【关键词】古诗教学 诗境古诗语言
　　
　　古诗语言凝练、节奏鲜明、韵律和谐，是人类对自然界和社会的一种特殊感悟和认知，是真、
　　善、美的艺术结晶。小学生的思维方式以具体形象为主，这就使古诗教学成为语文教学的难点之一。要突破这一难点，关键应注重古诗中的学法指导。在近几年的语文教学中，笔者进行了大量教学方法方面的探索，总结了一些经验，认为可以针对古诗这种文体的特点，让学生掌握学习古诗的一般规律和方法。
　　
　　一、知诗人，解诗题
　　
　　知诗人就是要知道这首诗的作者是谁，了解他的简单生平、写诗风格及这首诗的时代背景。了解了这些内容对于我们理解诗的意思、体会诗人在诗中所表达的思想感情是有很大帮助的。如曹植写的《七步诗》，根据古代文献资料的记载，这首诗是曹植的哥哥曹丕因为嫉妒弟弟，害怕他跟自己争夺王位，就命令他在走七步的短暂时间内写出一首诗来，如果写不出来,就要用残酷的刑罚予以惩处。这首诗就是曹植在七步之内写成的，由此，诗人也发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤责问，深刻反映出了封建统治集团内部互相排挤导致骨肉相残的历史背景，非常有助于学生理解诗的深层含义。
　　解诗题。题目是文章的眼睛，古诗的题目也是如此。一般我们先了解了题目的意思，也就知道了文章或诗文的大体内容。那么怎样才能理解古诗的题目呢？最简单的方法是把题目按词语划分，弄懂每个词的意思，然后把词语的意思连起来就是诗题的意思。如《山行》，其题目可划分为“山”“行”两个词语，把这两个词语的意思连起来就是“在山中行走”。很明显，这是一首描写山中景色的写景诗。
　　
　　二、读诗文，明大意
　　
　　古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。朗读是我们理解古诗内容的最好途徑。初读读准字音；再读了解古诗大意；细读，理解重点词语意思，进而更深刻地理解诗句的意思。
　　在平时的学习中，鼓励学生自读自悟，自己发现、提出并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在古诗教学过程中，首先，鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句，互相讨论、学习；其次，鼓励学生积极发表自己对古诗的理解和见解，使学生互相学习，互相补充；然后，教师再适时就重点、难点问题集中讲解
　　或单独指导、点拨。
　　
　　三、抓字眼，入诗境
　　
　　“字眼”就是诗中重点的、关键的词语。“诗境”就是诗中表达的那种给人以美感的境界。
　　诗人写诗，都是“触景生情、有感而发”。要理解诗意必须进入情境。如果理解诗句是基本知识的教学，那么感悟诗情就是文学素养的培养了。
　　
　　四、诵诗文，悟诗情
　　
　　古诗的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，笔者坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过反复诵读，体会古诗的韵律和意境。引导学生进行多种方式的诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。在教学《梅花》时，我反复引导学生吟诵，学生就很自然地联想出了“墙角”、“梅花”是身入逆境中的品行高洁之士，并将凌寒怒放理解为一个人顽强的斗争精神的象征，由此受到坚强意识的教育。这种教育不是概念的、外在的、强加的，而是形象的、内在的。
　　总之，语文教师应身体力行、更新观念、创建氛围、优化教学，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣。随其悲而悲，随其喜与喜，让这古典文学的精华，从学生口中渗融于他们的思想中，芬芳在他们的生命中。
　　（作者单位： 山东青州市夏庄小学）