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摘要：高中历史的内容比较多，涉及的知识面也十分的广泛，学生在学习的过程中常常会把一些历史事件混淆，对一些原因、影响、意义往往都是靠死记硬背，这样学习起来特别吃力，还枯燥无味，会让学生产生厌学的情绪。教师可以通过图像史料，构建一些历史情境，帮助学生对历史事件进行了解，加深学生对知识的印象。图像史料非常珍贵，教育价值比较高。常用的图像史料包括历史绘图、历史照片、历史地图、历史影像、历史漫画等，这些不同的图像史料，在历史教学中可以发挥不同的作用。
关键词：图像史料;高中历史教学;运用
引言：
传统的教学方式已经不适应现代的教学，那种死记硬背的历史知识，在学生学完后就忘记了，而且历史的学习，不止是对历史事件的记忆，还包括对历史中传统文化的传承。教师在教学中，应该丰富课堂教学的内容，帮助学生构建完整的历史体系。善于利用各种图像史料，帮助学生创造一种历史的氛围，提高学生学习历史的积极性，让学生愿意主动去了解史料中的真相，并通过对这些图像史料进行分析，鉴别出有效的历史信息，培养学生学习历史的思维能力。
一、历史照片的有效运用
历史照片是客观真实的图像史料，对特定时间的历史事物进行记录。近现代史中有较多的历史照片，教师在教学中，可以结合当时的时代背景开展教学活动【1】。比如：在岳麓版高中历史必修一《从中日甲午战争到八国联军侵华》的学习中，有一张历史照片，照片中八国联军的军官坐在了清朝龙椅上，教师可以结合这张历史照片来还原当时的历史场景，八国联军的侵略、清朝的腐败、慈禧的昏庸、光緒的无能，让学生对历史事件的真实性和发生始末进行了解，加深学生对历史事件的印象。
照片具有真实性和客观性，但它又是一种定格的图像，是对历史瞬间的定格，包含的信息存在不全面性【2】。有些照片要结合它的历史背景进行讲述，不然会被照片误导。比如“大跃进”时有很多历史照片，观看这些照片时学生们可以感受到，那个时代人们奋发向上的精神状态，忙碌的大炼钢铁。教师要结合事件的前因后果，让学生们知道奋斗的精神虽好，但是奋斗的方向出现了偏离。以这些照片作为学生记忆的点，让学生对整个的历史事件有了更深刻的印象。
二、历史地图的有效运用
历史地图是比较常用的图像史料。年代久远的历史事件，图像资料比较少，除了书本上的记录，就是地图上的信息比较全面了。地图史料上记载了历史上经济、政治、文化、自然等信息的变化，对某个历史阶段、特定地理位置的历史事件进行了记录，看起来一目了然，学习起来简洁明了。但是地图上的面积比较大，教师可以安排学生们，通过小组合作的方式进行学习，一起在地图上寻找所需要的信息。比如：在学习三国时期的历史时，教师可以让学生观看那时候的地形图，让学生了解河流的走向、城市的分布、国家的交界，让学生对当时国家间的形势、主要的战争进行更生动、具体的了解，深化学生对这段历史知识的学习。
三、历史绘图的有效运用
绘图是历史上人们记录事件比较常用的手段。历史绘图包括历史漫画类和历史绘画类。历史漫画类一般具有批判性质，一般是为了揭露历史真实面目，通过内涵的形式，展现真实的历史，表述隐含的深意。在使用漫画类史料时，教师要引导学生挖掘漫画隐含的深层含义，也可以让学生对漫画发表自己的看法，谈谈自己的感悟【3】。
历史绘画带有艺术的气息，除了记录历史事件，还能展现出当时历史背景下的社会风气、人文习俗等，表达了作者一定的感情色彩。比如：在学习宋朝时繁荣的社会经济时，可以让学生们观看《清明上河图》，图画里国泰民安、繁荣富足的景象，但同时官兵们也透露出懒散的样子，表达了作者居安思危的忧患意识。
四、历史影像的有效使用
动态影像史料一般是前人拍摄的记录片，比较真实、清晰、生动，这些记录片经过处理后，逻辑比较顺畅，便于学生们进行理解。在近现代史复杂的历史背景中，这些原始的影像可以带给学生们震撼，让学生感受历史浪潮下，爱国人士的艰苦和伟大，激发学生们相应的情感。结合当时的历史背景，让学生了解历史事件中的真实片段，并结合这些影像让学生进行分析和思考，在学习历史知识的同时，也提升学生的爱国主义情怀。
比如：在《辛亥革命》的学习时，历史背景比较复杂，错综复杂的政治局面，给学生们的学习带来一定的难度。教师可以通过《武昌首义》这部纪录片，让学生对当时的历史背景进行了解，理解孙中山先生想拯救中华民族的心情，了解革命进程的艰难，从而更加深刻的理解这段历史的意义和影响，加深对历史知识的学习。
在运用历史影像讲解历史时，要注意结合教学内容和教学目标，来选择合适的历史影像。要充分考虑历史影像在课堂上的时间占比，视频时间不宜过长，一节课也不要播放过多的视频，如果视频占用的时间过长，就会影响课程的进度。
结束语：
图像史料在历史教学中的应用，在一定程度上增加了历史课堂的趣味性和生动性，通过图像史料，构建出相应的历史事件、历史背景，帮助学生对历史事件进行记忆，加深学生的学习印象，提高了历史教学的效率。随着信息技术的发展，教育资源越来越丰富，教师在教学中，要改变传统的教学观念，合理引进和利用新的教育资源，提高课堂教学的有效性。
教师在运用过程中，针对不同的教学内容，合理选择历史史料，调动学生学习历史的积极性，让学生更好的参与到历史的教学中来。
参考文献
[1]吴华.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].中外交流，2019，26（48）：331.
[2]李莉.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新智慧，2019，（35）：1.
[3]和兴旺.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探讨[J].中外交流，2019，26（48）：278-279.
关键词：图像史料;高中历史教学;运用
引言：
传统的教学方式已经不适应现代的教学，那种死记硬背的历史知识，在学生学完后就忘记了，而且历史的学习，不止是对历史事件的记忆，还包括对历史中传统文化的传承。教师在教学中，应该丰富课堂教学的内容，帮助学生构建完整的历史体系。善于利用各种图像史料，帮助学生创造一种历史的氛围，提高学生学习历史的积极性，让学生愿意主动去了解史料中的真相，并通过对这些图像史料进行分析，鉴别出有效的历史信息，培养学生学习历史的思维能力。
一、历史照片的有效运用
历史照片是客观真实的图像史料，对特定时间的历史事物进行记录。近现代史中有较多的历史照片，教师在教学中，可以结合当时的时代背景开展教学活动【1】。比如：在岳麓版高中历史必修一《从中日甲午战争到八国联军侵华》的学习中，有一张历史照片，照片中八国联军的军官坐在了清朝龙椅上，教师可以结合这张历史照片来还原当时的历史场景，八国联军的侵略、清朝的腐败、慈禧的昏庸、光緒的无能，让学生对历史事件的真实性和发生始末进行了解，加深学生对历史事件的印象。
照片具有真实性和客观性，但它又是一种定格的图像，是对历史瞬间的定格，包含的信息存在不全面性【2】。有些照片要结合它的历史背景进行讲述，不然会被照片误导。比如“大跃进”时有很多历史照片，观看这些照片时学生们可以感受到，那个时代人们奋发向上的精神状态，忙碌的大炼钢铁。教师要结合事件的前因后果，让学生们知道奋斗的精神虽好，但是奋斗的方向出现了偏离。以这些照片作为学生记忆的点，让学生对整个的历史事件有了更深刻的印象。
二、历史地图的有效运用
历史地图是比较常用的图像史料。年代久远的历史事件，图像资料比较少，除了书本上的记录，就是地图上的信息比较全面了。地图史料上记载了历史上经济、政治、文化、自然等信息的变化，对某个历史阶段、特定地理位置的历史事件进行了记录，看起来一目了然，学习起来简洁明了。但是地图上的面积比较大，教师可以安排学生们，通过小组合作的方式进行学习，一起在地图上寻找所需要的信息。比如：在学习三国时期的历史时，教师可以让学生观看那时候的地形图，让学生了解河流的走向、城市的分布、国家的交界，让学生对当时国家间的形势、主要的战争进行更生动、具体的了解，深化学生对这段历史知识的学习。
三、历史绘图的有效运用
绘图是历史上人们记录事件比较常用的手段。历史绘图包括历史漫画类和历史绘画类。历史漫画类一般具有批判性质，一般是为了揭露历史真实面目，通过内涵的形式，展现真实的历史，表述隐含的深意。在使用漫画类史料时，教师要引导学生挖掘漫画隐含的深层含义，也可以让学生对漫画发表自己的看法，谈谈自己的感悟【3】。
历史绘画带有艺术的气息，除了记录历史事件，还能展现出当时历史背景下的社会风气、人文习俗等，表达了作者一定的感情色彩。比如：在学习宋朝时繁荣的社会经济时，可以让学生们观看《清明上河图》，图画里国泰民安、繁荣富足的景象，但同时官兵们也透露出懒散的样子，表达了作者居安思危的忧患意识。
四、历史影像的有效使用
动态影像史料一般是前人拍摄的记录片，比较真实、清晰、生动，这些记录片经过处理后，逻辑比较顺畅，便于学生们进行理解。在近现代史复杂的历史背景中，这些原始的影像可以带给学生们震撼，让学生感受历史浪潮下，爱国人士的艰苦和伟大，激发学生们相应的情感。结合当时的历史背景，让学生了解历史事件中的真实片段，并结合这些影像让学生进行分析和思考，在学习历史知识的同时，也提升学生的爱国主义情怀。
比如：在《辛亥革命》的学习时，历史背景比较复杂，错综复杂的政治局面，给学生们的学习带来一定的难度。教师可以通过《武昌首义》这部纪录片，让学生对当时的历史背景进行了解，理解孙中山先生想拯救中华民族的心情，了解革命进程的艰难，从而更加深刻的理解这段历史的意义和影响，加深对历史知识的学习。
在运用历史影像讲解历史时，要注意结合教学内容和教学目标，来选择合适的历史影像。要充分考虑历史影像在课堂上的时间占比，视频时间不宜过长，一节课也不要播放过多的视频，如果视频占用的时间过长，就会影响课程的进度。
结束语：
图像史料在历史教学中的应用，在一定程度上增加了历史课堂的趣味性和生动性，通过图像史料，构建出相应的历史事件、历史背景，帮助学生对历史事件进行记忆，加深学生的学习印象，提高了历史教学的效率。随着信息技术的发展，教育资源越来越丰富，教师在教学中，要改变传统的教学观念，合理引进和利用新的教育资源，提高课堂教学的有效性。
教师在运用过程中，针对不同的教学内容，合理选择历史史料，调动学生学习历史的积极性，让学生更好的参与到历史的教学中来。
参考文献
[1]吴华.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].中外交流，2019，26（48）：331.
[2]李莉.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J].新智慧，2019，（35）：1.
[3]和兴旺.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探讨[J].中外交流，2019，26（48）：278-279.