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摘 要： 本文通过在Windows Movie Maker教学中运用体验式教学的实验，让学生在各种体验活动中真正“动”起来，使计算机课堂充满生机和活力，调动学生的学习兴趣，让学生在体验中锻炼解决实际问题的能力，体会成功的喜悦。
关键词： 体验式教学 Windows Movie Maker教学 实践应用
一、引言
研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”技能的获得，都离不开亲身体验，是经过体验习得的。筷子要拿在手上，才知道怎么用；只有参与体验，才能学会。体验学习强调做中学，重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，凸显学生主体。
二、“体验式教学”的概念
“体验”指通过实践来认识周围的事物，亲身经历。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感的教学观和教学形式。体验式教学所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
经过长期微机基础课的教学，发现体验式教学的特点和职高计算机所要达到的目的是相同的。那么，体验式教学法如何更好地运用到计算机教学中呢？我试通过《计算机应用基础》第七章“多媒体软件应用”中Windows Movie Maker的教学，谈谈体验式教学法在计算机教学中的应用。
三、传统Windows Movie Maker教学
在传统Windows Movie Maker的教学中，一般采用：先教师讲解Windows Movie Maker制作视频的一般方法步骤，接下来学生自己练习视频的制作。由于视频制作的方法步骤和注意点比较多，采用传统的教师讲授的教学方法，学生觉得枯燥、难懂，且很容易走神，有些重要的步骤就记不住，很容易产生厌学情绪。
四、Windows Movie Maker体验式教学
引入体验式教学，要先避开大量的教师讲解；对于学生来说Windows Movie Maker是新鲜事物，对其有浓厚的兴趣。先让学生自己上机练习，让学生知道怎么使用它制作视频，怎么样去应用；使学生在实际应用中体会到Windows Movie Maker地好处，充分体现学生的主体地位。经过上课实践，采用体验式教学法，学生很快就学会了使用Windows Movie Maker制作视频。
1.学生分组。
班级人数为48人，以寝室为单位划分，每组8人，共6组；再根据各个小组的实际情况作适当的调动。以寝室为单位，组内的学生相互之间比较了解，能更好地合作探讨学习；而做适当的调整是为了使每个小组之间实力的均衡。
2.情景导入，让学生身临其境去体验。
好的情景导入设计并不简单，能使学生获得更加丰富的体验。平时我深入了解学生，在了解他们兴趣爱好的同时用相机拍摄了大量学生生活照：有在寝室的搞怪，有在运动场的拼搏，更有在教室的认真学习。导入部分，我充当了导演的角色，展示一部用Windows Movie Maker制作的视频电影，演员就是班级的全体同学，电影名为《一生有你》。这样让学生身临其境的感受了Windows Movie Maker的实际用途且联系学生实际，充分激发学生的好奇心和兴趣。
3.动手活动，让学生在活动的参与中去体验。
学生的知识不是“灌”的，而是通过体验“悟”出来的，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手活动能让学生在活动的体验中发现学习的乐趣，体会成功的喜悦。我采用的教学方法是教师通过发放学案的方式让学生自主学习摸索Windows Movie Maker制作视频的一般步骤和方法。教师在这一过程中只需及时解决学生提出的问题，并且在适当的时候讲一些注意事项。
（1）制定活动任务：教师通过广播首先展示原始的图片素材，再展示用以上图片素材做成视频；并且发放学案。
（2）素材发放：每个小组发放不同的素材和主题，这样做出的作品能体现学生个性。
第一组主题：圣诞节；第二组主题：禁烟日；第三组主题：母亲节；
第四组主题：教师节；第五组主题：美丽校园；第六组主题：感恩的心。
（3）学生体验活动：组内成员共同合作讨论，完成视频制作；让学生自己通过活动体验到怎样导入素材、怎样添加效果、怎样添加字幕、怎样导出电影和保存项目；让学生在体验中学到知识，而这些学到的知识是学生自己的东西，增强了学生学习的信心。这比先灌输一些知识，再进行操作强多了。
4.奥斯卡颁奖典礼，让学生在评价中去体验。
（1）作品推荐、评价：每组推荐一个优秀作品参加评比，被推荐学生展示自己作品，并点评作品的优点、亮点和缺点。教师和其他组的学生也对该作品进行点评。评价活动不仅在于求得其公正性和准确性，而且要使学生在自评和互评中获得切身体验，从而“百尺竿头，更进一步”。
（2）颁奖典礼：播放奥斯卡颁奖典礼背景音乐，由学生充当主持人进行颁奖。学生只有通过主体的学习实践活动的认识和体验，才能内化为学生自己的精神财富。我们在教学过程中要特别强调把课堂还给学生，使课堂成为学生的课堂，关注学生的体验、感悟和实践的过程；让计算机课堂焕发生命的活力。
五、体验式教学与传统教学法的比较
为了更显著地呈现体验式教学法与传统教学法的差异，我在两个程度相差不多的普通班分别运用以上两种教学方法。结果用普通教学法的班级，学生机械的模仿教师上课讲解的实例，作出的作品大都一致，课堂内学生提问也少，学生的创新能力没有得到体现。而用体验式教学法上课的班级，学生以自主学习、自己活动为主，学生提问较多，作出的作品充分体现了学生自己的个性特点，很好地体现了学生的创新能力。
所以，体验式学习与传统的学习方式相比优势是明显的，传统学习强调过去的知识和记忆，注重知识技能，以教师为中心，标准化学习。而体验学习则强调做中学，即重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，强调直接接触，凸显学生主体。
六、反思
虽然体验式教学具有独特的优点，有很强的发展前景，但也存在一些需要注意的方面：体验式教学不是“万能充”，不能一味地追求什么东西都去体验，一些知识点多、比较复杂的内容就不宜采用此教学方法。如何更为有效地创设合适教材和学生的情境，如何最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验，如何把生活带入课堂等都是值得我们深思的问题。
体验式教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我—你”关系，而不是单纯的“授—受”关系。在教学过程中，教师要引导学生通过对知识的切身体验，将人类的经验和个体的经验实现融合，形成对前人经验的再认识、再创造的过程，最终成为学生自身的生活经验，这才是体验式教学法最终的目的。计算机教师如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生很值得我们研究。
参考文献：
［1］陈访.浅谈体验式教学法在初中生物课的运用［M］.广州市:番禺区东涌中学，2010.
［2］毛治威.思想品德课体验式教学的尝试与反思［M］.广东:阳山县白莲中学，2010.
［3］http://baike.baidu.com/view/3008334.htm（百度百科）.
关键词： 体验式教学 Windows Movie Maker教学 实践应用
一、引言
研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”技能的获得，都离不开亲身体验，是经过体验习得的。筷子要拿在手上，才知道怎么用；只有参与体验，才能学会。体验学习强调做中学，重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，凸显学生主体。
二、“体验式教学”的概念
“体验”指通过实践来认识周围的事物，亲身经历。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感的教学观和教学形式。体验式教学所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，而且在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。
经过长期微机基础课的教学，发现体验式教学的特点和职高计算机所要达到的目的是相同的。那么，体验式教学法如何更好地运用到计算机教学中呢？我试通过《计算机应用基础》第七章“多媒体软件应用”中Windows Movie Maker的教学，谈谈体验式教学法在计算机教学中的应用。
三、传统Windows Movie Maker教学
在传统Windows Movie Maker的教学中，一般采用：先教师讲解Windows Movie Maker制作视频的一般方法步骤，接下来学生自己练习视频的制作。由于视频制作的方法步骤和注意点比较多，采用传统的教师讲授的教学方法，学生觉得枯燥、难懂，且很容易走神，有些重要的步骤就记不住，很容易产生厌学情绪。
四、Windows Movie Maker体验式教学
引入体验式教学，要先避开大量的教师讲解；对于学生来说Windows Movie Maker是新鲜事物，对其有浓厚的兴趣。先让学生自己上机练习，让学生知道怎么使用它制作视频，怎么样去应用；使学生在实际应用中体会到Windows Movie Maker地好处，充分体现学生的主体地位。经过上课实践，采用体验式教学法，学生很快就学会了使用Windows Movie Maker制作视频。
1.学生分组。
班级人数为48人，以寝室为单位划分，每组8人，共6组；再根据各个小组的实际情况作适当的调动。以寝室为单位，组内的学生相互之间比较了解，能更好地合作探讨学习；而做适当的调整是为了使每个小组之间实力的均衡。
2.情景导入，让学生身临其境去体验。
好的情景导入设计并不简单，能使学生获得更加丰富的体验。平时我深入了解学生，在了解他们兴趣爱好的同时用相机拍摄了大量学生生活照：有在寝室的搞怪，有在运动场的拼搏，更有在教室的认真学习。导入部分，我充当了导演的角色，展示一部用Windows Movie Maker制作的视频电影，演员就是班级的全体同学，电影名为《一生有你》。这样让学生身临其境的感受了Windows Movie Maker的实际用途且联系学生实际，充分激发学生的好奇心和兴趣。
3.动手活动，让学生在活动的参与中去体验。
学生的知识不是“灌”的，而是通过体验“悟”出来的，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手活动能让学生在活动的体验中发现学习的乐趣，体会成功的喜悦。我采用的教学方法是教师通过发放学案的方式让学生自主学习摸索Windows Movie Maker制作视频的一般步骤和方法。教师在这一过程中只需及时解决学生提出的问题，并且在适当的时候讲一些注意事项。
（1）制定活动任务：教师通过广播首先展示原始的图片素材，再展示用以上图片素材做成视频；并且发放学案。
（2）素材发放：每个小组发放不同的素材和主题，这样做出的作品能体现学生个性。
第一组主题：圣诞节；第二组主题：禁烟日；第三组主题：母亲节；
第四组主题：教师节；第五组主题：美丽校园；第六组主题：感恩的心。
（3）学生体验活动：组内成员共同合作讨论，完成视频制作；让学生自己通过活动体验到怎样导入素材、怎样添加效果、怎样添加字幕、怎样导出电影和保存项目；让学生在体验中学到知识，而这些学到的知识是学生自己的东西，增强了学生学习的信心。这比先灌输一些知识，再进行操作强多了。
4.奥斯卡颁奖典礼，让学生在评价中去体验。
（1）作品推荐、评价：每组推荐一个优秀作品参加评比，被推荐学生展示自己作品，并点评作品的优点、亮点和缺点。教师和其他组的学生也对该作品进行点评。评价活动不仅在于求得其公正性和准确性，而且要使学生在自评和互评中获得切身体验，从而“百尺竿头，更进一步”。
（2）颁奖典礼：播放奥斯卡颁奖典礼背景音乐，由学生充当主持人进行颁奖。学生只有通过主体的学习实践活动的认识和体验，才能内化为学生自己的精神财富。我们在教学过程中要特别强调把课堂还给学生，使课堂成为学生的课堂，关注学生的体验、感悟和实践的过程；让计算机课堂焕发生命的活力。
五、体验式教学与传统教学法的比较
为了更显著地呈现体验式教学法与传统教学法的差异，我在两个程度相差不多的普通班分别运用以上两种教学方法。结果用普通教学法的班级，学生机械的模仿教师上课讲解的实例，作出的作品大都一致，课堂内学生提问也少，学生的创新能力没有得到体现。而用体验式教学法上课的班级，学生以自主学习、自己活动为主，学生提问较多，作出的作品充分体现了学生自己的个性特点，很好地体现了学生的创新能力。
所以，体验式学习与传统的学习方式相比优势是明显的，传统学习强调过去的知识和记忆，注重知识技能，以教师为中心，标准化学习。而体验学习则强调做中学，即重视的是感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，强调直接接触，凸显学生主体。
六、反思
虽然体验式教学具有独特的优点，有很强的发展前景，但也存在一些需要注意的方面：体验式教学不是“万能充”，不能一味地追求什么东西都去体验，一些知识点多、比较复杂的内容就不宜采用此教学方法。如何更为有效地创设合适教材和学生的情境，如何最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验，如何把生活带入课堂等都是值得我们深思的问题。
体验式教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我—你”关系，而不是单纯的“授—受”关系。在教学过程中，教师要引导学生通过对知识的切身体验，将人类的经验和个体的经验实现融合，形成对前人经验的再认识、再创造的过程，最终成为学生自身的生活经验，这才是体验式教学法最终的目的。计算机教师如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生很值得我们研究。
参考文献：
［1］陈访.浅谈体验式教学法在初中生物课的运用［M］.广州市:番禺区东涌中学，2010.
［2］毛治威.思想品德课体验式教学的尝试与反思［M］.广东:阳山县白莲中学，2010.
［3］http://baike.baidu.com/view/3008334.htm（百度百科）.