【摘 要】
：
一、挖掘地域文化精华,站在传统的肩膀上前行rn临淄,作为“春秋五霸之首、战国七雄之一”的齐国都城,前后历经800余年,物华天宝,地灵人杰,曾经哺育了一大批有作为的政治家、思想家、军事家、谋略家、文学家和科学家,如圣臣圣君姜尚,贤相管仲、晏婴,兵圣孙武……古齐国霸业、王业的辉煌历史,其兴盛的经验和失败的教训,并未随着齐国历史的结束而消弭,而是化作一笔宝贵的文化遗产,留给了后人.
论文部分内容阅读
一、挖掘地域文化精华,站在传统的肩膀上前行rn临淄,作为“春秋五霸之首、战国七雄之一”的齐国都城,前后历经800余年,物华天宝,地灵人杰,曾经哺育了一大批有作为的政治家、思想家、军事家、谋略家、文学家和科学家,如圣臣圣君姜尚,贤相管仲、晏婴,兵圣孙武……古齐国霸业、王业的辉煌历史,其兴盛的经验和失败的教训,并未随着齐国历史的结束而消弭,而是化作一笔宝贵的文化遗产,留给了后人.
其他文献
美国哲学家内尔·诺丁斯在《教育与幸福》中说道:“教育与幸福具有内在的一致性,好的教育应该为个人和集体的幸福作出贡献,幸福应当成为教育的目的.”rn“让教师收获幸福,让学生感受幸福”是济南五中各项工作的靶向目标,学校多措并举,将教育教学与教师队伍建设相结合,使教师和学生与学校和谐共生,共同延续百年老校的精神与品格,打造师生共同的精神家园,同时也为百年老校赋予新的时代内涵.
一、全面理解新时代育人目标rn新一代的需求并非依据马斯洛需求层次理论从底层开始的,而是从顶层的实现自我价值开始.并且,在这样一个飞速发展的时代,自我实现已经不再是顶峰.能不能自我实现之后,进一步超越自我,打破自己,把自己清零,重新开始,这将是未来的一个新的挑战.正是因为这些原因,对未来的认识、对未来教育的判断,全世界各个国家从来也没有像今天这样趋向一致.
2016年9月,我校提出了“秉大山情怀,办精致教育”的办学理念.我们所追求的精致教育,是以精益求精的态度,精心选用教育教学策略与领导管理策略,以精准目标为导向,以精细过程为推动,以精良结果“精、细、雅”为归宿,努力让幸福相伴教育生活的每一天.
叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说就一句话,养成良好的习惯.”对于这位教育家的这一哲理名言,很多校长与教师早已铭记于心.可是,为什么直到今天,很多学生的习惯养成依然是一道解不开的“方程”?rn乐陵市实验小学的“点上突破,全面育人”,当是解开这一“方程”的有效方法.在称道一个人具有良好习惯的时候,并非单指某一个点,而是就其全面而言的.不过,从学校养成教育来讲,如果不从一个一个的点上突破,就很难连点成片,形成比较全面的习惯养成体系.rn囿于篇幅,笔者对乐陵实验小学养成教育的以下三个点略作述说,也许能够给
语文课程的根与本是什么?简单地说,根,即语文课程的根基;本,即语文课程的本体.应该说,语文核心素养构成的核心要素即“语言建构与运用”,就是语文课程的本体根基.“语言建构”,重在语言生命意义的创生;“语言运用”,则重在语言文字的理解和表达.实质上,语文教学就是要通过“语言建构”来实现生命建构,通过“语言运用”来进行感知接受.这种基于核心素养的语文课程的语用性教学,能消解当下“热闹语文”的教学浮华,驱逐“花哨语文”的教学功利性,点亮语文课程科学的教学取向,即“学语文就是为了用语文”,让学生在“语言建构”与“语
20世纪90年代初,我踌躇满志地走出大学校门,成为一名职业学校教师.那时的职业学校,由于疏于对学生进行系统的安全和法制教育,学生打架斗殴、实习安全事故时有发生.作为一名教师,不能帮助学生避免伤害就是一种失职.在获得注册安全工程师职业资格后,我有了更多机会深入厂矿企业参加安全调研培训,通过调研发现企业对安全的重视程度和安全标准远高于学校.据教育部选取的80万例样本分析,2013年每10万名实习学生,发生一般性伤害的约为78.65人,其中导致死亡的约为4.69人,明显高于通常被认为事故多发的全国工矿企业,造成
二、弹性延时服务让学生各取所需rn课后延时服务对于唐官小学的孩子来说尤为重要.2008年建校的时候,学校招收的全是周边四个村庄的学生,除个别情况之外,家长们的文化程度普遍较低,不少家庭没有条件让孩子参加价格昂贵的培训班,即使孩子在课后作业中遇到问题,家长也多有心无力.而且,下午4时30分放学的时候,很多家长正忙于活计而难以抽身,只好把接孩子的任务委托给老人;可有的老人身体欠佳,导致接送孩子成了一道难题.
幼儿的生成活动主要来自他们熟知的世界.在幼儿的生活中,随时随地都可能出现一些意想不到的事,其中那些有价值的“意外”将成为生成活动的来源.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中的科学指导要点明确指出:“教师要善于觉察幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握机会,积极引导.”因此,在组织幼儿一日活动时,我们要善于捕捉偶发事件中隐含的教育价值,挖掘隐藏在其中的丰富知识和道理,有效生成科学活动.
作为一所九年一贯制学校,济微中学秉承“用心关注每一个学生健康、主动发展”的办学理念,坚持“济世明德,笃行于微”的校训,将九年义务教育定义为一个整体化、系统化和序列化的过程,建立起“9＞6+3”的教育模式.自2008年开始,学校积极开展九年贯通的序列化德育实践,逐步探索确定了“四段一体 三全育人”的九年一贯德育序列化体系.将九年划分为1～3年级、4～5年级、6～7年级、8～9年级四个学段,将“自主自强 明德担当”的育人目标合理分解到不同学段,分层实施、有序衔接,形成系列化、一体化的教育思路和举措,呈梯次、渐
一、赋能教师,做孩子生命成长的引领者rn幼儿园追求“以高素质的教师实现高质量的陪伴”,实行“减—思—评”策略,赋能教师自主成长,促进教师的专业化发展.rn1.减:二减二保障,教师做自主成长的主人rn“二减”,即管理实行减法、教师的角色实行减法.减少教师的事务性工作,让教师多思考,勤学习,学会观察、了解孩子;在活动中,教师做角色的减法、责任的减法,让教师的角色慢慢地从知识的传授者转变成儿童的观察者、发现者、引领者.