的、虚拟的教育类游戏光盘，玩家在梦里旅游，行程中必须回答各种问题，测试自己的英语语法和词汇能力，以及地理知识。教材本身没有这个内容的多媒体资源，通过学完课文后，可以让有兴趣的学生按照文章的说明，谈谈如果让自己设计一些多媒体动画或游戏操作步骤，该提哪些问题，许多学生都提出有关语法、词汇及地理知识的问题。然后，假设全体同学如果要当玩家的话，必须回答以下问题，看谁回答得又快又准，这样直接帮助学生理解文章，巩固所学知识，培养主动学习英语的能力。
在实际使用多媒体资源的过程中，我们必须注意以下两个问题：
一是不能过于依赖多媒体资源。如果我们在课前耗费大量的时间、精力制作课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而不是教师的引导，看不到学生的思维，本应当是教师和学生的活动，也由课件代替了，那么效果往往会不理想。
二是精用多媒体资源。我们不能因为使用多媒体教学，就放弃传统的教学模式，完全取代传统的板书、图片、录音机等教学手段。在上课前，我们应充分考虑教学目标，恰当地取舍材料，精心设计多媒体课件。如果形式过于花哨，容易分散学生的注意力。
总之，我们只有合理使用多媒体资源，让现代教育技术与英语课程巧妙整合，化静为动，化抽象为具体，才能让英语课堂充满生命的熠彩，焕发生命的活力。
多媒体教学，激发学生的学习兴趣，开发学生的创造潜能，打造英语高效课堂。多媒体，英语课堂因你而精彩无限。
参考文献：
[1]郑金洲.教师如何做研究 .华东师范大学出版社.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.
关键词： 多媒体 教学情境 语言运用 主动学习
现代教育技术日新月异，由此带来课程与教学的巨大变化。多媒体教学生动新奇，以其容量大、信息多、趣味性强、效率高的优势而深受师生的欢迎。在初中英语教学中，合理利用多媒体、网络等辅助教学，可以让学生在充分感知的基础上，多种感官有机结合，感知事物发展的过程，使枯燥的知识生动化、趣味化，使知识多层次、多角度、直观形象地展现在英语课堂教学中，从而活跃课堂气氛，调动学生学习英语的主动性、积极性、创造性，大大提高英语课堂教学效率，培养学生的创新能力。
我在英语教学实践中采取以下措施，合理利用多媒体资源，提高课堂效率，使英语课堂精彩无限。
一、利用多媒体资源，创设教学情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是人们力求认识、探究某个事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣是培养学生学习能力的重要条件。利用多媒体资源，创设情境，会让学生感到有声、有色、有趣、有奇，从而大大激发学习兴趣。例如，我在教学7AUnit5 Let’s celebrate！的Reading“Halloween”时，下载了一段西方人过万圣节的视频，让学生直观感知他们过万圣节的气氛和过程，然后以图片和单词相结合的方式，教学本节课的新单词，这样就使课堂教学更具直观性，使语言与语境相组织，达到身临其境的效果，让学生更好地理解文章内容，同时也可以画面人物的说话运用促使学生开口，积极参与讨论其与中国节日的不同之处，最后，在一段音乐视频“Happy Halloween”中，让学生学会享受节日，从而享受生活。他们觉得学习英语原来如此生动有趣，教学不再是照本宣科。这样，就慢慢调动了学生学习英语的积极性，激发了他们学习英语的极大兴趣。
二、精心设计组织多媒体课件，促使学生课内外积极参与，培养学生语言运用能力。
设计好多媒体课件，是开展多媒体教学的基础。为此，我总是创造性地挖掘英语课程资源，使多媒体课件更可亲可感。在运用课件时，我力求“一石激起千层浪”，由课件资源将学生带进丰富多彩的生活，并用英语表达自己的见闻感受。如，在教学八年级英语下册第二单元“Travelling”时，我首先利用多媒体展示自己在北京世界公园旅游时的照片，导入“旅游”这一话题，向学生提问：Where was I？Do you like travelling？然后展示本课中风景名胜的图片，并呈现旅游地和名称，适当加上一些英文介绍，再组织学生分组讨论旅游时人们从事的活动等。很多学生都跃跃欲试，他们分组设计自己的旅游地点作为话题，有的学生谈到去天目湖的旅游经历，有的学生谈到去中华恐龙园的所见所闻，有的学生谈到去红梅公园划船等，还有的学生谈到将来想去的世界名胜，等等，且许多学生都把自己在旅游中拍摄的照片通过多媒体展示出来。进行对话表演时，假设某一位学生是当地旅游景点的导游，另两位是外地游客，导游向游客介绍当地的风景名胜，游客可以就不明白的问题提问等。这样，全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操练，使本来枯燥乏味的教学内容，借助多种媒体的优化组合变得妙趣横生，使课堂教学具有形象性、趣味性、交际性，培养学生的语言运用能力。
三、利用多媒体网络教学，实现学科整合，培养学生主动学习能力。
教师可以从网络中习得更多的信息和语言，创新性地进行教学，实现学科整合，拓宽学生的文化视野，满足学生的求知欲，引导学生面向社会，了解世界。网上资源虽然丰富，但有一定的局限性，有时下载的课件并不完全适用课堂教学，教师可利用各种软件把网上资料整合起来，制作合适的教学课件。有些教材内容没有现成的多媒体课件资源，为了生动形象地展现所教学的内容，教师可以结合生活实际进行教学，培养学生的实践创新能力，促使学生积极参与课堂教学。例如：在教到“Online Travel”这一单元时，有一篇阅读文章介绍了一种有趣的、虚拟的教育类游戏光盘，玩家在梦里旅游，行程中必须回答各种问题，测试自己的英语语法和词汇能力，以及地理知识。教材本身没有这个内容的多媒体资源，通过学完课文后，可以让有兴趣的学生按照文章的说明，谈谈如果让自己设计一些多媒体动画或游戏操作步骤，该提哪些问题，许多学生都提出有关语法、词汇及地理知识的问题。然后，假设全体同学如果要当玩家的话，必须回答以下问题，看谁回答得又快又准，这样直接帮助学生理解文章，巩固所学知识，培养主动学习英语的能力。
在实际使用多媒体资源的过程中，我们必须注意以下两个问题：
一是不能过于依赖多媒体资源。如果我们在课前耗费大量的时间、精力制作课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而不是教师的引导，看不到学生的思维，本应当是教师和学生的活动，也由课件代替了，那么效果往往会不理想。
二是精用多媒体资源。我们不能因为使用多媒体教学，就放弃传统的教学模式，完全取代传统的板书、图片、录音机等教学手段。在上课前，我们应充分考虑教学目标，恰当地取舍材料，精心设计多媒体课件。如果形式过于花哨，容易分散学生的注意力。
总之，我们只有合理使用多媒体资源，让现代教育技术与英语课程巧妙整合，化静为动，化抽象为具体，才能让英语课堂充满生命的熠彩，焕发生命的活力。
多媒体教学，激发学生的学习兴趣，开发学生的创造潜能，打造英语高效课堂。多媒体，英语课堂因你而精彩无限。
参考文献：
[1]郑金洲.教师如何做研究 .华东师范大学出版社.
[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社.