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【摘 要】现在许多大学都会开设专门的数学专业，许多专业都需要有良好的数学基础，因为数学是进行其他知识学习的工具，也是推导一些理论的途径，所以能否灵活的在初中阶段运用数学会为我们以后的学习带来影响。然而由于现在所谓的“应试教育”，学校老师会把学生能否快速做题作为教学目标，忽略了学生对于数学思想的理解和知识怎么在实际生活中运用。这就导致了理论高于实际，所以我们需要去培养学生的应用意识和一定的运用能力。
【关键词】数学应用；应用意识；应用能力
【中图分類号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0113-01
古话说“百无一用是书生”，这也是有一定道理的，如果我们只是单纯的记忆知识，而不去深入的思考其在生活中可以使用的情况，就会造成这种情况。数学只是一种工具，我们要把他融入到我们需要得到的问题答案的求解过程中。想要得到这种水平的学生，就需要我们注意在课堂教学的引导。为什么名师出高徒，因为他们的思想已经 高于同行业的人，他们会注重自己学生学习的方法和思想的高度，学生也会以他的老师为榜样。作为新时代教学，我们要改变以前的教学理念，要以培养具有数学思想的人才为目标，这不仅与学生以后的发展有关还为了以后国家的数学人才资源。
一、传授学生掌握基本的数学思想
学习数学思想就是学习许多观念和原则。就比如，我们在生活中会遵守很多事情，和有分寸的知道一些事情是不能做，但是别人并没有说要遵守或者不能做。这是因为我们通过其他的一些基本的为人观念，从而推导出来的，所以不需要刻意的去记忆。数学基本思想也是如此，只要你明白了基本的数学思想，你就可以由此去引导你思考，得到许多衍生理论并解决各种各样的问题。一般我们认为数学的基本思想有三个，第一抽象思想，第二推理思想，第三建模思想。
抽象思想：把本来不能用数字表示的事物通过某种条件变成可以用数字比较。比如角度、体积，本来我们只能通过放在你面前才能想象去比较，现在我们比较他们对应的数字就能比较大小。
推理思想：给一些特定的条件，运用你所学习的知识，去推一些结论出来。很多数学公式都是通过一些现象总结推理出来的。比如当a平行于b，而b平行于c，得到a平行于c。推理能让一个问题得到的结论推导到另一个问题的结论。这个过程需要我们看透问题的本质。
建模思想：为了解决一个生活实际有关的问题，建立一个数学模型去解决同类型问题。我们只要建立了模型，相类似的问题都可以套进去使用。
二、联系生活，体会数学的作用
书到用时方恨少，我们学习数学知识不仅要记住，更要理解，去思考这些理论知识在生活的那些方面能用到。这样学生就不会成为死读书，他们可以更加深刻的记忆知识点，也能感觉到数学的作用，提高对数学的兴趣。如教学”200以内的乘除”可以引入以下现实情境：家里需要购买一些生活用品，妈妈带50元钱来到超市购买，抹布每条5元，洗洁精每瓶3元，热水壶每个30元。请你帮妈妈估算一下：买这三样生活用品要用多少钱？50元钱能买这些东西吗？这样引起学生们思考的积极性，让他们在快乐中学习，同时建立了数学应用意识。
三、搜集应用事例，加深对数学应用的理解
很多产品在研发过程中和工程的兴建过程中都要运用数学知识去计算、设计，如灯泡、桥梁建设、宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等。我们可以组织学生看一些他们研发或建造的过程，既可以让学生了解到现在的科技，又可以体现数学的作用。让他们有创造的冲动，树立数学应用意识。例如：在统计的初步认识教学中，组织学生搜集了附近人家几天出行使用交通工具的情况，通过收集数据，描述情况，分析家庭出行距离，得出现在家庭出行方式是否合适，并做出今后自己该如何选择出行方式。这种做法不仅能树立学生的环保意识，还能使学生感受到数学知识的价值。又如：组织学生去销售商品：每个人自己去确定自己的价格，销售地点，销售产品，最后出去成本最后的利润。学生做出了如下的分析：（1）产品价格越低，卖的越好；（2）产品越常用卖的越好；（3）销售地点越好卖的越好。同学们根据以上的情况调查，可以通过数学的计算法选出那种产品能赚到更多。
四、组织举办数学知识竞赛
我们举办的不是传统的数学竞赛，是对数学应用是否灵活，思维是否敏捷的竞赛。全部的同学都可以参加，他们在训练的同时就会喜欢上数学，在生活中加以思考。同学们可以看到了解到更多的实例，思维得到发散，对数学便不会在那么恐惧，对数学会更有信心。
五、结语
新的教学理念已经兴起，初中数学教师应该改变教学方式迎接新时代的到来，培养时代、社会需要的创新型人才。培养学生们的数学应用意识是一项艰巨的任务，我们需要把握好时机。在传授课本知识的同时，要渗透应用思想，使课堂少一些枯燥的纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成应用数学知识、方法解决实际问题的意识和能力。这需要我们花费心思去做更多的课前备案，这也是对我们的新要求，我们可通过实践去寻找更好的方式去引导学生的思维。
参考文献
[1]黄忠明.数学的应用与中学数学教育[J].青年与社会，2014年4期.
[2]马金宝.当前中学数学应用题教学策略探讨[J].成才之路，2014年31期.
[3]肖建新.浅谈在初中数学教学中学生应用意识的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013年35期.
【关键词】数学应用；应用意识；应用能力
【中图分類号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0113-01
古话说“百无一用是书生”，这也是有一定道理的，如果我们只是单纯的记忆知识，而不去深入的思考其在生活中可以使用的情况，就会造成这种情况。数学只是一种工具，我们要把他融入到我们需要得到的问题答案的求解过程中。想要得到这种水平的学生，就需要我们注意在课堂教学的引导。为什么名师出高徒，因为他们的思想已经 高于同行业的人，他们会注重自己学生学习的方法和思想的高度，学生也会以他的老师为榜样。作为新时代教学，我们要改变以前的教学理念，要以培养具有数学思想的人才为目标，这不仅与学生以后的发展有关还为了以后国家的数学人才资源。
一、传授学生掌握基本的数学思想
学习数学思想就是学习许多观念和原则。就比如，我们在生活中会遵守很多事情，和有分寸的知道一些事情是不能做，但是别人并没有说要遵守或者不能做。这是因为我们通过其他的一些基本的为人观念，从而推导出来的，所以不需要刻意的去记忆。数学基本思想也是如此，只要你明白了基本的数学思想，你就可以由此去引导你思考，得到许多衍生理论并解决各种各样的问题。一般我们认为数学的基本思想有三个，第一抽象思想，第二推理思想，第三建模思想。
抽象思想：把本来不能用数字表示的事物通过某种条件变成可以用数字比较。比如角度、体积，本来我们只能通过放在你面前才能想象去比较，现在我们比较他们对应的数字就能比较大小。
推理思想：给一些特定的条件，运用你所学习的知识，去推一些结论出来。很多数学公式都是通过一些现象总结推理出来的。比如当a平行于b，而b平行于c，得到a平行于c。推理能让一个问题得到的结论推导到另一个问题的结论。这个过程需要我们看透问题的本质。
建模思想：为了解决一个生活实际有关的问题，建立一个数学模型去解决同类型问题。我们只要建立了模型，相类似的问题都可以套进去使用。
二、联系生活，体会数学的作用
书到用时方恨少，我们学习数学知识不仅要记住，更要理解，去思考这些理论知识在生活的那些方面能用到。这样学生就不会成为死读书，他们可以更加深刻的记忆知识点，也能感觉到数学的作用，提高对数学的兴趣。如教学”200以内的乘除”可以引入以下现实情境：家里需要购买一些生活用品，妈妈带50元钱来到超市购买，抹布每条5元，洗洁精每瓶3元，热水壶每个30元。请你帮妈妈估算一下：买这三样生活用品要用多少钱？50元钱能买这些东西吗？这样引起学生们思考的积极性，让他们在快乐中学习，同时建立了数学应用意识。
三、搜集应用事例，加深对数学应用的理解
很多产品在研发过程中和工程的兴建过程中都要运用数学知识去计算、设计，如灯泡、桥梁建设、宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学等等。我们可以组织学生看一些他们研发或建造的过程，既可以让学生了解到现在的科技，又可以体现数学的作用。让他们有创造的冲动，树立数学应用意识。例如：在统计的初步认识教学中，组织学生搜集了附近人家几天出行使用交通工具的情况，通过收集数据，描述情况，分析家庭出行距离，得出现在家庭出行方式是否合适，并做出今后自己该如何选择出行方式。这种做法不仅能树立学生的环保意识，还能使学生感受到数学知识的价值。又如：组织学生去销售商品：每个人自己去确定自己的价格，销售地点，销售产品，最后出去成本最后的利润。学生做出了如下的分析：（1）产品价格越低，卖的越好；（2）产品越常用卖的越好；（3）销售地点越好卖的越好。同学们根据以上的情况调查，可以通过数学的计算法选出那种产品能赚到更多。
四、组织举办数学知识竞赛
我们举办的不是传统的数学竞赛，是对数学应用是否灵活，思维是否敏捷的竞赛。全部的同学都可以参加，他们在训练的同时就会喜欢上数学，在生活中加以思考。同学们可以看到了解到更多的实例，思维得到发散，对数学便不会在那么恐惧，对数学会更有信心。
五、结语
新的教学理念已经兴起，初中数学教师应该改变教学方式迎接新时代的到来，培养时代、社会需要的创新型人才。培养学生们的数学应用意识是一项艰巨的任务，我们需要把握好时机。在传授课本知识的同时，要渗透应用思想，使课堂少一些枯燥的纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成应用数学知识、方法解决实际问题的意识和能力。这需要我们花费心思去做更多的课前备案，这也是对我们的新要求，我们可通过实践去寻找更好的方式去引导学生的思维。
参考文献
[1]黄忠明.数学的应用与中学数学教育[J].青年与社会，2014年4期.
[2]马金宝.当前中学数学应用题教学策略探讨[J].成才之路，2014年31期.
[3]肖建新.浅谈在初中数学教学中学生应用意识的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2013年35期.