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【摘要】在小学阶段，班主任对学生的影响无疑是最大的。小学班主任对于小学生来说不仅是管理者，更是引导者，小学阶段的学生正是模仿能力最强的时候，要培养他们优秀的生活习惯和学习习惯，小学班主任的作用十分重要。语文的学习也不仅仅是学习书本上的知识，更重要的是培养学生的核心素养。很多时候小学班主任又兼语文老师一职，如何将这两个身份协调好一直是很多教师困扰的问题。基于此，本文对如何将小学班主任管理与语文教学有效结合作了探讨。
【关键词】小学班主任管理;小学语文;教学
语文是小学的一门基础性学科，学习好语文有利于其它科目的发展，对今后的学习是十分有利的。在很多小学中，语文教师也是班主任，双重身份，这就引发了对于班级管理与语文教学结合的思考。语文教学重要的一面是培养学生树立正确的思想观念，而班主任讲授语文知识时正好将班级管理理念、德育思想在语文教学中体现出来，通过语文的教学来提高班级管理的效率以及质量。
一、小学班主任管理与语文教学中存在的问题
传统的教学理念并没有将教学与班级管理相结合，目前大部分的语文教师也仍然受到传统教学理念的影响。班主任在管理班级的过程中，同时进行语文教学，这对教师的要求是很大的，特别是小学高年级的学生，这个阶段对于教师的要求很高。但是目前很多语文教师的综合素质并不足以支撑他们身兼两职，这样就会制约着教学质量和效率。小学高年级的学生比低年级的学生自主想法更多，并不会简单地听从老师的安排，这就给班级管理带来了很大的困难。这个年龄段的学生容易将老师放在对立的位置，比较任性，很容易与老师产生矛盾，而且这个阶段的学生面临着小升初的压力，作为语文教师也势必要提高对学生的要求。这在双重压力下，很多老师就力不从心，不仅教学效果不理想，班级管理也不到位。现在很多的新老师，由于他们的教学经验不足，虽然在教学上时有创新，但是效果并不明显。新老师很大的一个问题就是对学生的认识不足，这个阶段的学生内心情感都很不成熟，新教师对待高段的学生不能像对待普通朋友那般对待。
二、如何使小学班主任管理与语文教学进行有效结合
第一，通过情感教育活动，塑造学生良好品德，提高学生人文素养。语文是一门人文素养很高的科目，语文课本大多内容都包含着丰富的情感。语文教师在课堂上可以结合课文的内容，实施相应的情感教育活动，让学生体会文章中作者要表达的真实情感，让学生感同身受。在这种情感的激励下，使学生努力学习，遵守班级规则。语文老师作为班主任，可以将日常课堂知识渗透到班级管理中，在提高教学质量的同时，帮助学生塑造优良的品德。小学高段的学生正是习惯养成时期，语文教师要借用课文知识加强对学生的思想教育。例如，对父母、老师的感恩;对长辈的尊敬;对班级规则的遵守等，让学生学习并融入到班级管理中，让学生学会自我约束，形成自律意识。平时，语文教师要讲些优秀思想案例或者道德建设标准，让学生去理解。这样不仅有利于语文教学的深入，还借助了课文的内容对学生进行了思想道德教育，让学生更好地遵守班级规则。
第二，语文教学贴近生活实际。小学语文课本中文章很多，有许多是比较有抽象的知识。而小学生生活阅历较浅，了解的知识也比较浅薄，单靠老师的讲述，语文课本中的抽象知识，学生难以理解。这种情况语文老师就要将学生“带出去”，带到大自然当中，实行一种生态式的课堂教学。教学中可以有所改变，学生身边的学習环境时时刻刻都在流动变化着，随着时间的流动而产生和扩大，教师强调学生要以自己为中心，在此学习过程中要充分发挥自己的自主性，真正体现和突破自己的创新精神。让每个学生都能够在不同的环境下去运用自己所学到的知识，在实践中提炼自己。作为语文教师又兼班主任，为了语文教学更加贴近生活实际，要多让学生走出社会，可以通过组织学生进行春游或者参加一些公益的实践活动，在实践活动中让每个学生了解一些课文中传达的观点和理念。在这些实践活动完成后，可以让每个学生写下自己的感想，不仅有利于语文的生态式阅读教学，还提高了学生对写作及理解的能力，在不知不觉中锻炼了学生的自我管理和相互帮助的能力。学生通过在课外的实践体验可以有效地管理好自己，这样减轻了班主任的管理负担，提高了学生的人文素养。
第三，将班级管理活动与学生语文综合性学习相结合。高年级的小学生正处于一个学习成长的阶段，这个时候对于锻炼学生的综合性学习是十分有必要的。在新课改的背景下，每个科目都不再是单纯地教学知识，而是培养学生的综合能力。作为一名语文教师及班主任，有很多种方式锻炼学生的能力。例如，学校每周都要开设主题班会活动，主题班会活动完全可以和语文学习结合起来，这样能够很好地开发学生的整体能力，促进吸收语文知识，推动学生全面发展。小学班主任应该认识到语文教学对提升班级管理工作质量的重要性，并将二者有机结合起来，从一个客观的视角分析来看，语文这门课程它具有很强的社会科学性质，并且可以对小学生的心理产生直接的影响。虽然小学生的年纪相对较小，但接受教育的思维意识强，这就促使班主任在开展教育实践活动中，应当根据每个小学生自身的认识特征选择恰当的教育方法，把语文课堂教学和班级管理工作做到有机结合起来，构建更为亲密和谐的师生关系。小学班主任首先要认识到自己和学生之间的关系，作为引导者和指路人，教师要积极地引导学生参与其中，融入到由老师组织的实践教学活动中。这样的教学模式有利于提高小学语文课堂的教学效果，可以推动促进班级的管理工作。
综上所述，小学班主任管理与语文教学相结合，对于班级管理和语文的学习都是十分有益的。小学高段的学生正是养成性格的关键时期，在教学与管理中班主任一定要将学生的思想和行为往正确的方向引导。作为身兼两职的教师，要努力根据班级的不同情况，有效将语文教学与班级管理两者结合起来，互相促进。在帮助学生学好语文的同时，做到提高班级的管理效率，为学生提供一个安全、良好的学习环境。
参考文献：
[1]刘香芸.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].新课程·中旬，2019（10）：54.
[2]邢静.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].家长（中、下旬刊），2020（2）：37-39.
[3]费淑英.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育（中旬刊），2018（6）：49.
【关键词】小学班主任管理;小学语文;教学
语文是小学的一门基础性学科，学习好语文有利于其它科目的发展，对今后的学习是十分有利的。在很多小学中，语文教师也是班主任，双重身份，这就引发了对于班级管理与语文教学结合的思考。语文教学重要的一面是培养学生树立正确的思想观念，而班主任讲授语文知识时正好将班级管理理念、德育思想在语文教学中体现出来，通过语文的教学来提高班级管理的效率以及质量。
一、小学班主任管理与语文教学中存在的问题
传统的教学理念并没有将教学与班级管理相结合，目前大部分的语文教师也仍然受到传统教学理念的影响。班主任在管理班级的过程中，同时进行语文教学，这对教师的要求是很大的，特别是小学高年级的学生，这个阶段对于教师的要求很高。但是目前很多语文教师的综合素质并不足以支撑他们身兼两职，这样就会制约着教学质量和效率。小学高年级的学生比低年级的学生自主想法更多，并不会简单地听从老师的安排，这就给班级管理带来了很大的困难。这个年龄段的学生容易将老师放在对立的位置，比较任性，很容易与老师产生矛盾，而且这个阶段的学生面临着小升初的压力，作为语文教师也势必要提高对学生的要求。这在双重压力下，很多老师就力不从心，不仅教学效果不理想，班级管理也不到位。现在很多的新老师，由于他们的教学经验不足，虽然在教学上时有创新，但是效果并不明显。新老师很大的一个问题就是对学生的认识不足，这个阶段的学生内心情感都很不成熟，新教师对待高段的学生不能像对待普通朋友那般对待。
二、如何使小学班主任管理与语文教学进行有效结合
第一，通过情感教育活动，塑造学生良好品德，提高学生人文素养。语文是一门人文素养很高的科目，语文课本大多内容都包含着丰富的情感。语文教师在课堂上可以结合课文的内容，实施相应的情感教育活动，让学生体会文章中作者要表达的真实情感，让学生感同身受。在这种情感的激励下，使学生努力学习，遵守班级规则。语文老师作为班主任，可以将日常课堂知识渗透到班级管理中，在提高教学质量的同时，帮助学生塑造优良的品德。小学高段的学生正是习惯养成时期，语文教师要借用课文知识加强对学生的思想教育。例如，对父母、老师的感恩;对长辈的尊敬;对班级规则的遵守等，让学生学习并融入到班级管理中，让学生学会自我约束，形成自律意识。平时，语文教师要讲些优秀思想案例或者道德建设标准，让学生去理解。这样不仅有利于语文教学的深入，还借助了课文的内容对学生进行了思想道德教育，让学生更好地遵守班级规则。
第二，语文教学贴近生活实际。小学语文课本中文章很多，有许多是比较有抽象的知识。而小学生生活阅历较浅，了解的知识也比较浅薄，单靠老师的讲述，语文课本中的抽象知识，学生难以理解。这种情况语文老师就要将学生“带出去”，带到大自然当中，实行一种生态式的课堂教学。教学中可以有所改变，学生身边的学習环境时时刻刻都在流动变化着，随着时间的流动而产生和扩大，教师强调学生要以自己为中心，在此学习过程中要充分发挥自己的自主性，真正体现和突破自己的创新精神。让每个学生都能够在不同的环境下去运用自己所学到的知识，在实践中提炼自己。作为语文教师又兼班主任，为了语文教学更加贴近生活实际，要多让学生走出社会，可以通过组织学生进行春游或者参加一些公益的实践活动，在实践活动中让每个学生了解一些课文中传达的观点和理念。在这些实践活动完成后，可以让每个学生写下自己的感想，不仅有利于语文的生态式阅读教学，还提高了学生对写作及理解的能力，在不知不觉中锻炼了学生的自我管理和相互帮助的能力。学生通过在课外的实践体验可以有效地管理好自己，这样减轻了班主任的管理负担，提高了学生的人文素养。
第三，将班级管理活动与学生语文综合性学习相结合。高年级的小学生正处于一个学习成长的阶段，这个时候对于锻炼学生的综合性学习是十分有必要的。在新课改的背景下，每个科目都不再是单纯地教学知识，而是培养学生的综合能力。作为一名语文教师及班主任，有很多种方式锻炼学生的能力。例如，学校每周都要开设主题班会活动，主题班会活动完全可以和语文学习结合起来，这样能够很好地开发学生的整体能力，促进吸收语文知识，推动学生全面发展。小学班主任应该认识到语文教学对提升班级管理工作质量的重要性，并将二者有机结合起来，从一个客观的视角分析来看，语文这门课程它具有很强的社会科学性质，并且可以对小学生的心理产生直接的影响。虽然小学生的年纪相对较小，但接受教育的思维意识强，这就促使班主任在开展教育实践活动中，应当根据每个小学生自身的认识特征选择恰当的教育方法，把语文课堂教学和班级管理工作做到有机结合起来，构建更为亲密和谐的师生关系。小学班主任首先要认识到自己和学生之间的关系，作为引导者和指路人，教师要积极地引导学生参与其中，融入到由老师组织的实践教学活动中。这样的教学模式有利于提高小学语文课堂的教学效果，可以推动促进班级的管理工作。
综上所述，小学班主任管理与语文教学相结合，对于班级管理和语文的学习都是十分有益的。小学高段的学生正是养成性格的关键时期，在教学与管理中班主任一定要将学生的思想和行为往正确的方向引导。作为身兼两职的教师，要努力根据班级的不同情况，有效将语文教学与班级管理两者结合起来，互相促进。在帮助学生学好语文的同时，做到提高班级的管理效率，为学生提供一个安全、良好的学习环境。
参考文献：
[1]刘香芸.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].新课程·中旬，2019（10）：54.
[2]邢静.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].家长（中、下旬刊），2020（2）：37-39.
[3]费淑英.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].中国校外教育（中旬刊），2018（6）：49.