【摘要】基于互联网技术对教学的促进优势和日新月异的发展趋势，我们要充分认识到在新技术环境下的教学，要切实找准技术与学科教学内容与教学方法的最佳结合点，多媒体呈现要符合教学各个环节的具体特点，注重教育教学新技术与学科学习的有效融合。这样，既提高了自身利用新媒体、新技术进行教学的能力，又解决了教学中的重难点问题，培养了学生的创新精神和实践能力，提高了学生的语文素养，构建智慧课堂、活力课堂。
　　【关键词】互联网;多媒体;教学;课堂
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　互联网语境下的教育新技术把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的动态形式，达成立体式教学的优势，有利于凸显学生的主体地位，对于培养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性，有着得天独厚的技术优势。
　　一、直观形象的多媒体技术让识字教学“活”起来
　　（一）创设情境，让识字积极主动
　　低年级识字要求识字写字分开，多认少写，一课当中要求会认的字有12到15个，识字数量多，难度大。要使学生学得快、记得牢，根据汉字识写规律和小学生的认知规律，在识字教学中，我巧用多媒体技术创设情境来开阔学生的视野，给学生提供更广阔的学习空间，丰富学生的想象力，集中他们的注意力，充分发挥他们的主动性，调动他们的多种感官参与学习，提高课堂教学效果。
　　在《祖先的摇篮》一课中，我是这样做的：课件出示本课生字，借助希沃白板放大镜功能放大 “掏”“萄”“蔷薇”，瞬间放大的生字，一下子映入学生眼帘，吸引住了学生的注意力。我顺势引导学生找出它们的异同点，因为学生已有形声字的概念，很快发现两组字都是形声字的特点。接着利用电子白板变色功能改变生字的形旁和声旁的颜色，链接“掏鸟蛋”“葡萄”“蔷薇”图片，引导学生了解形旁表意、声旁表声的特点归类识记，使他们主动、高效地认识生字的音、形、义，巩固了形声字的识字方法，培养了学生的识字能力。在教学过程中，无论是生字的异同点、结构特点和字义，都由学生自己去发现，自己去比较。教师所做的，只是在设定的情境中适当地引导和充分地肯定。在这样愉悦的学习氛围中，学生乐于识字、学会识字，让识字教学“活”起来，
　　（二）运用游戏，让识字充满乐趣
　　在识字教学中运用多媒体设计各种与生字有关的游戏，比如“走迷宫”“摘水果”“搭石过河”“找朋友”“夺红旗”等来激发学生识字的兴趣。如在本课巩固生字环节中，我采用了学生平时喜欢玩的“摘水果”的游戏。“摘水果”运用多媒体技术设计了一棵生长在原始森林里的果树，树上长满带有生字的水果，学生识字时，读对了，就可以将水果摘下来，多媒体还会伴随发出赞扬鼓励的语言：“你真棒”……反之，则不能摘下水果，多媒体还会伴随发出激励打气：“再想想”……简单而有趣的识字游戏调动了学生的学习积极性，激发了学生识字的兴趣，从而有效地提高识字教学的质量，课堂更加精彩有生气。
　　二、妙趣横生的多媒体情境让写字教学“活”起来
　　（一）借助多媒体声像系统，让写字生动有趣
　　学习写字，不是一件轻而易举的事。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将多媒体技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，能有效地缓解这一矛盾。
　　如在教学“掏鸟蛋”的“掏”字时，我在课前收集有关写字的“小博士”图像，录制了指导书写的声音，并配合起来，在课堂上播放，指导学生书写，使其具有强烈的感染力。一下子就吸引了学生的注意力，学生充满了期待，我趁机出示要求书写的汉字。借助多媒体声像系统，为学生创造了浓厚的观察书写汉字的氛围，极大地激发起学生学写字的兴趣。
　　（二）借助多媒体演示功能，让抽象概念简单易学
　　在教学中，我充分利用多媒体图像的形象、直观性进行演示教学，来加强学生对抽象概念的理解。我就利用我和同事制作的书写微课让孩子们观看。我们的书写微课与教学用书配套，制作系列化，贴近学生学习实际，把每一课的难写字、易错字提炼出来，作为微课制作的主要内容。根据各个年级写字指导的侧重点，引导学生来分析笔画的运笔过程、字形的间架结构等，可以有效地对学生写字进行阶段性、系列化的指导。如在指导学习本课的“比赛”的“赛”字时，因为“赛”字笔画较多，我便给学生播放微课。根据课前备课，发现“赛”字的书写特点，于是制作指导书写“赛”字的微课：把教师范写“赛”字的过程录制下来，放大书写过程，老师边旁白指导突出“三横”笔画长短不同的书写特点、笔顺、结构搭配等方面，形象、直观、全方位地展现出来。学生通过微课学习生字，从视觉、听觉达成立体式的学习，更能集中注意力，模仿书写得很到位。微课遵循以学定教的制作理念，选取生字的标准来自学生，虽