爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切!”想象是创造性思维的翅膀。作为一名幼儿教师，该如何去培养幼儿的探索和创新精神?我认为有以下几点：
　　
　　一、开展游戏活动。激发幼儿的尝试兴趣
　　
　　对孩子来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。只要认真组织好游戏活动，就能激发幼儿的尝试兴趣。
　　例如，教师可以在教室里放各种材料，如：糖、盐、肥皂、沙子、石子、大头针、玻璃球、泡沫、积木、雪花片、玻璃杯、热水和冷水等，让孩子自己选择材料放入装了水的玻璃杯。幼儿的积极性极高，能很快投入到游戏活动中去，这时，教师可以一面引导幼儿观察，一面提出问题：“小朋友，你们看到了什么现象?”孩子们争着回答：“有的东西浮在水面上，有的东西沉到水底下。”接着教师再让孩子把浮在水面上的东西放在一边。沉下去的东西放在另一边。让孩子得出结论：塑料制品、泡沫和积木能浮在水上，沙子、石子、大头针、玻璃球等沉到水下。这样，孩子们手脑并用，在尝试活动中快乐地学习。
　　
　　二、通过尝试操作练习。培养幼儿的探索精神
　　
　　我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是那么大，有伟大的自然，急待他们去发现，有广博的大社会，急待他们去探讨。”“凡是儿童自己能做的就让他们自己做，凡是儿童能自己想的就让他们自己想，鼓励幼儿发展自己的世界。”由此可见，教师不仅传授知识，更重要的是用正确的教育观，引导孩子去探索未来的世界。不断激励孩子大胆尝试。尝试教学提倡让儿童“试做一做”，”试想一想“，“试说一说”。目的就在于让儿童去探索、发现，以前，科学课上起来比较枯燥乏味。现在，通过操作练习，原来枯燥乏味的教学变成了生动、活泼、丰富多彩的教学，幼儿能够轻松愉快地学习。
　　在“6”的分合教学过程中，让幼儿通过具体的分类操作。找出“6”的各种分合法，发现递增递减和互相交换的规律，如课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片，2个绿色的小梯形、2个小圆片、1个大梯形、1个红色大圆片和1套数学卡片“6”的分合式。教师可以让幼儿尝试说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把它们分成两份，看看有几种方法。幼儿都能很快说出：“图形的颜色不同。形状不同，大小也不同。”通过操作练习，不仅培养了幼儿的学习兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。
　　
　　三、创造情境。培养幼儿的创造性
　　
　　创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信自立、兴趣广泛、喜欢探索、情感丰富。在当前教育改革的新形势下，培养幼儿勤于思考，勇于探索，敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。尝试教学使每个幼儿都能主动参与。
　　幼儿教育是属于未来的教育，对他们进行勇于探索，敢于尝试的精神、创造思维能力的培养。对于幼儿将来的成才大有裨益。莎士比亚说过：“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”我相信，我们实施的引导幼儿走向成功的一个个“尝试”，将成为幼儿健康成长的一个个新的“起点”。