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摘 要：隨着新课程改革的实施，要求将阅读教学作为小学语文教学中的一项重要内容，将“以读为本”为目标，培养学生的和个性化阅读行为，使学生积极主动的参与到语文阅读中来，强化学生的阅读理解能力，提高学生的阅读感悟。本文以“读”占鳌头阅读策略为基础，对小学语文阅读教学进行深入的分析，提出了以下提高阅读学习效果的策略。
关键词：“读”占鳌头；小学语文；阅读教学
前言：阅读是小学阶段语文学习中的一项重要学习内容，对提升小学生的语文学习能力和理解能力具有重要作用，为基础的语文学习奠定了良好的基础。小学阶段的语文阅读材料以浅显易懂和语言优美为主，要求将学生作为课堂的主体，重视学生的阅读体验，致力于给学生营造良好的阅读环境，提升学生的阅读探究能力，培养学生的独立思考能力。
一、抓住教材重点内容，激发学生的阅读兴趣
学生具有较强的阅读兴趣，对提高阅读学习水平，强化阅读学习效果具有重要作用。学生只有对阅读有兴趣，才能全身心的投入到阅读学习中来，对提升阅读教学效果具有重要作用。因此，教师需要以教材为出发点，将其作为阅读教学的主要载体，选择的阅读资料应该与小学生的认知能力相一致，要与儿童日常生活息息相关，符合儿童的认知规律和身心发展。因此，需要构建和谐的师生关系，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生的阅读兴趣。另外，教师还可以结合学生的喜好，设置一些游戏类的活动，让学生通过参加活动的形式，强化阅读教学体验。
二、扫清阅读障碍，让学生树立敢读意识
阅读教学工作是循序开展和建立的过程，要想提升学生阅读效果，学生需要具备敢读意识，教师需要为学生的阅读扫清障碍，使学生更好的投入进来。首先，教师需要教会学生学习拼音看字，为学生的阅读奠定良好的基础。其次，给学生提供一些好的阅读资料，杜绝唱读行为。要求学生在阅读时不可以拖长音，正确把握阅读速度和阅读节奏。例如，阅读中的儿化音，轻声、连词等的读法。最后，指导学生在阅读时，要读好标点，构建句子概念。认真看清每个标点符号，读出停顿，不可将两个句子拼成一个句子读，要求学生在脑海中构建句子概念，不断强化对课文内容的理解，使学生的思维更具条理性。
三、注重阅读体验，提升阅读情感
为了强化阅读效果，教师需要充分发挥指导性作用，给学生提供大量的阅读教学资料，提高学生的阅读感悟能力和理解能力，促进学生语文素养的全面提高。由于小学生性格较为活泼和天真，教师需要加大对学生的情感培养，要求小学生在阅读时，需要有感情的大声朗读，加上自己丰富的表情，对强化学生的理解能力，增强学生的体验能力具有重要作用。
四、注重阅读积累，教会学生正确的阅读方法
注重阅读积累，是阅读的根本目的，通过阅读大量的材料，丰富了学生的语文素养。要求学生在阅读过程中进行优美词语和名篇佳作的积累，不断提升学生的写作能力。首先，学生可以凭借自身对文本的感悟进行朗读，可以充分借助录音机进行配乐分角色进行朗读，丰富了学生的想象力，使学生能够全方位和细细咀嚼文章中的内容，领略阅读的美。其次，巩固课内知识，延伸课外知识。教师需要努力通过文本的启发，来拓展语文学习的渠道。例如，教师结合班级的实际情况，建立了“亲子俱乐部”和“阳光书吧”两个专栏，给学生提供了更多参与读书会友的机会，让学生通过活动强化读书感受，提升读书效果，增加了学生的阅读量，提高了学生的语文综合素养。
五、不断地训练和实践，培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读效果不是一蹴而就的，而是需要持续坚持而实现的。良好的阅读习惯培养对强化学生的阅读体验效果具有重要作用。通过不断培养的过程，将阅读作为学生的一项不自觉主动行为，将其作为提高阅读效率的一项重要内容。在培养学生阅读习惯时，应该将小学阶段的学生分为三个阶段，主要包括低年级阶段、中年级阶段和高年级阶段。低年级阶段借助工具书重点培养学生良好的阅读习惯。中年级培养学生边阅读边思考能力。高年级培养学生阅读积累能力。通过不断训练和实践的过程，促进阅读教学质量的提升。
六、坚持以人为本，增强学生的阅读动力
随着新课程改革的实施，更加注重提高学生的课堂主体地位，将学生作为课堂的主体，将促进学生的全面发展作为主要的教学任务，将提高阅读能力作为小学阶段重点的教学内容。在传统的教学过程中，教师主要采取“满堂灌”教学方法，使学生长期处于被动接受知识的状态，无法提高学生的学习兴趣。因此，教师要加大对教材内容的挖掘，采用合理有效的教学手段和教学方法，注重因材施教，给学生提供足够的学习空间，提升学生的阅读动力。例如，在讲解《滴水穿石的启示》时，教师让学生通读一遍文章，对文章中的内容有大致的了解，让学生将不懂的地方标注下来，教师统一进行讲解，并且给学生留有充足的思考和谈论时间，培养了师生之间的感情，增强了学生的阅读动力。
结论：阅读是小学阶段的重难点教学内容，有效梳理小学语文阅读教学思路，对培养学生的人文素养和精神，提高学生的写作能力具有重要作用。因此，为了在小学语文阅读教学中体现“读”占鳌头之势，语文教师需要抓住教材重点内容，激发学生的阅读兴趣、扫清阅读障碍，让学生树立敢读意识、注重培养学生阅读体验，提升阅读情感、加大对学生的阅读训练，培养学生良好的阅读习惯、坚持以人为本，增强学生的阅读动力。
参考文献：
[1]周丽萍.“读”占鳌头——谈小学语文阅读教学[J].科普童话，2015（33）：75.
[2]虞婧.“读”占鳌头——谈小学语文的阅读教学[J].学苑教育，2015（22）：89.
[3]邵留霞.讀出精彩、读出收获、“读”占鳌头——浅谈小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].作文成功之路（中），2014（08）：55.
关键词：“读”占鳌头；小学语文；阅读教学
前言：阅读是小学阶段语文学习中的一项重要学习内容，对提升小学生的语文学习能力和理解能力具有重要作用，为基础的语文学习奠定了良好的基础。小学阶段的语文阅读材料以浅显易懂和语言优美为主，要求将学生作为课堂的主体，重视学生的阅读体验，致力于给学生营造良好的阅读环境，提升学生的阅读探究能力，培养学生的独立思考能力。
一、抓住教材重点内容，激发学生的阅读兴趣
学生具有较强的阅读兴趣，对提高阅读学习水平，强化阅读学习效果具有重要作用。学生只有对阅读有兴趣，才能全身心的投入到阅读学习中来，对提升阅读教学效果具有重要作用。因此，教师需要以教材为出发点，将其作为阅读教学的主要载体，选择的阅读资料应该与小学生的认知能力相一致，要与儿童日常生活息息相关，符合儿童的认知规律和身心发展。因此，需要构建和谐的师生关系，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生的阅读兴趣。另外，教师还可以结合学生的喜好，设置一些游戏类的活动，让学生通过参加活动的形式，强化阅读教学体验。
二、扫清阅读障碍，让学生树立敢读意识
阅读教学工作是循序开展和建立的过程，要想提升学生阅读效果，学生需要具备敢读意识，教师需要为学生的阅读扫清障碍，使学生更好的投入进来。首先，教师需要教会学生学习拼音看字，为学生的阅读奠定良好的基础。其次，给学生提供一些好的阅读资料，杜绝唱读行为。要求学生在阅读时不可以拖长音，正确把握阅读速度和阅读节奏。例如，阅读中的儿化音，轻声、连词等的读法。最后，指导学生在阅读时，要读好标点，构建句子概念。认真看清每个标点符号，读出停顿，不可将两个句子拼成一个句子读，要求学生在脑海中构建句子概念，不断强化对课文内容的理解，使学生的思维更具条理性。
三、注重阅读体验，提升阅读情感
为了强化阅读效果，教师需要充分发挥指导性作用，给学生提供大量的阅读教学资料，提高学生的阅读感悟能力和理解能力，促进学生语文素养的全面提高。由于小学生性格较为活泼和天真，教师需要加大对学生的情感培养，要求小学生在阅读时，需要有感情的大声朗读，加上自己丰富的表情，对强化学生的理解能力，增强学生的体验能力具有重要作用。
四、注重阅读积累，教会学生正确的阅读方法
注重阅读积累，是阅读的根本目的，通过阅读大量的材料，丰富了学生的语文素养。要求学生在阅读过程中进行优美词语和名篇佳作的积累，不断提升学生的写作能力。首先，学生可以凭借自身对文本的感悟进行朗读，可以充分借助录音机进行配乐分角色进行朗读，丰富了学生的想象力，使学生能够全方位和细细咀嚼文章中的内容，领略阅读的美。其次，巩固课内知识，延伸课外知识。教师需要努力通过文本的启发，来拓展语文学习的渠道。例如，教师结合班级的实际情况，建立了“亲子俱乐部”和“阳光书吧”两个专栏，给学生提供了更多参与读书会友的机会，让学生通过活动强化读书感受，提升读书效果，增加了学生的阅读量，提高了学生的语文综合素养。
五、不断地训练和实践，培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读效果不是一蹴而就的，而是需要持续坚持而实现的。良好的阅读习惯培养对强化学生的阅读体验效果具有重要作用。通过不断培养的过程，将阅读作为学生的一项不自觉主动行为，将其作为提高阅读效率的一项重要内容。在培养学生阅读习惯时，应该将小学阶段的学生分为三个阶段，主要包括低年级阶段、中年级阶段和高年级阶段。低年级阶段借助工具书重点培养学生良好的阅读习惯。中年级培养学生边阅读边思考能力。高年级培养学生阅读积累能力。通过不断训练和实践的过程，促进阅读教学质量的提升。
六、坚持以人为本，增强学生的阅读动力
随着新课程改革的实施，更加注重提高学生的课堂主体地位，将学生作为课堂的主体，将促进学生的全面发展作为主要的教学任务，将提高阅读能力作为小学阶段重点的教学内容。在传统的教学过程中，教师主要采取“满堂灌”教学方法，使学生长期处于被动接受知识的状态，无法提高学生的学习兴趣。因此，教师要加大对教材内容的挖掘，采用合理有效的教学手段和教学方法，注重因材施教，给学生提供足够的学习空间，提升学生的阅读动力。例如，在讲解《滴水穿石的启示》时，教师让学生通读一遍文章，对文章中的内容有大致的了解，让学生将不懂的地方标注下来，教师统一进行讲解，并且给学生留有充足的思考和谈论时间，培养了师生之间的感情，增强了学生的阅读动力。
结论：阅读是小学阶段的重难点教学内容，有效梳理小学语文阅读教学思路，对培养学生的人文素养和精神，提高学生的写作能力具有重要作用。因此，为了在小学语文阅读教学中体现“读”占鳌头之势，语文教师需要抓住教材重点内容，激发学生的阅读兴趣、扫清阅读障碍，让学生树立敢读意识、注重培养学生阅读体验，提升阅读情感、加大对学生的阅读训练，培养学生良好的阅读习惯、坚持以人为本，增强学生的阅读动力。
参考文献：
[1]周丽萍.“读”占鳌头——谈小学语文阅读教学[J].科普童话，2015（33）：75.
[2]虞婧.“读”占鳌头——谈小学语文的阅读教学[J].学苑教育，2015（22）：89.
[3]邵留霞.讀出精彩、读出收获、“读”占鳌头——浅谈小学语文主题阅读教学模式的尝试[J].作文成功之路（中），2014（08）：55.