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摘 要：20年线上教学成为了这一阶段内主要的教学手段。就目前线上教学实践展开的具体情况来看，线上教学对于平台的选择并不是单一的。在思政课的线上教学互动过程中，教师不仅要设计课堂与教学环节，更要引导学生积极参与到课堂中来。学生获得感应成为评价思政课教学效果的重要指标，思政教师也应积极创新教育理念。
关键词：思想政治理论课;在线教学模式;实践;反思
线上教学，是基于互联网云平台的教学方式。20年线上教学成为了这一阶段内主要的教学手段。线上教学有着与传统课堂截然不同的特点，思政课堂也受此影响，借这一阶段长期开展线上教学的机会，进一步展开对思政课堂教学模式改革的实践与探索。思政课理论教学与其他课程有所不同，不仅需要学生掌握理论知识，更需要真正地激发学生的爱国情怀与社会责任感，在理论教学的同时，也有着相应的实践效果的要求。如何充分利用线上教学的优势，切实提升思政课教学效果，是思政教学工作者一直探索的命题。
一、高职院校思政课线上教学的路径
（一）采用复合式教学模式
为了保证线上教学工作的顺利开展与进行，教育部组织22个在线课程平台，要求面向全国高校免费开放全部优质在线课程。1与此同时，在线教育课程平台的基础建设、技术维护手段以及客服保障水平都显著提高，这也极大丰富了思政课的线上教学资源。利用好优质的线上资源，是思政课线上教学非常重要的一部分。互联网、大数据、云计算等技术手段的发展，在为线上教学提供了诸多便利的同时，对于线上教学资源的运用，并不是简单地素材的堆砌，而是要对素材进行深度加工，提炼转化后运用于思政教学中。
思政课教学有着自身的特点，同时对理论教学效果与实践效果提出了较高的要求。就目前线上教学实践展开的具体情况来看，线上教学对于平台的选择并不是单一的。为了实现更好地教学效果，教师可以交叉选择不同平台，合理利用不同平台的优势。智慧树、云班课等平台属于专业教学平台，具有极强的针对性，功能丰富，同时适用于课前预习、直播授课、课后测验考试等不同教学阶段，便于教师对学生进行线上管理;而腾讯视频会议、钉钉等平台直播功能强大，可以和超星慕课等线上资源平台进行优势互补;微信群、QQ的交互功能则为师生间在课外时间进行交流提供了方便。
线上教学突破了时间与空间的限制，为思政教学提供了新的可能。只有充分利用线上教学的丰富资源与手段，才能真正发挥互联网的优势，更好地实现思政教学的目的。
（二）学生主体性与教师主导性相统一
在思政课的线上教学互动过程中，教师不仅要设计课堂与教学环节，更要引导学生积极参与到课堂中来。传统课堂中的思政教学，不可避免对学生学习过程中的主体性有所忽略，而教师则是引导学生参与课堂的关键因素。线上教学不同与传统课堂的教学环节与流程，能够给予学生更大的自主性。思政教师要充分利用这一机会，在把握好方向性、科学性、原则性的基础上，引导学生积极主动表达自身想法，展示自身个性，避免说教式、填鴨式教育，使思政课堂更具亲和力、更加生动。特殊时期的线上教学使得思政教师的身份发生了一定的转变，也改变了思政教师的授课方法，从面对面传授知识转变为引导学生利用资料自主学习，从面面俱到讲授知识点转变为有针对性地讲解难点、解答问题。提高思政课线上教学的生动性与针对性，对思政教师提出了更高的要求。
思政教师要在坚持科学性原则的基础上，创新教学理念，精心备课并设计好线上课堂的教学流程，统筹把握整体的教学计划，合理安排学生的课前与课后任务。课前，教师要提前发布线上教学的资源，包括电子版教材、授课使用课件、需要学生提前观看学习的视频与文字材料，以及需要学生完成的预习任务、课堂讲授的重点与难点等。而学生在通过课前学习的环节后，会带着问题开始线上听课。在直播教学的过程中，思政教师抛出问题，充分利用准备的素材启发、引导学生回答问题，解决重难点问题，将理论与实际深入结合。
（三）立体化的成绩考核方式
思政课线上教学的成绩考核标准与传统课堂的成绩考核标准有所区别。传统课堂的成绩考核更加侧重于对理论知识的考核，卷面成绩所占比重较大。受制于线上教学模式的固有不足，教师对于学生考试诚信情况无法实时监督，在这种情况下，思政教师可以设置更加立体化的考核方式。线上课堂为学生提供了更大发挥自身自主性的空间，在进行思政课成绩考核与评定时，要充分考虑学生在自主学习方面的表现、是否积极参与线上课堂的活动等因素，制订全面、立体、适用于思政课线上教学的成绩考核方式。
建立学习小组，对学生进行分组管理与成绩评定时目前线上教学采取较多的成绩考核方式。在班级中建立人数为4-6人的学习小组，以小组为单位布置统一或不同的课前、课后任务，鼓励学生多参与课堂研讨与互动活动，一定程度上能够有效激发学生学习的积极性，在班级内部形成两姓竞争的学习氛围。分组管理模式下，学生的课堂表现成绩考核也可以采取个人分数与小组分数相结合的计算方法。
二、高职院校思政课线上教学的反思
经过了一段时间的线上教学后，思政教书逐渐摸索出了适用于思想政治教育这一学科的线上教学模式，在取得了宝贵经验的同时，也使思政教育工作者产生了一定的反思。
（一）学生获得感应成为评价思政课教学效果的重要指标
随着互联网、大数据等技术的发展以及线上教学大面积的开展，思政课教学也进入了一个寻求变革的时代。技术的发展使得思政教学可利用的资源愈发丰富，也为思政教师们在教学方法方面的创新探索提供了支持。但教学理念与方法的变革是否能带来实际教学效果的提升则是一个更需要我们重视的问题。一堂优秀的思政课，要让学生们在良好的情感体验过程中获得丰富的知识、提升自身的实践能力。2在这一阶段线上教学的过程中，我们极大的激发了学生参与课堂的热情，获得良好的反馈。这也在此启示我们，教学是一个教师与学生之间双向互动的过程，对于思政课教学效果的评价也应同时重视教师的教学和学生的获得感这两个方面。学生的获得感更能体现思政课实际的教学效果，对于思政教师的课堂教学来讲也有着重要的指导意义。思政课的变革不仅要体现在教学方法上的突破，也要体现在教学评价体系的改变上。 （二）教师要对教材内容进行重新梳理与设计
思政课堂寻求变革创新的根本目的在于转变学生在传统课堂中被动听课的状态，充分调动学生学习的积极性与主动性，将课堂改变为师生间平等交流的平台。线上教学能够突破时间与空间的限制，为思政教学提供海量的学习资源，但与传统课堂相比，线上教学在达成师生间的实时互动交流方面还存在着一定不足。因此，线上课堂并不能将传统课堂的教学流程与设计照搬过来。思政课想要借助线上课堂推动学生自主学习氛围的形成，并适应线上教学模式的特点，就需要对教材内容进行重新梳理并设计教学方案，提炼出教材中的重点教学内容，围绕重点设计问题。线上课堂丰富的教学手段，应为思政课具体的教学内容服务。
思政课堂线上教学在设置问题时应充分考虑以下几个因素：一是要能够涵盖教学内容的重点;二是要考虑教学对象的接受程度，面向高职院校学生授课问题设置不宜过难;三是设计的问题要具备一定的拓展性，能够引导学生进行深度思考。
（三）创新思政课教学理念
20年这个特殊时期给我们的生活带来了巨大的影响，而这种影响并不是暂时的，甚至可能会持续相当长一段时间。随着复产复工的有序进行，人们的生活也逐步恢复正常，各地高校也在常态化的要求下陆续开学。一些高校依然采取线上授课的形式，或将线上授课与线下教学相结合。这次因特殊情况而被迫开展的大规模线上教学也启示我们思政教师要时刻做好准备，应对各种突发的情况。更要不断提升自身的综合素质和教学能力，创新教学理念，积极实践探索新的教学模式，才能迎接新时代信息化、智能化的教育需求，从而切实提高思政课的教学效果。
基金項目：本文系项目名称：2020省教育科学规划专项课题、课题名称“疫情”背景下创优思政课教学效果研究。
参考文献
[1] 中国新闻网.教育部组织22个平台免费开放在线课程2.4万余门[EB/OL].http：//www.chinanews.com/sh/2020/02-05/9079514.shtml，2020-02-09.
[2] 李娟.大学生获得感视域下高校思政课教学效果提升策略探微[J].高教学刊，2017（24）：169.
[3] 江景.基于新冠肺炎疫情防控的高职在线教学实践与思考[J].南京广播电视大学学报，2020（1）：9-10.
[4] 张晓艳.新冠肺炎疫情下线上教育的机遇与挑战[J].中国报业，2020（4下）：96-97.
关键词：思想政治理论课;在线教学模式;实践;反思
线上教学，是基于互联网云平台的教学方式。20年线上教学成为了这一阶段内主要的教学手段。线上教学有着与传统课堂截然不同的特点，思政课堂也受此影响，借这一阶段长期开展线上教学的机会，进一步展开对思政课堂教学模式改革的实践与探索。思政课理论教学与其他课程有所不同，不仅需要学生掌握理论知识，更需要真正地激发学生的爱国情怀与社会责任感，在理论教学的同时，也有着相应的实践效果的要求。如何充分利用线上教学的优势，切实提升思政课教学效果，是思政教学工作者一直探索的命题。
一、高职院校思政课线上教学的路径
（一）采用复合式教学模式
为了保证线上教学工作的顺利开展与进行，教育部组织22个在线课程平台，要求面向全国高校免费开放全部优质在线课程。1与此同时，在线教育课程平台的基础建设、技术维护手段以及客服保障水平都显著提高，这也极大丰富了思政课的线上教学资源。利用好优质的线上资源，是思政课线上教学非常重要的一部分。互联网、大数据、云计算等技术手段的发展，在为线上教学提供了诸多便利的同时，对于线上教学资源的运用，并不是简单地素材的堆砌，而是要对素材进行深度加工，提炼转化后运用于思政教学中。
思政课教学有着自身的特点，同时对理论教学效果与实践效果提出了较高的要求。就目前线上教学实践展开的具体情况来看，线上教学对于平台的选择并不是单一的。为了实现更好地教学效果，教师可以交叉选择不同平台，合理利用不同平台的优势。智慧树、云班课等平台属于专业教学平台，具有极强的针对性，功能丰富，同时适用于课前预习、直播授课、课后测验考试等不同教学阶段，便于教师对学生进行线上管理;而腾讯视频会议、钉钉等平台直播功能强大，可以和超星慕课等线上资源平台进行优势互补;微信群、QQ的交互功能则为师生间在课外时间进行交流提供了方便。
线上教学突破了时间与空间的限制，为思政教学提供了新的可能。只有充分利用线上教学的丰富资源与手段，才能真正发挥互联网的优势，更好地实现思政教学的目的。
（二）学生主体性与教师主导性相统一
在思政课的线上教学互动过程中，教师不仅要设计课堂与教学环节，更要引导学生积极参与到课堂中来。传统课堂中的思政教学，不可避免对学生学习过程中的主体性有所忽略，而教师则是引导学生参与课堂的关键因素。线上教学不同与传统课堂的教学环节与流程，能够给予学生更大的自主性。思政教师要充分利用这一机会，在把握好方向性、科学性、原则性的基础上，引导学生积极主动表达自身想法，展示自身个性，避免说教式、填鴨式教育，使思政课堂更具亲和力、更加生动。特殊时期的线上教学使得思政教师的身份发生了一定的转变，也改变了思政教师的授课方法，从面对面传授知识转变为引导学生利用资料自主学习，从面面俱到讲授知识点转变为有针对性地讲解难点、解答问题。提高思政课线上教学的生动性与针对性，对思政教师提出了更高的要求。
思政教师要在坚持科学性原则的基础上，创新教学理念，精心备课并设计好线上课堂的教学流程，统筹把握整体的教学计划，合理安排学生的课前与课后任务。课前，教师要提前发布线上教学的资源，包括电子版教材、授课使用课件、需要学生提前观看学习的视频与文字材料，以及需要学生完成的预习任务、课堂讲授的重点与难点等。而学生在通过课前学习的环节后，会带着问题开始线上听课。在直播教学的过程中，思政教师抛出问题，充分利用准备的素材启发、引导学生回答问题，解决重难点问题，将理论与实际深入结合。
（三）立体化的成绩考核方式
思政课线上教学的成绩考核标准与传统课堂的成绩考核标准有所区别。传统课堂的成绩考核更加侧重于对理论知识的考核，卷面成绩所占比重较大。受制于线上教学模式的固有不足，教师对于学生考试诚信情况无法实时监督，在这种情况下，思政教师可以设置更加立体化的考核方式。线上课堂为学生提供了更大发挥自身自主性的空间，在进行思政课成绩考核与评定时，要充分考虑学生在自主学习方面的表现、是否积极参与线上课堂的活动等因素，制订全面、立体、适用于思政课线上教学的成绩考核方式。
建立学习小组，对学生进行分组管理与成绩评定时目前线上教学采取较多的成绩考核方式。在班级中建立人数为4-6人的学习小组，以小组为单位布置统一或不同的课前、课后任务，鼓励学生多参与课堂研讨与互动活动，一定程度上能够有效激发学生学习的积极性，在班级内部形成两姓竞争的学习氛围。分组管理模式下，学生的课堂表现成绩考核也可以采取个人分数与小组分数相结合的计算方法。
二、高职院校思政课线上教学的反思
经过了一段时间的线上教学后，思政教书逐渐摸索出了适用于思想政治教育这一学科的线上教学模式，在取得了宝贵经验的同时，也使思政教育工作者产生了一定的反思。
（一）学生获得感应成为评价思政课教学效果的重要指标
随着互联网、大数据等技术的发展以及线上教学大面积的开展，思政课教学也进入了一个寻求变革的时代。技术的发展使得思政教学可利用的资源愈发丰富，也为思政教师们在教学方法方面的创新探索提供了支持。但教学理念与方法的变革是否能带来实际教学效果的提升则是一个更需要我们重视的问题。一堂优秀的思政课，要让学生们在良好的情感体验过程中获得丰富的知识、提升自身的实践能力。2在这一阶段线上教学的过程中，我们极大的激发了学生参与课堂的热情，获得良好的反馈。这也在此启示我们，教学是一个教师与学生之间双向互动的过程，对于思政课教学效果的评价也应同时重视教师的教学和学生的获得感这两个方面。学生的获得感更能体现思政课实际的教学效果，对于思政教师的课堂教学来讲也有着重要的指导意义。思政课的变革不仅要体现在教学方法上的突破，也要体现在教学评价体系的改变上。 （二）教师要对教材内容进行重新梳理与设计
思政课堂寻求变革创新的根本目的在于转变学生在传统课堂中被动听课的状态，充分调动学生学习的积极性与主动性，将课堂改变为师生间平等交流的平台。线上教学能够突破时间与空间的限制，为思政教学提供海量的学习资源，但与传统课堂相比，线上教学在达成师生间的实时互动交流方面还存在着一定不足。因此，线上课堂并不能将传统课堂的教学流程与设计照搬过来。思政课想要借助线上课堂推动学生自主学习氛围的形成，并适应线上教学模式的特点，就需要对教材内容进行重新梳理并设计教学方案，提炼出教材中的重点教学内容，围绕重点设计问题。线上课堂丰富的教学手段，应为思政课具体的教学内容服务。
思政课堂线上教学在设置问题时应充分考虑以下几个因素：一是要能够涵盖教学内容的重点;二是要考虑教学对象的接受程度，面向高职院校学生授课问题设置不宜过难;三是设计的问题要具备一定的拓展性，能够引导学生进行深度思考。
（三）创新思政课教学理念
20年这个特殊时期给我们的生活带来了巨大的影响，而这种影响并不是暂时的，甚至可能会持续相当长一段时间。随着复产复工的有序进行，人们的生活也逐步恢复正常，各地高校也在常态化的要求下陆续开学。一些高校依然采取线上授课的形式，或将线上授课与线下教学相结合。这次因特殊情况而被迫开展的大规模线上教学也启示我们思政教师要时刻做好准备，应对各种突发的情况。更要不断提升自身的综合素质和教学能力，创新教学理念，积极实践探索新的教学模式，才能迎接新时代信息化、智能化的教育需求，从而切实提高思政课的教学效果。
基金項目：本文系项目名称：2020省教育科学规划专项课题、课题名称“疫情”背景下创优思政课教学效果研究。
参考文献
[1] 中国新闻网.教育部组织22个平台免费开放在线课程2.4万余门[EB/OL].http：//www.chinanews.com/sh/2020/02-05/9079514.shtml，2020-02-09.
[2] 李娟.大学生获得感视域下高校思政课教学效果提升策略探微[J].高教学刊，2017（24）：169.
[3] 江景.基于新冠肺炎疫情防控的高职在线教学实践与思考[J].南京广播电视大学学报，2020（1）：9-10.
[4] 张晓艳.新冠肺炎疫情下线上教育的机遇与挑战[J].中国报业，2020（4下）：96-97.